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杨万里《小池》说课稿杨万里《小池》说课稿「篇一」尊敬的各位评委老师你们好!我是来应聘幼儿园教师的XX号考生,今天我抽到的说课的题目是《小池》,下面我将从说教材、说学情、说活动方法、说活动准备、说活动过程、说活动延伸这六个方面展开我的说课
一、说教材《小池》是江苏教育出版社语言领域幼儿园大班下册的活动内容是一首诗歌诗歌共四句,韵律感强,分别描写了泉眼、柳树、小荷、蜻蜓等,描绘了夏日荷花池畔的美丽景致,并引导幼儿以创编歌曲的形式把它歌唱出来符合《幼儿园指导纲要》中指出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”的这一要求通过对教材地位与作用及《纲要》的分析,拟定了如下活动目标
1.认知目标能说出诗歌的名字,正确的朗读诗歌
2.能力目标通过阅读、角色扮演等活动体验,能够养成良好的语言表达能力和观察能力
3.情感目标能够感受自然之美,陶冶情操基于对教材的理解及活动目标的分析,我拟定了如下活动重难点:
二、指导看图,初读课文
1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)
2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧
3.学生自由读诗
4.区别字昔()惜()腊()廷()蜓()延()晴()情()蜻()河()何()荷()
5.全班齐读
三、指导朗读,体会诗意
1、引导学生小组合作学习,教师帮助学生分配角色,分解任务,明确方法
2、教师巡视,了解小组学习情况,以吸收反馈,调整教学
3、让学生用自己的话,说说诗句的大意,并谈谈自己的感受诵读(坚持以读为本,促进学生感悟)
(1)第一小组汇报无声的泉眼爱惜泉水,让它细细地流淌第二小组汇报树荫倒映在水面,像是爱恋着晴天柔和的风光
(2)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(3)学生自由练读
(4)指名读
(5)男女比赛读
(6)第三小组汇报荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角第四小组汇报早就有蜻蜓飞来立在它上头了)
(7)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)
(8)多么细小而有趣的大自然的片断,竟然被细心的诗人观察到了如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
(9)指名反复读读出欣喜的语气
(10)全班朗读
4、有感情的朗读整首古诗
四、老师范读,想像诗境
1、老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图
2、指名说想像到了些什么(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)
五、背诵古诗,总结全诗
1、全班比赛背
2、你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书宁静、美丽)
3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境这样,美景才会越来越美,越来越多
六、拓展延伸,升华情感
1、小荷渐渐长大,想知道他们在盛夏时节的美景吗?(出示满池的荷花的画面)
2、同学们今天我们学了有关夏天的一首诗,老师在向同学们推荐几首关于夏天的诗晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜曲院风荷【清】陈璨六月荷花香满湖,红衣绿扇映清波木兰舟上如花女,采得莲房爱子多初夏绝句【宋】陆游纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新夹路桑麻行不尽,始知身是太平人
七、诵读下课“俗话说,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟我们要养成随时诵读的习惯现在,让我们一边背着《小池》,来结束本节课
八、布置作业
1、默写古诗
2、画画你心中小池的样子杨万里《小池》说课稿「篇四」我们的科研课题是“培养良好语感,提高学生的写作能力”,我现在所教的是小学三年级,可以说朗读能力和写作能力是一个日积月累的过程,不能急于求成,也不能一蹴而就,为此从一年级开始在每一节语文课中我都注重对学生进行朗读指导与写作的训练,注重学生的朗读能力和写作能力的提高下面我就《小池》一诗说一说我的做法
