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课文《张衡传》的说课稿课文《张衡传》的说课稿「篇一」我今天带来的说课题目是《张衡传》下面我将从教材、学情、教学过程四个方面来展示我对这篇课文的理解和课文讲授的考虑,特别要解决为什么重点讲这篇文章,怎么讲这篇文章,为什么这样讲这篇文章这三个问题
一、说教材首先是《张衡传》的地位和作用,《张衡传》是人教版新课标高中语文必修4第13课,是第三单元的第三篇课文,单元目标是学习古代人物传记而我将这篇课文进行了进一步定位《张衡传》是必修课本唯一一篇标准的人物传记其次,《张衡传》这种传记模式是高考文言文考察的最普遍的形式这就是《张衡传》这篇课文的特殊性和他的价值所在,所以我们在教学过程当中,既要弄懂张衡传本身,还要利用这篇范文介绍读基本古代人物传记和高考文言文的基本考察的.入手点,达到课标所要求的“掌握学习语文的基本方法,着眼于语文素养的提高”这就是为什么重点讲这篇文章
二、学情高二上半年或高一下半年,经过三本必修的学习,同学们有了一定的文言文阅读能力,但知识系统和方法尚未系统化,可以适当介入课外知识和高考的适当内容文言文,首先是“文”,学习实词、虚词(于、乃)、特殊句式以及人物传记写法,还有承载的人文精神是重点,文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识,会对学生的理解文章造成一定难度,不仅是本课时的难点
四、说教法课程标准在“教学建议”中指出“教师既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的,但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”针对本文特点,本人设计一方面要求学生借助工具书,通过自主阅读、合作学习,疏通文意,利用学案导学实现对文言知识梳理和巩固;另一方面,通过讨论分析,文章结构及人物形象分析
五、说学法我设计了自学整理法,完成对文言知识掌握;用朗读法、讨论法、提问法等学习方法,指导学生分析作品的内容、结构,总结传主精神,探究本文写法依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面,建议“发展独立阅读的能力”,“注重个性化阅读”
六、说教学过程
1.导入(5分钟)在中国古代,有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提,他就是东汉时期的文学家、科学家张衡1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡
三、教学过程首先是教学目标的确定,我划分了三个教学目标
1、掌握文中的重点实词、虚词、特殊句式,疏通文意,掌握古代官职调度的术语
2、了解张衡一生的经历、性格特征及其评价
3、学习并学会使用三要素法读古代人物传记,使学生明确读古代人物传记和高考文言文的入手点关于重难点前两点作为教学重点,最后一点作为教学重点关于教学方法回答法(训练学生推测并确定词义和特殊句式的能力)讨论法(小组合作学习,张衡生平、评价的梳理)演示法(通过张衡传的解读演示阅读古代人物传记的基本方法)下面我将结合具体教学过程阐述这几种教学方法的运用本节课,我将分两课时进行第一节课,简单导入,介绍张衡和范晔《后汉书》,时间约在5分钟左右然后带领学生疏通课文,这里就采用回答法,给出问题有同学回答,为了解大多数同学的掌握情况要求同学采用一条龙式依次作答,推测词义判断句式,并解释原因,就是训练学生推测并确定词义和特殊句式的能力,同时避免单纯讲解或看注释的枯燥课下要求同学整理的重点字词和句式,并查阅书籍了解各代官职调动的知识第二课时,主要内容介绍阅读古代人物传记和高考文言文考试的的三要素法这种方法,要求从三个角度对古代人物传记进行梳理,即人物(籍贯家世性格),事件(时间地点过程),评价(时人评价,传者评价,后人评价(读者自己的评价))我们要求学生进行小组讨论学习,进行学习表格的填充,最后进行提示,单纯阅读古代人物传记重要在于评价和史料价值,文言文阅读重点在事件,特别是细节事件达到对《张衡传》的梳理,并掌握这种学习方法,掌握阅读古代人物传记的入手点最后是对作业的一个考虑,两个古文,一个是高考真题,还有一个是单纯的人物传记要求学生按照可上所讲的表格对这篇文章进行梳理这就是我将如何讲这篇文章,我希望能够通过这样的讲解,让同学们在学会这篇古文的基础上,掌握读人物传记或读史的方法和文言文阅读的入手点最后和大家分享一段关于语文教学的感悟我们承认语文课程无用之大用的价值所在,但现阶段学生们关注的是语文课程的有用性,从而涉及到学生对语文课堂的关注度,所以我们要将语文课本之外的技能方法带到语文课堂上来,将语文所要求的基本素养整合讲授,得有用之尽用无用之大用,有用之尽用课文《张衡传》的说课稿「篇二」尊敬的评委、老师:大家好!