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践来检验我们的成果以教育教学中迫切需要解决的问题为课题,持续关注,深入探讨,使我们科组形成了浓厚的学术研究氛围,不但促进了教师的专业发展,也使我校英语教育教学工作受益无穷近三年,我们教研组立项研究了小课题“低年级开放式识字教学究”的课题课题研讨都有中心发言人并于20xx年12月结题在专家、学者的引领下,我科组的部分教师亲历了开展课题研究的全过程,教育科研的神秘面纱被揭开教师们懂得了方法,增强了研究的主动性和自觉性今后努力方向几年来,语文教研组的教育教学质量始终保持稳定发展的良好态势,为学校的教育事业做出了贡献今后,我们将以新课改的实施为契机,以科研促发展,不断发掘语文教学资源,提升全体语文教师的专业素养同时,我们将继续加强学校内部管理,加大对青年教师的培养力度,争取诞生一批校骨干,并在上级部门的指导下,推进教学改革的进程,建立长效的激励机制,为学校的发展打下扎实的基础发挥自身优势,以教研组建设工作为突破口,树立学校品牌,共同打造长圳小学美好的明天语文自查报告「篇二」
四、今后还需在以下方面继续努力
1、加强学习,不断完善自我多年从事小学语文教学,教材变动过几次,似乎是对教材很熟悉了,其实只是很肤浅地照本宣科而已,不能与时俱进,因此,今后我要时时处处加强学习,吸收先进的教学思想、教学理念、教学方法,大胆探索,深研教材,提高自身的教育教研能力
2、尊重学生,教育引导,实现“亲其师,信其道”的教学境界以前,对学生严肃有余,亲和不足,导致学生对我敬而远之今后,在教育教学中对待学生一定用关怀和亲切的言语、以自己良好的心态、来教育帮助学生,达到教育的目的避免出现烦躁和说话粗鲁的态度,坚持做到不体罚或变相体罚学生在学生面前树立“严师慈母”的形象
3、强化责任,提高效率对自己的工作多用心、用脑,领导交办的事及我自己份内的事做好计划,使其有序、有时、有步骤地完成,今天的事绝不拖到明天做,树立强烈的时间观、效率观、质量观,促进单位各项工作的顺利开展和自身能力的不断提高
4、家校联手,共育禧蕾在工作中勤观察、勤思考,想学生、家长之所想、急学生、家长之所急,充分发挥家校的纽带作用通过自查,我将会在以后的教学中牢固树立服务学生和家长的意识,规范自己的一言一行,严格履行教师的义务和职责,使自己成为学生,家长,社会满意的人民教师,为学校教育工作奉献自己的一份力量语文自查报告「篇三」大学语文课程于XXXX年底被学院评为合格课程以后,我们大学语文课程组又申报学院重点建设课程,并获得学院批准,随后在院系领导的督促指导下,开始了优质课的建设工作经过课程组全体老师近两年的共同努力,大学语文课程已达到优质课的标准,如今在接受优质课验收之际,课程组参照《襄樊学院课程建设评价指标体系》进行自查,报告如下
一、师资队伍方面
1、队伍结构建立了一支学历结构、职称结构、年龄结构合理的高水平师资队伍
①近两年先后有29位教师担任大学语文的教学任务,其中硕士14人,在读硕士6人,其余为本科学历,硕士学历比例接近50%,学历结构合理,此项核心指标达到A级
②教授1人,副教授6人,讲师18人,助教4人,高级教师的比例占24%,中级职称占62%,职称结构这项指标达到A级
③55岁以上教师1人,35—55岁教师11人,35岁以下教师17人,形成了老中青的合理梯队,年龄结构这项指标达到A级
2、主讲教师近三年内高职称教师的上课率达到100%此项核心指标达到A级
3、师资培训
①该课程的任课教师全部参加过校内外的至少一次的继续教育,如全部参加过市人事局组织的依法执政的学习,四人参加了全国大学语文研究会组织的大学语文教师讲习班,不少人参加过相关的学术会议等继续教育这一项核心指标达到A级
②35岁以下的青年教师全部参加过岗前培训,并考核合格此项指标达到A级
二、教学条件
1、教材建设