一、说教材分析《小池》是一首七言绝句,作者是南宋著名诗人杨万里,这首诗通过对涓涓细流、浓密树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写,形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画特别市“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使优美、宁静的画面充满了生机,表现了诗人对自然景物由衷地热爱
二、说学生情况小学三年级的学生处于9—10岁之间,活泼好动,求知欲旺盛,具有一定的古诗积累处于由形象、直观的思维向抽象思维过渡的时期
三、说教学目标对于古诗的教学,课标要求是让学生了解古诗的大概意思,能朗读好诗句,体会诗人的情感新的课程理念也要求老师在教学过程中是引导者、组织者,而学生才是教学的主体,为此,我设计了这样的教学目标教学目标
1、知识和能力认识4个生字,会写“惜”“露”等字
2、过程和方法通过多种形式的反复诵读,感受诗中描写的美景,达到熟读成诵,提高学生理解和感悟古诗的能力结合诗句以及想象,描写小池的景物,培养学生的想象与表达能力
3、情感态度和价值观通过与其它相似古诗的对比学习,感受古诗的不同意境,激发学生热爱大自然的情趣教学重点引导学生想象画面,感受诗中描写的美景,有感情的朗读全诗教学难点:理解重点词语和诗句,结合诗句以及想象,描写小池的景物,培养学生的想象与表达能力
四、说教学过程在课堂教学过程中,我根据学生的认知习惯和年龄特点,设计了五个环节,
(一)创设情境,导入新课;
(二)初读古诗、读出韵味;
(三)学习古诗悟诗情;
(四)回读古诗,进行练笔
(五)拓展欣赏、课外延伸;
(六)课堂总结下面我分别对以上六个教学环节,说一下我的设计思路
1、创设情境,导入新课人们常说良好的开端是成功的一半,在导课这个环节,我以学生所熟知的县人民公园的荷花池画面,配上优美的古曲《荷塘月色》,加上我的描述,让学生闭眼回想初夏荷花池的画面,从而引出杨万里的《小池》,让学生感受到生活中处处有古诗,从而激发学生对古诗学习的乐趣
2、初读古诗读韵味小学三年级的语文教学要求指出,感悟语言、发展语感,是中年级教学的重点,所以在这一环节,我让学生自读古诗,及时纠正字音,然后出示韵味图,让学生按照韵脚提示试读古诗,最后教师范读古诗的教学重点应放在朗读上,让学生读出节奏,读出韵味在学生读通读顺的基础上,引导学生利用工具书,小组同学一起学习诗意联合国教科文组织指出未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人为此,我们要逐步培养学生的学习能力、与他人合作的能力,这关系到学生一生的发展
3、学习古诗悟诗情书读百遍,其义自见特级教师薛法根曾指出语言有温度,字词知冷暖在这个环节上,我让学生汇报学习成果,特别是四个动词,并相机学习“惜、露”两个生字在学习每句诗时,我都会配上一幅与诗句相对应的画面,图文结合,更利于学生对诗中所描述景物的直观感受,在充分理解的基础上,指导学生有感情地朗读,直至熟读成诵
4、回读古诗,进行练笔古诗文中有大量为我们留白之处,诗中情,诗中景,诗中画,诗中的意境,虽然我们可以通过文本、影像等材料更好地感知文本的内容,但是若能用写话来拓展丰富古诗文教学,则真正能体现“劳于读书,逸于作文”的本义了因此结合对古诗词的回读加深对诗句理解,欣赏或背诵精彩语句,积累词语、佳句、解析文章的表达特色,研究作者是如何围绕中心遣词造句,布局谋篇的,感悟其好处,根据例子进行小练笔就很有必要了“读写结合”要用好文本这个载体,有侧重点的讲解写作知识,巧妙地挖掘写作训练点,有重点的让学生练口,练笔,实现知识的迁移,让学生完成从“读”到“写”,再回到“读”的能力的培养《小池》的教学设计,在回读这一环节,我设计的目标是你最喜欢小池中哪一句诗描写的景物,结合诗句,发挥想象力写一段话写一深化学生对诗句的理解和感悟,使读与写紧密结合,培养学生的想象能力,表达能力以及对大自然的热爱
5、拓展欣赏,课外延伸在这一环节,我主要让学生感受不同的时间、不同的角度描写荷花的诗句,陶冶学生欣赏美、感受美的情操首先是学生汇报课外收集到的关于描写荷花的古诗,其次是王昌龄的《采莲曲》,尝试朗诵并大致了解诗意,最后推荐课后积累关于荷花的古诗,受到古诗词文化的熏陶
6、课堂总结在这个环节上,我让学生在这首诗的歌唱录音中兴味盎然地走出教室,结束本节课的教学整节课通过音、诗、画的有机结合,让学生身临其境地感受到了《小池》初夏的美丽画面,通过多种形式的艺术形式,整合学科,在语文教学中借助音乐、美术等学科的作用,感知祖国古诗文化的博大精深总之,在中年级的古诗教学中,我们主要应该抓住朗读这个关键点,培养学生良好的语感、感悟语言、品词析句、读写结合、课外延伸,在生活化的场景中,完成了本节课的教学任务杨万里《小池》说课稿「篇五」教学要求