今天我说课的题目是《〈张衡传〉教学设计》海德格尔有句名言“语言是存在的寓所”文言语体以其不同于白话语体的存在寓含着古代中国人的精神和思想涵养,对于加强学生的人文修养有着不可估量的作用《张衡传》是鲁教版中等职业教育规划教材《语文》第三册第四单元“探索科学的奥秘”中的一篇文言文,作者范晔以质朴通俗的语言粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生,展现了他的高尚品德和杰出才能,并着重强调了他在科学上的重大贡献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体,还可激发学生的爱国热情,培养学生的科学精神与情感据此,我将文章的教学定位于理解文意、感知人物、学习写法、知识归纳四个方面,用四课时完成文言文教学必须树立一个观念文言文,首先是“文”,而不是文言词句的任意堆砌按照认知规律,阅读大体都要经历一个由表(文字)及里(内容)、由里及表、表里多次反复、理解逐步深化的过程,学生对对文章的理解必然要经过一个由“模糊性阅读”向“精确性阅读”的深入要重视学生自得、自悟和语感培养的经验在第一课时中,我要求学生借助工具书,通过自主阅读、合作学习通读全文,基本弄通文意,此为“表”今天,我所说的是第二课时的教学设计,主要定位于“里”,也就是对文章的内容进行“模糊性阅读”制定三维教学目标如下
1、通过阅读体验,理解文意,了解张衡一生的杰出贡献,学习人物传记的写法,感受张衡的人格魅力,激发爱国情感,培养科学精神
2、通过生生对话、生师对话,学会分析、归纳和概括等思维方法,同时锻炼学生口头表达能力其中,学习人物传记的写法并会运用是重点;文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识,会对学生的理解文章造成一定难度,不仅是本课时的难点,更是文章学习的难点难点的解决打算通过借助工具书,进行自读预习一课上贯穿于内容讲解一课后归纳整理资料卡片的方式进行根据职教语文教学的特点,在这节课中,我将本着“学生发展为本”的理念,注重学生实用语文能力的培养,以体验教学为主,中心问题发散教学为辅,适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围,让学生更好地进入文章的情境学习是一个发现的过程,也是体验的过程不论是语文素养的提高,还是人文情操的熏陶,都离不开学生个体的参与,离不开学生自主的体验它使语文学习不仅属于知识理性范畴,更扩展到情感、心理和人格的领域在这节课中,我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验,在个性独特的阅读中,在积极主动的思考中,获得独特的感悟和体验中心问题发散教学强调在一节课中通过围绕提出的中心问题进行发散式研究和讨论,找出一种解决问题的思路,使学生的思维在最大程度上获得锻炼该教学法的操作原则是“提出问题一诱发兴致;解决问题一激发探点;发散问题一开发智能”新课程倡导自主、合作、探究的学习方式我将对学生的学法指导归纳为两个字一“对话”即生、文对话、生、生对话和生、师对话用对话来完成教学目标,以对话贯穿整个教学过程根据中心问题发散教学的模式,将教学过程分为提出问题、解决问题、发散问题三个阶段,并设计中心问题张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?首先,提出问题多媒体出示张衡图片,教师语言导入在中国古代,有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提,他就是东汉时期的文学家、科学家张衡1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山;1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意,是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人?南朝历史学家范晔在他的《后汉书张衡传》中给了我们最好的解释今天,我们要一起来阅读这篇文章,从而走近张衡,了解张衡要求学生带着问题诵读课文“书读百遍,其义自见”,只有反复诵读,才能领会文章的要旨大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求预习中已经要求学生读过课文,现在要求学生齐声诵读,旨在规范读音、句读,体会文章韵律,熟悉课文内容接下来,分两步解决问题第一步,通读文章,了解张衡教师设计问题进行导读问题1:张衡最重要的成就是什么?张衡最重要的成就在天文历算方面,也就是“善机巧”作者在介绍这一方面成就时,又特别详细介绍了候风地动仪引导学生研读课文第四段,看作者是从哪几个方面介绍了候风地动仪要求学生进行分组合作学习后,师生对话,归纳为作者从名称、材料、外形、构造、作用、效果、评价、验证、使用方面介绍了张衡在科学上最重要的成就一候风地动仪夯实知识点(还未总结完整,主要是重点文言词句和文化常识)问题2除了在天文历算方面的成就,张衡还在哪些方面有所成就?作者举了什么例子来介绍张衡的成就?