①我们在总结多年教学经验的基础上,参考其他兄弟院校,如河南大学、东南大学的大纲,编制了教学大纲,该大纲突出了大学语文审美性和人文性两大基本特征,体现了大学语文通过文学审美进行人文教育的课程定位,适应了高校本科生的需要,此项指标达到A级
②我系教师参编教材两部一是张建宏教授任副主编的《大学语文》教材20xx年由华中科技大学出版社出版,二是郑安云副教授任副主编的《大学语文》教材xxxx年由华中师范大学出版社出版这一项核心指标达到A级
③大学语文课程有与本课程密切相关的、丰富的教学参考资料,本课程组教师也编写了教学参考资料此项我们指标达到A级
2、教学手段全体教师参加了教务处组织的多媒体教学培训,并考核合格唐明生、吴红光、高新伟等老师已经使用多媒体教学,受到学生的欢迎广大教师正在摸索、总结一套能够培养学生创新精神和实践能力的教学方法这一项核心指标达到A级
三、教学状态与质量
1、教学管理
①全体任课教师都能认真履行教师职责,能从严执教,为人师表,无违纪违法行为教风这一项指标达到A级
②全体任课教师能严格执行、实施上级教育行政部门、校内教学管理职能部门制发的各种教学管理文件,教学日历、教案、教学总结等资料齐全此项核心指标达到A级
③全体任课教师能认真完成答疑辅导、批改作业、实习指导等教学辅助环节,并能根据教学需要开展第二课堂活动此项可为A
④全院统开《大学语文》课后,一直是考查课,XX年上半年教务处批准将《大学语文》列为考试课我们起草并修订了后的考纲,突出了对语文综合能力和人文素养的考核,在题型和难易度上都显现出灵活多样性,能够真正地考出学生的思想和文化水平我们起草了与考试大纲相配套的试题库该试题库六七万字,11种题型,在题型和份量上已经较为满意,题目的难易度、区分度、灵活性也较为满意,但是部分答案脱衍,因此,需要进一步修订完善,需要进一步规范化、科学化我们能认真组织考试,有考试分析报告,存有试卷及试卷分析报告此项核心指标达到A级
2、教学研究xx年上半年,省教育厅批准了大学语文的教研项目,目前已完成论文多篇,对大学语文的课程定位、教材建设、教学方法等问题取得崭新的、领先同行水平的认识同时我们不定期地组织教研活动,有教研活动记录此项我们可评为A级
3、在科研方面每个老师都能参加科研工作但只有部分教师科研突出,整体水平不高,此项我们可评为B级
4、教学质量xx年上半年,根据学院的要求,结合《大学语文》教学实际,成立了《大学语文》教学指导委员会,为提高教学质量提供了保证近三年的教学质量评估80%达到了优和良,没有不合格者xx年上半年大学语文任课教师刘群被学院评为院教学标兵学生们认为我们大学语文课是他们收获最大的课程之一此项核心指标达到A级参照《襄樊学院课程建设评价指标体系》自查,课程组认为在10项核心指标中,有8项达到A级,符合学院优质课的标准,敬请专家组验收语文自查报告「篇四」在紧张的教学工作之余赴武汉学习,异彩纷呈的课堂让人耳目一新这次示范课即有情真意切,扎扎实实地进行语言文字训练的阅读课,也有深入浅出、趣味横生的作文、指导课,更有仙乐飘飘让人如痴如醉的古诗欣赏课在听课之余,聆听了小语会主席崔峦教授《提高有效性一一语文教学的不断追求》的讲座,让人对语文课程教学目标的达成有了更清楚的认识孙双金老师《情智语文理论与实践的研究》的报告让我们有幸地欣赏语文教学园地中盛开的另一枝奇葩甘醇的美酒饮过之后方知它的绵厚甘长学习归来,几天之后,仿觉余音绕梁,大师的教诲言犹在耳这一份激动,这一份觉醒将一直会在我今后的教学实践中变成一个个突破,事来一份份的惊喜,还有一份份思考崔峦教授的讲座提醒我们,在现今各种教学流派太放异彩的时候我们语文教师一不定期要脚踏实地做好语言文字的训练,切实提高学生听说读写的能力在学生真正会读、会写、会运用的基础上,激发学生的读书兴趣,让学生自能读书,在广泛的阅读中提高学生的文化底蕴同时注重培养学生的学习习惯,如查工具书的习惯、质疑的习惯、背诵的习惯,读书、看报的习惯这些要求表面看来是学生动手,动脑的多了,教师在课堂上讲得少了而实际上给我们教师提出了更高的要求广泛的阅读决非一日之功,学习习惯的养成绝非一日促就,在这种长期的训练中,如何让学生保持高涨的