1.学会3个生字,理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景
2.指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣
3.朗读课文,背诵课文,默写课文教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点
2.指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点课前准备生字卡片;小黑板(田字格);朗读录音磁带;参观一处泉水教学时数二课时教学过程第一课时
一、打开挂图(或放幻灯),激发兴趣(看图)“小池”即一个面积不大的池子,在诗中指小小的池塘这是一首写景诗,它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色作者杨万里(1127—1206),江西吉水县人,南宋著名诗人他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mM)齐名,被誉为“南宋四大家”他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣
二、指导看图图上画的是什么地方?有些什么景物?(先一个一个说,再连起来说一遍)同学们看了图,想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的,向我们展示了一幅怎样的画面?(板书课题,齐读课题)
三、初读课文
1.请听录音,看看课文有几句话(学生标出句子)
2.看音节卡片,开火车读Xi zhaorou
3.自由读课文,画出生字
4.分组读课文,男女生各读一句
四、学习生字
1.出示带音节生字卡片,开火车读
2.去掉音节读(注意“柔”的读音)
3.识字、记忆字形
(1)出示要掌握的生字卡片2分组观察、讨论,利用以前学习方法识记字形3检查自学情况指名学生当小老师,师生评议4教师重点指导惜,xi,n笔,左右结构,左边竖心旁,右边昔字边照,zhM,13笔,上下结构,下边是四点水,注意读准翘舌音柔,rou,9笔,上下结构,上边是矛字头,下边是木字底,注意上边“矛”的写法
4.巩固练习做游戏1找朋友,将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学,老师说一个字,两位同学分别将正确音节和汉字举到一起找对了全班齐读三遍2组词练习
五、课堂练习朗读课文第二课时
一、复习认读汉字卡片
二、引导学生学习课文
1.引导学习第一句1自由读第一句,想一想,你知道了什么?学生能说多少就说多少
1.活动重点能够朗读诗歌,并通过音乐的形式把它唱出来
2.活动难点能够感受到诗歌的语言美,增强对大自然的热爱之情
二、说学情为了达到更好的活动效果,教师有必要对幼儿情况进行简要分析大班的幼儿其思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维也开始萌芽其最显著的特征就是好奇心和求知欲较强另外,他们动作灵活,其控制能力也明显增强有意性记忆明显发展,并能够引起幼儿强烈的情绪情感体验以上都是我在活动过程中需要考虑的因素
三、说活动方法《纲要》中指出“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”,在本次活动中我采用直观演示法,引导儿童认识到保护眼睛的重要性,通过角色扮演法,增强活动的趣味性在这样真实而有意义的活动中幼儿可以生动、活泼地学习,获得完整的经验,促进身心全面和谐的发展
四、说活动准备著名教育家蒙台梭利提出要为幼儿提供一个有准备的环境因此在活动中应为幼儿的‘活动配置充足的物质,创设丰富宽松的探索环境,所以准备的活动材料有活动模型、活动挂图等活动材料
五、说活动过程以上对于教材和幼儿等方面的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的,因此接下来我将说说我的活动过程
(2)齐读第一句
(3)指导朗读(注意轻重音和停顿)泉眼/无声/惜/细流,树阴/照水/爱/晴柔教师范读,学生仿读,指名读,师生评议,齐读
(4)教师小结泉眼,就是泉水的出口惜,爱惜,舍不得细流,细细的水流照,映照晴柔,晴天里柔和的风光全句的意思是细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来,好像泉眼很爱惜它们,舍不得让它们多流一点绿树的阴影映照在水面上,好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光
3.引导学习第二句
(1)自由读,说说你懂得了什么?
