以职业能力需求为基础的校企合作开发课程

以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点、以职业能力为导向的课程价值取向

1、关注个体、企业、行业三个层面的需求

2、课程围绕职业分析进行设计3通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点

一、教学团队的组建以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中兼职教师在行业企业中所姓名性别职称在课程教学中承担的工作任职务课程负责人，主要担任教学思路、教学模龙燕女讲师式的确定；教学资料的审定；部分教学文档的撰写讲师（双师型负责教学大纲的编写；负责理论和实践教张翔男教师）学及学习情境一和学习情境二开发王癸霖男讲师负责实践教学负责理论和实践教学及学习情境三的开发魏媛女助教何良超中兴公司学院固网总监NC男工程师兼职/负责综合性实践教学

二、教材的选取教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的教学模式将理论和实践融合进具体的项目中

三、教学内容在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业岗位能力学习情工作任务对应单项工作内容职业岗位能力指向境任务一.设备认认识设备功能模块，并熟悉个单板的学习情

1.根据SDH设备使用的场景识功能境选择设备任务二.设备安了解设备安装规范、常见的工程施工

2.完成SDH设备初始调测—装器具•

3.根据设备硬件信息，熟练任务三.设备调熟悉常见的调测工具和调测步骤光传输运用网管软件配置数据试网络组

4.职业岗位指向SDH设备任务四.设备组熟悉光纤的联接方式、组网数据的配建调测督导员网置、同步数据和公务数据配置

1.根据用户业务，规划合适140M业务的配置与实施的链路需求

2.根据链路规划需求选择合适的支任务一.配置时34M业务的配置与实施路板

3.熟练运用分业务网管进行链路配置

4.职业岗位指向SDH业务配2M业务的配置与实施置员

1.根据用户业务，规划合适学习情的链路需求

2.根据透传型数据业务的配置与实施境二链路规划需求选择合适的电信运任务二.配置数支路板

3.熟练运用营商传据业务网管进行链路配置输业务

4.职业岗位指向SDH业务配VLAN型数据业务的配置与实施配置置员、SDH设备的及网络维护员

1.根据用户业务和系统资源规划合适的保护方式

2.熟练集中型业务的保护配置与实施运用网管进行保护业务配置任务三.配置网

3.职业岗位指向:SDH业务配络保护置员、SDH设备的及网络维护分散型业务的保护配置与实施员学习任务一.SDH例行光传输设备日常的设备维护情境维护三光任务二.故障处

1.熟练的选择并使用测试出现设备故障时，如何进行处理的流传输理流程与方法仪器

2.熟练程和方法网络运用网管进行告警查询维护3,对常见的故障能进行分析与故任务三.参数故和处理参数配置错误引起的故障障处障处理理

四、教学方式在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式，主要体现在实施主体、教学过程和教学场所三方面的变化教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过程相结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境二教案亡）教学评价表心闰置日任务二教学材料教据亚番辨辨画应求兽日任务三教学材料门任务四教学材料教翻国…密任务2E0S•••••••••••••••••••••••••••••••••基础国任务2MSTP概述••••••••••一己任务一教学材料坦|任务2VLAN基础国当教学设计（情境）1任务二教学参考文献画也情景、光传输网络蛆建实训指导书1当任务工单（情境1）生|任务一实训手任务二习题册为学习情境一教学要求期引导-

4.15文（情境）为重难点（情境）11

五、考核方式考核方式改变一考定终身的方式，将项目过程考核，综合性考核和理论考核三者有机的融合在一起通过项目过程考核，让学生切实的完成每一个项目，并达到项目所要求的职业能力；综合性考核，主要是考核学生对与本门课程所学知识的综合运用能力，全面的检查本门课所要达到的职业技能的掌握情况同时还结合行业企业的认证要求，通过理论考试来检验学生对于基本理论知识的掌握情况通过这样的校企合作的课程开发，真正将职业能力需求融入到教学过程中,使得学生在学习过程中就能感受到真实的工作场景，同时也能接触到真实的工程项目为学生后续的课程学习以及顶岗实习的开展奠定了良好的基础除去光传输技术与应用，电子信息系通信技术专业还有《移动网络规划与优化》、《宽带接入技术》等课程也是采用如上的校企合作的方式进行课程的开发，均在授课过程中取得了良好的效果。