热情,怎样让知识转化为技能,让技能转变为习惯,这是我们每个教师应该潜心研究的问题这就要求我们要多读教学理论,多读各种书籍,多观察学习的表现,多发现教学中问题,多去思考解决这些问题的方法可见,我们以后教学实际在课前、课后应该下的功夫,应该思考的东西就更多了一个孩子的成长离不开最基本的米饭蔬菜,但同样也离不开肉类、鱼类等高蛋白的营养,当然最好是进行合理的膳食搭配一个吃惯了家常饭菜,有时也会想尝尝满汉全席,甚至偶尔来点西餐的浪漫派对也未尝不可现今的小学语文教学研究武艺得如火如荼,语文教学园地百花盛开,各种教学流派大放异彩听r孙双金老师的古诗欣赏课,学生饱含深情的朗读,老师那种灵活的教育机智,以及古典音乐所营造的诗情画意的意境,不仅让学生明白了李白诗的那种奇妙的夸张,非凡的想象的浪漫主义诗文的特点,更让学生对诗人丰富的内心世界有了深刻的认识在老师那种妙语连珠的评价推动下,学生的朗读水平一步步得提高,在学生吟诗、唱诗的过程中,那种学生古诗、研究古诗的热情空前高涨名师之所以成为名师,孙双金在课后互动交流中给了我们很好的诠释为讲好这一次课,“我读了关于李白的专著
五、六本”于永正老师也说过同样的话“我一生都在备课”名师的课堂教学经典并不是一朝炼就的这是他们丰厚的文化底蕴和自身生活感悟的结晶岂能是我们普通老师学一招一式就能学到的呢?但名师课堂或高雅、或深邃、或华美,给我们忙碌朦胧教学工作拨开了云雾,让我们见到一方晴空他们灵动的教学机智,高超的教学技巧其实与崔峦教授所讲“简中求实,简中求活,风格多样,百花齐放”的观点在某种意义上说应是不谋而合的所以名师课堂才会散发出如此大的‘魅力名师课堂的大容量,大智慧在日常教学中不易模仿但我们可以把他们的一节课变成两节、三节,或者分化成更多的细小环节中内化到我们的教学工作中我们不能也不可能照搬名师的课堂,但我们可以他的教学方法,教学评价,某一个细节的处理只有这样,名师的课堂才真正发挥了示范的实效通过自学,让学生提出问题,再调整自己的教学预设这其实要求我们教师在课前作更多的预设,只有你在课前发现了更多的问题,有价值的问题,才能将学生零散的表面的、次要的问题引导他们去发现深层的有研究价值的问题从学生的愤俳处着手,教学流程将更简单,教学的目标将更明确在明确的教学目标的指引下,我们再凭借自己平时教学实践中掌握的一些教育机智,结合从名师课堂学会的点点滴滴,努力使自己的课堂鲜活起来,从而提高师生在课堂上的幸福指数语文自查报告「篇五」周四教导处组织了语、数、常识备课作业检查,对教师的备课、作业的设置、批改、学生的书写等方面进行了检查,通过教导处检查以及自查,互相学习、发现问题、查漏补缺,督促自己有序地开展教学工作
一、存在的问题
1、备课中的问题教学反思的书写不及时,有些课后反思过于简单,一句话、两句话就结束,教学的反思停留在形式化,针对性不强不能很好地起到反思调整改进的作用
2、作业中的问题存在的问题学生的书写还有待于进一步加强;对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯;默字数不够;有的作业批改记录太简,光有批改没有讲评的效果是不够理想的
二、改进措施认真阅读学习《枣庄市小学优秀教案评选办法》和《峰城区小学教学常规》,加强学习,认真研读课标,努力把新课程的理念运用到教学实践中教案设计时一定要做到环节完整齐全,深化二次备课作业批改及时、认真,批阅符号规范批改要细心,尽量避免错批、漏批的现象批改评语有激励性和指导性,对于学生作业中的错误要让学生养成及时改正的习惯,学生的书写还要进一步加强化规章约束,我们教研组的活动由被动变为主动,由自发走向自觉,由无序走向有序,走上了规范发展之路
3.确立科组的工作宗旨积极开放,团队共享在全球信息多元化的时代,新课程标准对我们语文教学提出了更细致深入的要求我们在提升自身专业素养同时也需要做到积极接纳吸收科学先进的新思想,新方法同时,为更好提升教学团队的成绩和活力,营造包容向上的教研氛围,我们还需要增加沟通交流,分享经验心得,并对青年教师给予关心指导,促进我校语文教师共同成长