(2)指导朗读小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上头范读,学生练读,指名读,师生评议,齐读
(3)教师精讲小荷,指刚刚长出水面的嫩荷叶尖尖角,指还没有展开的嫩荷叶的尖端全句的意思是嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面,就已经有蜻蜓落在上面了
三、启发学生想象荷塘景色,深入了解课文
1.自由读全诗,引导思考这首诗写了哪些景物?(泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓)你是从哪儿看出来的?(两句诗描写了两种景物“泉、树阴、小荷、蜻蜓”)
2.启发学生根据诗句和自己的生活经验,感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出,绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上进而把这些景物联系起来,在头脑中构成一幅初夏荷塘的美丽风景画
3.小结°这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘,形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画,侧重静态的描写,给人以清新、恬静、温柔的感觉,特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用,使得这优美、宁静的画面充满了生气全诗构思新颖,运笔精细,第二句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”已成为脍炙人口的佳句
四、课堂练习
1.写一写课后生字
2.朗读课文,背诵课文,默写课文板书参考探究活动
1.收集有关杨万里的资料
2.根据自己对这首诗的理解,画一幅画杨万里《小池》说课稿「篇六」大家上午好!今天我说课的题目是幼儿园中班语言领域《小池》,古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究也是对学龄前儿童实施素质教育,倡导传统文化的有效方法但是,由于幼儿园教学的特殊性和3飞岁儿童的年龄特点,也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性单纯的死记硬背,枯燥的重复朗读,不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理在下面的活动方法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法
一、说教材依据《幼儿园教育指导纲要》的要求,结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容,我拟定了以下活动目标
1、情感目标对古诗有兴趣,萌发热爱生活、热爱自然的情趣
2、能力目标感受古诗所表达的美好意境
3、知识目标理解古诗的内容,学习用舒缓的语速吟诵古诗根据以上活动目标,我认为本节课的活动重难点是活动重点理解古诗所描写的夏季景色,学会朗诵活动难点感受古寺所表达的美好意境
二、活动方法教法遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的教学原则,我采用情景教学法,观察法,谈话法等方法开展本课的活动生动形象的多媒体课件,配上古典音乐和名家朗诵,古诗新唱等,以达到最佳的教学效果,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗学法引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式,逐步完成活动任务,引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习,丰富幼儿的情感,培养幼儿的认知能力和语言能力等根据活动目标和幼儿的认知基础,我做了如下准备空间准备,物质准备,知识准备(PPT、视频、音乐等)
三、活动过程根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础,围绕活动目标、重难点,我把活动过程设计为以下几个环节
(一)激趣导课幼儿背诵已学古诗,引出课题师“小朋友,你们会背古诗吗?”
(二)自主探索
1、出示课件(PPT),引导幼儿观察讲述,了解古诗的内容师“图上是什么地方?都有什么啊?(泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓)
2、示范朗诵,讲解诗意,介绍作者名师朗诵视频,引发幼儿学习的兴趣泉眼无声惜细流一泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水树荫照水爱晴柔一树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光小荷才露尖尖角一小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖早有蜻蜓立上头一早飞来可爱的蜻蜓站立在上面介绍古诗作者杨万里,南宋诗人,是我国古代作诗最多的作家之一他的诗以描绘山水风光、自然景色为主,朴实清新,流畅自然
