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月光曲教师反思月光曲教师反思「篇一」《月光曲》是一篇传统经典课文,讲述了贝多芬谱写月光曲的传说文中没有描述“月光曲”优美旋律的文字,但我们分明会感受到月光曲变化的旋律、曲调、节奏,它主要是经过皮鞋匠的联想来表现的,在文中是第9自然段,也是课文写得最美的一段话本节课的教学重点是了解贝多芬怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化,难点是贝多芬感情变化的原因这重点、难点对学生来说确实有难度,要突破它,靠分析和讲解都会显得空洞,必须让学生反复地读,自我感悟出来上午的语文课上,学生经过读书,把皮鞋匠的联想想象成了三幅画,即月亮升起,洒满银光;月亮升高,穿过微云;月光照耀,风起云涌海面由平静到波涛汹涌,从而体会到乐曲由舒缓流畅到高亢激昂的变化可是对“乐曲的变化正是来自音乐家情感的变化以及情感变化的原因”这个问题似乎没有感觉我有点着急课后,我进行了深刻反思,认识到给学生安排的读书时间还不充分,教师的引导还不到位,要想真正让学生自我感悟出来,应当引导学生着眼于全文来读,而不是仅仅局限在第9自然段午时的语文课,我把这个问题专题来研究,我安排了充分的时间让学生去反复地读,分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华读完以后,把自我的想法和小组同学交流、和全班交流在交流中,学生互相启发,提高了认识这一“读”一“说”,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地体会到了在创作过程中贝多芬思想感情的变化以及贝多芬感情变化的原因(即贝多芬在幽静的小路上散步,心境简便悠闲,此时心境是“平静”的;当听到茅屋里穷兄妹俩的对话,有感于兄妹来的善良、纯洁、善解人意、互相体贴,更出于盲姑娘对音乐的奢望,此时贝多芬平静的心境变成得十分感动,走进去为盲姑娘弹了一首曲子;当一曲弹完,贝多芬看到了一个爱音乐并且懂音乐的盲姑娘,他认为他找到了知音,感情变得更加激动,创作活力顿时而生)只是,教师情感的融入还不是十分到位,问题设计还应当更加精炼,课堂上仍有点着急,缺乏等待意识要改!月光曲教师反思「篇二」《月光曲》是一篇意境优美的课文,它生动地记述了著名音乐家贝多芬谱写世界名曲《月光奏鸣曲》的传说人教版《教师教学用书》第八册关于这一课的“教学提议”中,提议教师在学生学习这篇课文前将《月光曲》播放一遍,使学生初步了解课文,从而激发学生的学习欲望对于这个提议,笔者实在不敢苟同笔者认为,自始至终,都不宜播放《月光曲》这首曲子,因为播放乐曲只能收到适得其反的效果小时候看《三国演义》,最令我动容的莫过于第四十二回《张翼德大闹长坂桥,刘豫州败走汉津口》那张飞倒竖虎须,圆睁环眼,手绰蛇矛,立马桥上”,一声吼,曹军尽皆股栗;二声吼,曹军心生退心;三声吼,夏侯杰肝胆碎裂,于是曹军一齐往西奔走,“一时弃枪落盔者,不计其数,人如潮涌,马似山崩,自相践踏”那时候,我对张翼德真是敬若天神,异常是那几声大吼,让我感觉到山崩地裂般的气势然而,当我看到《三国演义》电视连续剧中的那一段时,不由得深感失望,电视里的张飞虽然也是“虎须、环眼、蛇矛”,但那三声长吼是如此的低沉压抑、苍白无力,甚至还不如笔者的吼声分贝高央视“鸿篇巨制”的《三国演义》使我心中张飞的“光辉”形象轰然倒塌我明白了,拍得再妙的影像作品怎能替代文字之功?那么,笔者极不赞成在教学《月光曲》一文时播放《月光曲》的原因何在?