要求学生速读课文,找出答案因为文章在上一课已经预习过,所以学生通过阅读,可以很容易地得出答案“善属文”一作《二京赋》《思玄赋》;“善理政”一具有敏锐的政治眼光,清醒的政治头脑,高明的政治手段夯实知识点:问题3为什么张衡在各个方面都有如此高的成就引导学生对文章进行个性化解读,自由回答学生经过阅读,可以发现文理兼通、基础宽厚、质朴谦逊、不慕名利、潜心治学、态度严谨等优秀品质是他取得重大科学成就,名垂青史的根本原因同时对学生进行思想教育夯实知识点至此,“张衡为什么能成为世界闻名的伟人?”这个问题已经基本解决,但学生对人物的感知、对文章的理解还不条理文章以时间为经,以事迹为纬介绍了张衡的一生,是传记文体的一大特点,也是本文学习的一个重点因此,教师有必要与学生一起对前面阅读内容进行梳理教师适时提出出问题作者按照什么顺序将这些材料组织在一起的?由此进入第二步,总结全文,了解写法要求学生速读课文,进行回答提醒学生注意文中表示时间的短语(幻灯片出示文化常识“永元中、安帝、顺帝、阳嘉元年、永和初”等词语)学生通过阅读,即可发现文章是按照时间顺序进行写作的教师再提出问题作者对哪些材料进行了详写?为什么要这样写?经过前面的阅读体验,学生已能较容易地得出答案作者对张衡天文历算方面的成就进行了详写,而在这一方面中,又特别介绍了候风地动仪因为天文历算是张衡成就最高的一个方面,而这个方面尤以候风地动仪为其科学成就的最高点这样,学生通过对这两个问题的探究发现,不仅了解了本文在写作上的特点以时间顺序介绍人物,剪裁详略得当同时,也明确了人物传记写作的一般方法一是以时间为序组材来概括人物一生,二是突出人物重点活动,详略得当第一步是第二步探究发现的基础,第二步是第一步感知内容的深化学生的阅读体验经经历了一个从音乐美一人物美一情感美一形式美的层层提高的过程我适时引导学生发散问题,进行知识迁移前面,我们学习了杨振宁的文章,请同学们根据大屏幕上杨振宁的资料,模仿《张衡传》的写法,为杨振宁写一则传记布置学生进行合作学习,讨论在传记中选择哪些材料,哪些进行详写,哪些进行概括略写,按什么顺序组材,写出提纲,进行口头作文这既能考察已学知识的运用,又可以训练学生的口头表达能力教师对学生的发言进行鼓励性评价,在课上充分口头表达的基础上,要求学生在课下形成文字,以强化知识的掌握,锻炼学生的书面表达能力在这节课上,我用一个中心问题——张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么将分散、孤立的文言词语教学,统一在文章思想内容下,如珠在线,多而不乱,使整个教学带有明显的综合性,避免了串讲法肢解课文之弊在作业中,我要求学生将本节课所学的重点文言词句和古代文化常识进行识记,并归类整理,为下节课的“精确性阅读”做好准备至此,本节课的教学目标已全部达成,为使学生对所学的知识更加条理和清晰,小结环节由学生对照板书自己完成在学生总结的基础上,我再次强调本节课的中心问题张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?张衡既是巧夺天工的发明创造的天才,又是才华横溢的一代文坛奇人,他在各个领域都取得了成功,但我想他的成功,决不仅仅是由于他的天才,如果说这地动仪是金字塔尖发出的耀眼光芒,那张衡的这些优秀品质,便是支撑着塔身的坚固塔基古今中外有很多像张衡这样的科学家,如今,他们已经化成了科学史上的坐标今天,我们来读他们的传记,不仅仅是为了知道他们的生平,更重要的是在了解这些伟人的过程中去汲取智慧和力量面对伟人的成就和他成功的因素,我们仅仅停留在佩服与震憾上是远远不够的,我们更有必要对照自己,检讨自己我们不可能复制伟人们的人生道路,但是他们身上所蕴含的一些做人做事的品质,是人所共通的,也是我们能够且应该汲取、养成并坚守的最后,我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课,“人生在勤,不索何获!”让我们共勉谢谢!课文《张衡传》的说课稿「篇三」
一、说教材地位和作用《张衡传》是必修二第二单元中的一篇,它与《论无性造人》共同组成“探索科学奥秘”这一模块作者范晔以质朴通俗的语言,粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生,展现了他的高尚品德和杰出才能,并着重强调了他在科学上的重大贡献本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体,还可激发学生的爱国热情,培养学生的科学精神与情感因此其作用与地位十分重要的根据新课标的要求,结合学生的实际,我制定了以下“三维”教学目标
二、说教学目标
1.了解传记文章的特点,学习本文记人叙事详略安排得当的写法
2.掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识
3.了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献,学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神
三、说重点难点。