3、不同形式的朗诵古诗《小池》,加以巩固练习
(三)活动延伸我运用的是《古诗新唱》,在轻松的音乐下,熟记这首古诗总之,在设计本次活动的过程中,我运用《幼儿园教育指导纲要》的教育理念,积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围,充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望,为幼儿的一生奠定基础以上就是我的说课内容,谢谢各位评委老师!杨万里《小池》说课稿「篇七」
一、说教材《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗,作者是南宋诗人杨万里在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱
二、说教学目标根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况,我拟定了以下教学目标
1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义
2、运用纵横数字输入法默写古诗,既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况,又提高学生学习的效率,体现自主学习的理念
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣,培养自主学习的能力,使学生成为独立思考的人
三、说重点难点重点利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词难点运用纵横数字输入法默写古诗
四、说教法学法在教学给予学生自主学习的时间和空间,让学生养成自主学习的习惯,确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动,培养学生合作、互助的精神,同时极大地调动学生学习的积极性
五、说教学流程在教学过程中,围绕本课的重点难点,为充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,设计如下教学流程1谈话导入,引入课题2自主合作,学习生字3运用纵横,默写古诗4归纳总结,补充拓展具体阐述如下;一谈话导入,引入课题为了激发学生的学习兴趣,我采取谈话导入的形式,让学生自由交流学习纵横输入法的收获学生学习了纵横输入法,打字的速度明显提高,学过的字记得更牢,不认识的字也能轻松输入通过交流,学生分享了收获的喜悦,兴致盎然接着,我先出示编码“9341”,告诉孩子们这就是我们今天要学习的内容学生的积极性很快被调动起来有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”,大声说出《小池》,于是课题很自然地揭示课题一一运用纵横输入法学习古诗《小池》二自主合作,学习生字首先,我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”,让学生小组合作,运用纵横输入法自主学习生字,在电脑上打出生字,并进行识记在学生自主学习的过程中,我巡视指导,最后,通过抢答竞赛检查生字学习情况我在识字教学中设计这一环节,意图是
①把纵横输入法与识字教学有效结合起来,既激发了学生识字的兴趣,又让学生掌握了识字的方法;
②运用纵横输入法自主学习生字,给学生自主学习的时间和空间,养成自主学习的习惯,确保学生学习主体地位的意义;
③运用纵横输入法自主学习生字,并在学习过程中实施小组学习、生生互动,培养学生合作、互助的精神,同时极大地调动学生学习的积极性三运用纵横,默写古诗通过多媒体播放视频,让学生了解古诗的写作背景,并能体会诗人对自然景物由衷的热爱然后通过朗读把自己的理解表达出来,熟读成诵,水到渠成为接下来的古诗默写奠定基础接着,我让学生运用纵横输入法默写古诗学生实际操作,进行竞赛,教师巡视指导1学生在电脑上打诗2针对个别不会打的字可以求助老师,但要加时计时得出结论,到底哪个小朋友打得最快,进行表扬我的设计意图是
①让学生运用纵横输入法默写古诗,老师可以有效地检查每个学生对古诗的掌握情况,然后进行下一步的个别辅导;
②利用纵横输入法默写古诗,还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识,起强化与深化的作用四归纳总结,补充拓展⑴组织学生对本节课所学的内容进行回顾,交流所学的知识2补充另外一首描写夏天的古诗《所见》,让学生回家用纵横码进行练习,并做好记录总之,将纵横数字输入法应用于课堂教学,促进了师生之间的有效互动,学生学习的主体地位得到了充分的体现我们将继续探索利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法,为学生的学习和发展开一扇窗!杨万里《小池》说课稿「篇八」古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文其中《小池》一诗,分享了杨万里《小池》的说课稿,一起来看看吧!