4.集众人智慧,创建教研组资源库新课程改革在教师的教学技术上也提出了新的挑战例如要求教师具备使用多媒体教学或制作课件的能力我科组达成了共识资源共享,创建科组资源库我们在日常的教学中注意积累素材,每个学期末整理一次,把所有的素材收集起来,进行分类、归档这个资源库的建立,为我们实现电子备课提供了极大的方便,也真正体现了科组的集体力量
二、分层要求,分类培训,打造高素质的教师队伍
1.定期进行科组学习每周二下午是科组集体学习的时间我们始终坚持每周一次的科组学习,做到定时、定点、定专题并作好学习记录主要引导教师学习新课程标准,最新的课程与教学理论,不断完善自身的知识结构和理论素养,养成理论学习和实践反思的习惯,不断提高研究和解决教学实际问题的能力,提高课程开发和建设的能力科组学习的内容还包括教学难点或公开研讨课的集体备课、阶段性的教学情况小结与教学经验交流、学生的培训计划等
2.追踪个人成长规划从上学期开始,我们就要求每一位专任教师根据自身的情况,制定个人成长规划,设计一条从夯实基础到专业化发展的职业成长之路要求教师历练“教学基本功”,锤炼“教学策略”,提炼“教学思想”,摒弃过去大部分教师终身“磨道式发展”的现象,积极形成“螺旋式上升”的有效发展通道要求教师做到四多三研二写1四多即多听课文录音、多看教学参考书、多向有经验的语文教师请教、多写教学后记强调把上课的心得体会随时记下来,全面分析,然后纠正教学中的不足2三研即研究教材、研究教法、研究学生3二写即写经验总结、写教学反思要求教师随时对自己的教学效果写反思,教学完几个单元后,要求教师有意识、有目的地进行总结,一学期至少上交2篇心得体会或反思
3.落实专业培训计划我们根据教师不同学历、资历和驾驭课堂的能力,将教师划为不同层次,为每个教师提供各类培训机会,满足教师的不同发展需要培训计划视不同层次的教师而异,具体是专家级教师学科带头人鼓励教师总结和提炼自己的经验知识,并通过著述、讲授、交流等方式促使其显性化为可分享的专业知识;推进师徒结对制,为这些名师配备一定的“学徒教师”,对青年骨干教师或初任教师进行传帮带工作;支持这些教师参与较高级别的学习、培训I、交流,促进他们和其他地区或学校的教学经验的交流、合作如我校名师一一曾获“深圳市骨干教师”称号的李晓青主任一人带了多个“徒弟”,她还将自己的经验总结提炼,形成文字,让大家学习讨论青年骨干教师他们是积极从事教学创新实验、摸索新的教学模式、探索信息化教学的中坚力量我们分别安排他们外出轮训或学习,使其本体知识和教育教学知识的更新跟上实践发展,推动他们尽快成长为专家型教师和学科带头人初任教师主要围绕案例研究、参与校本教研和各种主题性短期培训、作为学徒参与、观察和体验专家教师的教学实践,促使初任教师迅速成长如黄莹老师是张朝华老师的“学徒”,我们安排她承担了“一人同课多轮”教学研究的授课任务,使她在短期内得到快速提高另外,我们面向全教研组教师开展了“看名师,学名师,仿名师”活动,让全体语文教师在学习过程中提高自己的课堂调控能力、课堂组识能力、与学生沟通的能力以及评价学生的能力等通过多渠道的培训,我校语文科组教师队伍建设已经取得了显著的成绩,教师们在各级各类比赛中表现突出(见师生荣誉册)教学研究
一、教研活动依据学期初的计划开展以年轻教师“汇报课”,骨干教师“示范课”,教研组长“研讨课”,教学能手“魅力课”等常规化的“四课”为依托,将课堂实践落到实处活动要求每一位教师都要参与其中,倡导人人发言,人人献策,不作只享受资源,不贡献资源的教师
二、落实常规教研活动,逐步践行新课标理念
1.抓好以备好课为前提的研究活动备课中,备思路,备教法,备学法,要做到准(教学目标确定要准,理解教材要科学准确)、细(钻研教材要细致)、严(知识理解要严谨,思考问题要周全)科组成立备课攻关小组,定期进行集体备课,初步形成备课、上课、课后反馈(作业、学生口头反映、教师反思等)的模式