一、此情非彼情贝多芬是德国作曲家、钢琴家,是维也纳古典乐派代表人物之一他继承海顿、莫扎特的传统,集古典乐派之大成,并开浪漫派之先河因为他出色的才华与辉煌的成就,全世界有许许多多的人为之倾倒文章中的盲姑娘就是其中的一位,在她的心中,充满了对贝多芬的崇敬与爱戴之情正是出于这种感情,当贝多芬到她的家乡演出之时,她才那么地渴望能亲自欣赏贝多芬的音乐会,她的哥哥才会因为买不起音乐会的门票而深感内疚并为之叹息能够想象,当贝多芬意外地出此刻盲姑娘面前时,她是多么的激动与惊喜,正是这种热烈的情感让她对贝多芬的演奏产生了共鸣而我们的学生,异常是四年级的学生,除极少数对贝多芬了解一二外,大部分学生只是经过课堂上教师对贝多芬一两分钟的介绍才对音乐家有了初步的了解,谈不上对音乐家的尊敬与爱戴,更谈不上什么热烈的情感缺乏这样的感情基础,就无法对乐曲产生深刻的认识,无法对乐曲产生内心深处的共鸣
二、此人非彼人从课文的叙述来看,盲姑娘不仅仅爱音乐,并且懂音乐她仅听别人演奏过几遍贝多芬的一首曲子,就能基本上把它弹出来另外,她从一位陌生人的演奏中,能感觉到弹得熟练、感情深,并且准确地确定出演奏者正是贝多芬这一切,都说明了盲姑娘具有非凡的音乐素养正是由于音乐方面深厚的底蕴,让她有本事成为贝多芬的知音而我们的学生,除个别儿童外,绝大部分是谈不上什么音乐方面的素养的当然,没有多少音乐素养并不意味着就不用去欣赏音乐,可是,要求学生经过乐曲去感受课文里描述的那种意境,去理解音乐中的情感,怕是勉为其难的而教师意图经过变“抽象”为“形象”,让《月光奏鸣曲》成为突破课文重点与难点的有力武器,也只能是一个不切实际的愿望而已《月光曲》这篇课文,经过作者优美的文字叙述,我们(哪怕是音盲、文盲,只要认真地读或者听别人读)也仿佛进入了乐曲描述的那如梦幻似的美妙境界,对乐曲产生了无限的向往,同时对贝多芬产生深深的敬仰与爱戴之情一一这,正是语言文字的魅力所在我想,教学《月光曲》,“读”才是我们最需要的、最有力的武器月光曲教师反思「篇三」我在学校录播室上了一堂公开课下课,我就开始自我反思因为,我犯了一个最低级的错误------------下课铃还没响,我就组织学生下课了,听课教师,也是带着一丝缺憾,离开的说真的,为了这节课,我也付出了努力从学习目标入手,到导学案的编排,教学设计的设置,说课稿的整理等等这些,我都是在为本节课做准备只可惜,我对教材挖掘,还是不够深刻以致上课语言组织,异常差劲,对课文资料的分析,也不是很到位所以,对这节课,我将做出认真而深刻的反思
一、时间安排不合理上课前,我本应预设各个环节的时间分配或者,在教室放一块表,有了时间的保证,这样,就会使课堂更完整下次,坚决杜绝这样的事情发生
二、课文重点段落,朗读不到位朗读,确实是本节课的一个重要环节可是,由于我的疏忽,在进行过程中,没能让学生在朗读中,品味语句的内涵或者说,不会抓住关键词语,来分析句子的含义更不要说赏析句子了总之,就是,下一步,我需要在朗读指导上狠下功夫
三、教师语言,不简练,不准确语文课堂,光有情感是不够的,还必须认真,准确在什么场合,用哪个词语,哪个语气,都十分重要比如“幽静”这个词,学生将其解释成了“秀丽,宁静”我却没有认真思考,跟着错下来了这在语文教学中是十分忌讳的事而我,又没在意,所以,会感觉很失败
四、课堂上,缺少学生评价是啊,学生评价,在课堂上应当算作一个亮点可是,我却不敢尝试,或者说,不敢放手,把机会还给学生像生字词的错误,完全能够经过学生的自查来完成而我评价,我以后也要试着尝试另外,在书写板书时,没有给学生明确的指明,哪个同学设计的对,哪个不对不对的,应擦去
五、课件的设计,配乐没精选比如,配乐朗读部分,音乐应贴合文字低潮高潮,要有起伏,要得体这就必须精心设计并且,配乐时一,声音不能过大,不能来的突然,等等
六、感激听课教师的点评感激学生的密切配合我们每个教师的眼睛都是雪亮的,在他们的帮忙下,我会努力提高的同学们课上都听得十分认真,无论表演,还是回答,还是小练笔,都很精彩期待我们共同提高总之,经过这次授课,我受益匪浅相信,虚心请教,默默钻研,会让我“步步惊心”。