一、说教材《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗,作者是南宋著名诗人杨万里在这首诗里,诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱
二、说教学目标根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况,我拟定了以下教学目标
1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义
2、运用纵横数字输入法默写古诗,既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况,又提高学生学习的效率,体现自主学习的理念
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣,培养自主学习的能力,使学生成为独立思考的人
三、说重点难点重点利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词难点运用纵横数字输入法默写古诗
四、说教法学法在教学给予学生自主学习的时间和空间,让学生养成自主学习的习惯,确保学生学习主体地位的意义;并在学习过程中实施小组学习、生生互动,培养学生合作、互助的精神,同时极大地调动学生学习的积极性
五、说教学流程在教学过程中,围绕本课的重点难点,为充分调动学生学习的积极性,发挥学生的主体作用,设计如下教学流程1谈话导入,引入课题2自主合作,学习生字3运用纵横,默写古诗4归纳总结,补充拓展具体阐述如下;一谈话导入,引入课题为了激发学生的学习兴趣,我采取谈话导入的形式,让学生自由交流学习纵横输入法的收获学生学习了纵横输入法,打字的速度明显提高,学过的字记得更牢,不认识的字也能轻松输入通过交流,学生分享了收获的喜悦,兴致盎然
(一)创设情境,问题导入为了更好的吸引幼儿的注意力,在活动之初我采用问题导入,比如我会问这样一个问题“你去过公园吗公园里又有些什么呀?”通过这样的方式可激发起幼儿的好奇心和求知欲符合《3—6岁儿童学习与发展指南》中所指出的要创设温馨的人际环境,引导幼儿形成积极稳定的情绪情感
(二)图片展示,感知作品当幼儿的注意力转移到活动钟之后,我会给幼儿展示一幅图片,引导幼儿感知作品我会先给他们展示图片并通过问题引导幼儿进行思考,比如我会问幼儿这样一个问题“小朋友们,看看老师展示的这幅图片,给小朋友们观察一下一会老师会请小朋友们说一说里面都有什么呀?”通过这样的问题引导幼儿认识图片中的事物(柳树、荷叶、荷花、蜻蜓),有助于幼儿感性经验的丰富,促进抽象思维的发展,也为接下来的活动做好铺垫
(三)阅读诗歌,理解内容在认识柳树、荷叶、荷花、蜻蜓等事物之后,我会先示范阅读诗歌,并向幼儿提出这样的问题比如“谁能告诉老师这首诗歌的名字是什么呢那这首诗歌里都有谁啊?”通过这样的方式引导幼儿进行思考,促进幼儿对诗歌的理解,提高幼儿的观察能力
(四)角色扮演、体验情感为了能够增强幼儿的亲身体验,获得感性经验,我会通过角色扮演的方式引导幼儿扮演诗歌中所表现出的动植物比如柳树、蜻蜓等,符合《纲要》中所提到的接着,我先出示编码“9341”,告诉孩子们这就是我们今天要学习的内容学生的积极性很快被调动起来有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”,大声说出《小池》,于是课题很自然地揭示课题一一运用纵横输入法学习古诗《小池》二自主合作,学习生字首先,我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”,让学生小组合作,运用纵横输入法自主学习生字,在电脑上打出生字,并进行识记在学生自主学习的过程中,我巡视指导,最后,通过抢答竞赛检查生字学习情况我在识字教学中设计这一环节,意图是
①把纵横输入法与识字教学有效结合起来,既激发了学生识字的兴趣,又让学生掌握了识字的方法;
②运用纵横输入法自主学习生字,给学生自主学习的时间和空间,养成自主学习的习惯,确保学生学习主体地位的意义;
③运用纵横输入法自主学习生字,并在学习过程中实施小组学习、生生互动,培养学生合作、互助的精神,同时极大地调动学生学习的积极性三运用纵横,默写古诗通过多媒体播放视频,让学生了解古诗的写作背景,并能体会诗人对自然景物由衷的热爱然后通过朗读把自己的理解表达出来,熟读成诵,水到渠成为接下来的古诗默写奠定基础接着,我让学生运用纵横输入法默写古诗学生实际操作,进行竞赛,教师巡视指导1学生在电脑上打诗2针对个别不会打的•字可以求助老师,但要加时计时得出结论,到底哪个小朋友打得最快,进行表扬我的设计意图是
①让学生运用纵横输入法默写古诗,老师可以有效地检查每个学生对古诗的掌握情况,然后进行下一步的个别辅导;
②利用纵横输入法默写古诗,还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识,起强化与深化的作用