2.每学期开展一轮以上好课为重点的研究活动每人精心准备一节课可以参考优秀录像课或优秀教案,可以请教优秀教师,可以相互研讨,各显神通,各找办法,并进行说课、试教、评课,力求使上课、听课者都有启发有收获
3.加强常态调研,以听课、评课为主,在备课管理、上课管理、批改作业管理、课外辅导管理、师生评价管理等方面进行动态的全程教学监控将“随堂听课、课后评课、评后叙课”作为新的教研常规,促进课堂教学的有效性和教师的发展
三、团结协作,结合环境教育,共同教研对教材上每一单元的教学内容,备课组统一教学进度,教学难度、深度,选择能渗透环境教育的课文设计环境教育教学环节,提高学生的环保意识,而教学方法和手段根据各自特长和培养目标则由执教者灵活掌握对备课组中教师的教学研讨课或参赛课,每个老师给予最大的帮助,在一次次的试教中寻找教和学的最佳方案参加试教听课的往往还有其他备课组的老师在磨课中,各位教师的教学理念得到进一步提升,教育教学观念又有新体验,一举两得20xx学年第二学期黄莹老师执教的《“精彩极了”和“糟糕透了”》荣获新区首届新苗杯一等奖,刘丽如老师执教的录像课《“假盲人”》荣获新区特等奖,并报送深圳市参赛
四、广开学习渠道,增强教研动力
1.理论学习作先导为了有效促进教研质量,提高组员素质,开学初,我们总以教研组为单位,组织全体语文教师认真学习课改文件,在学习中交流阅读体会,并能做到人人发言,有收获共分享,有问题齐参谋教研活动组织教师学习专业理论,采用以集体培训和个人自主研修(学校每学期给每个办公室的图书角增添教育教学理论方面的R籍)相结合,理论提高与实践相结合,多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论,学习和掌握有效的教学策略,让老师们经历从“理论指导”到“课堂实践”,再到“课堂反思”,最后到“研讨交流”,营造专业学习氛围,让理论学习真正服务于教师的课堂教学,促进教师的专业成长
2.观摩学习拓宽视野每学期我们都有很多老师有外出学习、听课的机会老师们平日所学的理论在他人的课堂实践中得到验证,一方面,老师们亲自感受到名师是如何演绎课堂,处理教材,引导学生,解决自己教学中的困惑,另一方面,又深入理解了抽象的理论,拓宽了自己的视野
3.研讨学习促进提高俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮,所以我们常常不定时的分备课组进行教学讨论,有时是分享教学中新的收获,有时是探讨课堂中遇到的困惑,有时会因教材解读中需要商榷的问题而唇枪舌战;另外教师听课(校外、校内)之后,为共享成功教学经验,会结合听课具体环节、教法、学法等在组内谈体会老师们在这样研讨的氛围中,了解课堂的变化,学习他人的经验,反思自己的教学,提高了鉴赏课堂的能力,进一步引领了自己的课堂教学行为
4.教学研讨课提升专业水平能够走出去见世面固然很好,但是我们更注重组内教师的教学研讨课,因为他们的课更贴近我们的教学实际,更具学习性组内教师原生态教学现场中的一个亮点,一个需改进的教学环节,使教师们在思考、学习、反思、创新中不断转变观念,提升自己的专业水平
五、创新课例研究形式,提高教研活动的实效我们发现,针对具体的课堂实例进行研讨,会使人人有话说,个个有问题可谈教学中的问题容易被发现,个人的智慧容易被激发,课改理论也比较容易与实践结合但常规的课例研究缺乏针对性和跟进性,因此,三年来,我们一直致力于课例研究形式的创新,分学年度分别采取了同课异构、一人同课多轮等形式进行了课例研究
1.同课异构教学研究同年级不同教师将相同的课题,采用完全不同的构思、不同的侧重点进行设计,然后再由各位教师阐述自己的教学设计意图,其他教师通过比较分析进行研讨,再由教师将教案付诸教学实践中进行论证我科组二年级两位教师李晓青、陈福娇针对相同的课题《两只小狮子》进行了不同教法的研究这样的研究从比较教学设计、课堂试教、研讨反思教学出现的种种问题,到提出改进策略并付诸行动,再次实践,再次反思,教师们在设计一一行动一一反思一一行动一一反思中经历了先实践,再反思,再进行理论升华,再实践的过程,不断提升自身的教学水平,增强实践智慧
2.一人同课多轮教学研究执教教师经过“教学设计一一执教一一倾听评论和建议一一二次执教一一反思一一撰写教育叙事一一三次执教一一再反思”这样一个过程,对改进自己的教育教学思路、提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用本学期,我校三年级教师黄莹以《“精彩极了”和“糟糕透了“》为例,进行了一人同课多轮教学研究黄老师反映,在不断倾听评论和建议,不断反思的过程中,自身有了很大的.提高,其他参与活动的教师也觉得受益匪浅令人欣喜的是黄老师的这节课在参加光明新区首届新苗杯比赛中荣获一等奖的好成绩另外,为了使教学研究活动更有实效,在课例研究前我们还会确定一个相对稳定的研讨主题,作为共同的关注点要求执教教师将自己本堂课希望听课教师关注的问题制成“课堂听课指南”或“课堂观察表”在研究过程中,大家针对问题,寻找解决的途径这样,教学难关一个个被攻破,教学中的问题也能一个个被解决
六、严抓语文教学质量,促进学生全面提高
1.不断完善备课管理、上课管理、批改作业管理、课外辅导管理、师生评价管理等方面的全程教学监控,搞好课堂教学,提高课堂教学质量
2.科组长和骨干教师进一步增强服务意识、研究意识,认真履行岗位职责,加强对课堂教学情况的了解和研究,进行随堂听课或重点听课、跟班听课相结合,与任课教师一道研究教学,指导教学,加强各种形式的监控对个别差距较大的班级建立质量跟踪制度,和教师一起分析原因,探讨改进的方法
3.做好教学检测、评估工作,认真抓好每次测验,并对测试结果分析对比,及时反馈,提出补救措施
4.进一步抓好培优和辅差工作组织专人负责培优,确定培训对象,制定培训计划,一般情况下每周培训两次重视辅差工作,我们建立了“学困生”档案,并根据学生的学习表现情况,适时调整“学困生”名单加强对他们的辅导,增强其信心经过努力,我校在新区历次抽考中的成绩排名逐年提升课题研究
一、综合课题研究20xx年我校申报了广东省教育学会“十五”科研规划课题子课题《小学生阅读现状及课外阅读辅导研究》的课题研究学校成立了课题研究领导小组,制定了研究方案,选派中青年骨干教师组成课题研究小组经过两年多的努力,20xx年4月,终于顺利通过现场结题,并得到了专家们的高度肯定另外,20xx年我们还在新区教科研中心刘小华主任的指导下,进行了“低年级开放式识字教学究”的课题并于20xx年12月结题在专家、学者的引领下,我科组的部分教师亲历了开展课题研究的全过程,教育科研的神秘面纱被揭开教师们懂得了方法,增强了研究的主动性和自觉性
二、中周期校本研究中周期校本研究“看名师,学名师,仿名师”我们不仅把目光投向校外“走出去”聆听教育专家、名师的教育理念,和名师进行近距离接触,吸收名师的“丰富养分”,我们还认真学习身边的“名师”他们看似不管学生,但班级管理非常出色;他们看似学历不高,可是教学有独到之处;他们的课堂教学看似平常,但学生的能力非同小可;他们的学生负担并不沉重,但学得非常好我们为什么不从身边去寻找这样的名师,发掘并推广本学校的先进经验呢?我们开展了“看名师,学名师,仿名师”的校本教研通过互相学习、学生访谈、课堂听课等形式,改进教师的课堂教学我们策划了四个活动寻找身边的名师(李晓青主任是大家首选的名师),设计访谈内容;学生调查,访谈名师的学生和自己的学生;走近名师的课堂;请名师走近我们通过这些活动,我们发现了身边不少先进的经验,教师们感触也非常深,都觉得这样的活动实在,效果好,某种程度上“比去一次北京上海还管用”
三、小课题研究我们在集中精力进行重点课题的攻关的同时,还要求老师们根据课程改革的目标,结合学校和个人的教育教学实际,确立研究小课题;结合日常教学活动,围绕某一典型案例或教学细节,用新课程的理念和观点进行剖析,使教研不再是简单的备课,成为教研活动的新亮点我们还倡导以小课题为中心,组织开展团队研究,鼓励发挥集体力量联合攻关并且关注如何将研究成果运用到教学实践中,通过实。