(四)归纳总结,补充拓展
(1)组织学生对本节课所学的内容进行回顾,交流所学的知识
(2)补充另外一首描写夏天的古诗《所见》,让学生回家用纵横码进行练习,并做好记录总之,将纵横数字输入法应用于课堂教学,促进了师生之间的有效互动,学生学习的主体地位得到了充分的体现我们将继续探索利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法,为学生的学习和发展开一扇窗!课后反思
(一)创设情境,铺垫情感新课程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和环境小学一年级的学生无意注意占优势,因此,在课前教师借助多媒体播放一组以春天为主题的古诗动画画面,调动起学生的感情,把孩子带进了吟诗作画的情境中在课首教师调动学生已有的生活体验与知识经验,创设了一个情趣盎然的情景未成曲调先有情,“夏天是一首诗,夏天是快乐的”这样的情感体验已在孩子心田悄悄萌发并滋长
(二)品读词句,积累情感在字词教学中渗情一篇文章的字词教学与文章的情感脉络在很多时候较难统一起来为了避免这一点,让情感脉络贯穿字词教学,我的策略是
①随文识字,所有生字的教学分散在诗句的解读中
②对生字的教学做一翻详略安排与情感主线有关的字浓墨重彩“立”是前一首诗《所见》中要求四会的生字,考虑到这个字和“惜”、“爱”是本诗歌的文眼,抓住这几个生字的教学就能紧紧地抓住诗歌的情感线,所以我把“立”字作为本堂课的四会字来教学,并给予浓墨重彩,为情感目标的达成助力与情感主线无关的生字教学(例如池、阴、晴)我则通过在语境中复现淡化处理
③从生字的不同角度渗透情感“惜”从形入手,为什么“惜”要用竖心旁让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜,泉眼从心底里爱惜泉水,舍不得让它多流;“立”从推敲其运用入手,体会蜻蜓立在小荷上的轻盈与自在;“柔”从义入手,给“柔”组个词,诗中讲大树喜欢柔和的这样的教学努力体现识字与阅读的整合,生字的教学基本与情感基调保持一致在充分朗读中动情朗读是学生学习语文最重要手段之一本诗歌的教学淡化诗句逐词逐句的理解,已读代讲,让学生在自主、民主的课堂上自由地读,读出不同的感受来,带着不同的感受读,在充分朗读中获得初步的、独特的情感体验
(三)启发想象,丰富情感诗歌的语言凝练,往往留下许多不确定,读者可以根据自己的经验做适当的补白,以丰富自己的理解与感受泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓组成的小荷池是夏天里一首清凉的小诗,他们相怜相爱、相依相偎,那么有情,那么和谐教学中,引导学生借助画面,展开想象,一起走进这恬静、美丽的小荷池,一会儿是蜻蜓,一会儿做大树,一会儿又成了诗人站在小池边,去感受初夏荷塘的美丽,去感受充满童趣的夏天,去体味诗人热爱自然、热爱生活的情感
(四)拓展积累,升华情感在本课教学即将结束时,我用多媒体展示一幅幅生动形象、栩栩如生的盛夏荷叶图,学生声声惊叹夏天荷塘美丽的同时也积累了亭亭玉立、含苞欲放、白里透红等许多词语与诗句同时,让学生自己去课外搜集、诵读跟荷花有关的诗歌与文章,这样从课内的拓展到课外的延伸,在朗朗的诵读声中,在生动的画面视觉作用下,不但大大地丰富了学生的语言积累,更重要的是使学生深深地感受到荷花的美,从而发自内心的喜欢,发出由衷地赞叹“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力”
(五)活动结束为了使幼儿在轻松愉快的氛围中结束本次活动,我采用创编的歌曲对活动进行小结,比如我会这样创编歌曲“泉眼无声息溪流,树荫照水爱情柔,”引导幼儿一起歌唱既有助于幼儿巩固所学的知识,而且还能在自然的状态下结束本次活动
六、说活动延伸在活动结束之后让幼儿回家后大家就把我们今天看到的池塘荷叶柳树等等回家画给爸爸妈妈看符合《纲要》中所指出的幼儿园应与家庭、社区密切合作,共同为幼儿的发展创造良好的条件,这一理念谢谢各位老师我的说课到此结束杨万里《小池》说课稿「篇二」活动目标
1、借助图片并提取已有经验,理解诗歌内容,重点理解“抱”、“摇”的用法及含义
2、能有表情的朗诵诗歌,感受诗歌的美
3、培养幼儿初步的环保观念活动准备
1、教学图片《我家小池塘》
2、幼儿有对“池塘”这个词的经验积累和对倒影的体验重点难点重点是能有感情的朗读诗歌,感受诗歌的美难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解活动过程
一、谈话引出课题
(1)师小朋友,老师问问你们每天你们都住在哪里呀?(家里)你们的家漂亮吗?(漂亮)
(2)师你家门前都有什么?请你和旁边的小朋友讨论一下
(3)师谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答)
(4)师你想知道我家门前有什么吗?
二、结合图片理解诗歌内容
1、白天的池塘
(1)师你们看,我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮)
(2)师这么漂亮的小池塘水蓝蓝的,那么你们看,太阳是什么样子的?(引出“金太阳”)
(3)师“我家门前小池塘,白天抱着金太阳”,小池塘为什么抱着金太阳(幼儿回答)
(4)教师小结因为小池塘里有太阳的倒影,小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝,而太阳宝宝也喜欢被小池塘妈妈抱着是怎样抱的,用动作表示
(5)师里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳)
(6)师咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子)
(7)师都是他们的影子,小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”(重点引导幼儿理解“照像”)它们看到自己的影子就像在给自己照相了,所以它们每天都愿意出来过渡白天的小池塘真漂亮啊!
2、晚上的池塘
(1)师这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句“晚上太阳去睡觉”)
(2)师太阳去睡觉了,谁又出来了?(月亮)哦,这么美的银月亮出来了!(引出诗句“池塘摇着银月亮”)池塘为什么会摇着银月亮(幼儿回答)
(3)教师小结因为鱼在游,水就在动了,就好像摇着银月亮
(4)师我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)在晚上其他动物、花草,都休息的时候它们会怎样捉迷藏啊?(丰富词汇悄悄)引出诗句小鱼和星星悄悄捉迷藏过渡晚上的小池塘也很漂亮
3、白天晚上的池塘
(1)师“我家小池塘,白天晚上都漂亮”
(2)师这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮,它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句)过渡难怪柳树整天乐,沙沙沙沙笑声响
4、师这么美的小池塘你们喜欢吗,老师也很喜欢,老师把图片上的事情编了首好听的诗歌,名字是《我家小池塘》,我们一起来听一听
三、教师完整的朗诵诗歌
1、教师提问
1、诗歌的名字是什么?
2、你喜欢这首诗歌中的哪些句子?
2、师幼一起朗诵诗歌
(1)师白天时候的小池塘很热闹,所以在我们念白天的时候声音应该怎么样?晚上时候的小池塘静悄悄的,所以我们应该用轻的声音来念晚上的小池塘
(2)师幼有感情的朗诵(加上动作)
3、创编诗歌师小池塘妈妈现在抱着太阳、小鸟(指着图片),有的小动物啊(或有的东西啊)也想给小池塘妈妈抱一抱的,谁愿意来说一说?
四、活动结束:
1、师小池塘这么美丽,你们小朋友应该怎样来保护它呢?(环保方面)教师小结你们都是讲卫生、有爱心的好孩子,有了你们的关心和爱护小池塘一定会变得更加美丽的,老师希望小朋友都来做环保小卫士,那样我们的生活一定会变得更加美好
2、师这首诗歌这么美,下课后老师把材料都放在美工区,我们一起去美工区把漂亮的小池塘画出来,好吗?附诗歌诗歌我家小池塘我家门前小池塘白天抱着金太阳小鸟和彩云都爱来照相晚上太阳去睡觉池塘摇着银月亮小鱼和星星悄悄捉谜藏我家门前小池塘白天晚上都漂亮难怪柳树整天乐沙沙沙沙笑声响杨万里《小池》说课稿「篇三」教学目标
1、理解诗句的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景
2、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想像力,激发学生热爱美好事物的情趣
3、朗读课文,背诵课文,默写课文教学重难点
1、朗读并背诵课文是重点
2、指导理解诗句意思及领会所表达的感情是难点课前准备挂图;小黑板;朗读录音磁带教学过程
一、创设情境,导入新课
1.同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物今天我们就来学习其中的一首《小池》(板书小池)
2.介绍作者这首诗是杨万里写的(1127----------1206),江西吉水县人,南宋著名诗人他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤(mdo)齐名,被誉为“南宋四大家”他的诗一部分是反映时政、同情人民疾苦的作品,多数是描写自然风物的特点是构思新巧,语言活泼明畅,借题发挥,富有风趣。