幼儿园的育儿说课稿

幼儿园的优质育儿说课稿幼儿园的优质育儿说课稿「篇一」

一、设计意图各位老师好，我是12级学前8班的xx,今天我带来的说课内容是大班语言活动，题目叫《想吃苹果的鼠小弟》先说说我的设计意图《想吃苹果的鼠小弟》描述的是鼠小弟为了吃到树上的苹果，极力模仿身边的动物矮小的鼠小弟想尽各种办法也摘不到苹果，但它依然坚持着，最后在海狮的帮助下摘到了苹果简洁的画面，夸张的神态动作，勾画出妙趣横生、情节曲折的故事故事情节生动有趣，环环相扣，反映了鼠小弟遇事肯动脑筋，坚持不懈的精神，以及与海狮之间合作分享的情感大班幼儿正面临着步向小学的大门，对于遇事要有责任心，合作分享的情感还不是很深刻，为此我设计了此次活动，希望借助本次活动的学习，培养幼儿遇事肯动脑筋，坚持不懈的精神，以及与同学之间合作分享的情感

二、活动目标《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出〃发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境〃根据这一目标和要求，为充分挖掘教材中潜在的价值，在教学中把艺术性、知识性、趣味性和活动性有机地结合，我将本次活动的目标定为

1.通过观察与猜测，想象故事情节，激发阅读绘本的兴趣

2.体会到小老鼠想吃苹果的心情，并用语言、表情和动作表达出来

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语帮忙

二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容

三、尝试表演，感受和体验河马助人为乐的情感

一、展示《我想帮忙》课件，引导幼儿看图说话，并认读词语帮忙

1、谈话导入（教师神秘地说）告诉大家一个秘密老师发现了一群小动物们之间的故事，你们想知道吗可是，小动物们说了要想知道它们的秘密必须靠小朋友自己，要用自己的小眼睛认真观察，动脑筋思考，还要大胆回答出问题才行呢!大家能做到吗就让我们一起来试试吧！（出示幻灯一）引导幼儿说说画面中的小动物们都在干什么（出示幻灯二）猜猜“河马会怎么帮忙呢？”（这样的设计就是抓住幼儿喜欢小动物的心理，利用幼儿观察小动物们生活化的动作形态和解答悬疑问题，激发幼儿的学习兴趣）

2、（出示幻灯三一一六）在展示画面的过程中，引导幼儿认真观察，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿的语言表达能力和思维能力，并使幼儿养成注意倾听的好习惯

3、认读词语帮忙利用字卡和情境画面帮助幼儿直观形象地去了解、认识词语，再通过游戏《帮字宝宝找朋友》进一步加深理解词语（此环节不但培养了幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，而且使幼儿能够在轻松、愉快的学习氛围中实现活动目标1）

二、引导幼儿情境讲述，进一步理解画面内容为了进一步加深幼儿对画面内容的理解，我以启发、提问的方式引导幼儿讲述主要故事情节，如河马帮助了谁？（河马帮助了小兔）河马是怎么帮忙的？（河马用嘴巴含住小兔，又把小兔送到草地上了）要求幼儿用完整的话说出自己所看到的、想到的及听到的，告诉幼儿也可以用动作、肢体语言来表达

3.学习鼠小弟与海狮成功摘得苹果的过程中所蕴含的合作、分享与谦让以及鼠小弟坚持不懈的精神活动重点和活动难点都是感受鼠小弟与海狮成功摘得苹果的过程中所蕴含的合作、分享与谦让以及鼠小弟坚持不懈的精神

三、活动准备为使活动呈现出趣味性，寓教育于情境游戏之中，我做了如下准备除了完整的《想吃苹果的鼠小弟》绘本课件，我还根据活动过程设计将课件做了一些调整例如在幼儿自主阅读后，制作同时出现四种动物，点击哪个动物就出现相应的绘本画面，这样既培养了孩子看图讲述的能力，又能激发幼儿阅读兴趣，使整个教学过程有了变化

四、教法下面说教法《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者本次活动中我采用了以下教学方法

①动作辅助法

②心理暗示法

③提问讲述法等

五、学法再来说学法本次活动以幼儿为主体，以幼儿发展为本，幼儿采用的学法主要有

①观察法

②分段阅读法

③讨论评议法

④猜测、想象法

六、活动过程本次活动有五个环节

（一）出示图片，兴趣导入出示鼠小弟和封面的图片，通过提问引起幼儿兴趣，进行导入重点让幼儿感受苹果树的高大与鼠小弟的矮小

（二）观察分析小鸟猴子两组图，让幼儿描述图片内容播放PPT,引导幼儿观察、理解小鸟和猴子这两组画面，我首先通过提问鼠小弟〃它在想什么？它会怎么做〃留给孩子一定的思维想象空间，通过猜测鼠小弟的心理活动和大胆的讲述，增强了阅读活动的趣味性，同时培养了幼儿的推理能力再通过讲解，帮助幼儿较全面地理解画面，并用较规范的语言讲述这一组画面细致引导，对幼儿阅读其他画面起到一个示范的作用每当幼儿讲述到鼠小弟的模仿动作时，我就请大家一起来学一学鼠小弟的动作这样大大增强了幼儿对阅读活动的兴趣，调节了课堂气氛，同时提高了幼儿的语言表达、动作表达能力，加深了对阅读材料的理解

（三）播放结局前的绘本内容，描述图片内容

（1）在播放图片前先提要求，让幼儿仔细观察画面，想一想图画书中说了什么？

（2）接着通过集体讲述和个别讲述相结合的形式引导幼儿连贯完整地讲述一组画面如当幼儿讲到犀牛一组画面，首先引导幼儿细致观察犀牛和鼠小弟的动作、表情和神态，鼓励幼儿大胆讲述，引导其他幼儿相互补充和完善教师再用规范的语言进行提升，并引导幼儿模仿讲述同时体验鼠小弟不放弃的精神

（四）观看结局，对比体会精神播放绘本结局图片，引导幼儿了解绘本的结局在理解〃海狮与鼠小弟〃画面口寸又与前面几组有所不同，理解画面的时间要多一点，通过提问还发生了什么？海狮和鼠小弟会说些什么他们是怎么做的这三个问题层层递进，充分挖掘画面内容，引发幼儿的想象和表达并采用师生互动讲述的方式，体验鼠小弟和海狮合作的快乐

（五）完整阅读，加深理解从头到尾完整的观看一遍绘本的PPT,引导幼儿认真体会其中鼠小弟遇到困难不放弃的精神以及鼠小弟与海狮成功摘得苹果的过程中所蕴含的合作、分享与谦让

七、活动反思整个过程中，只是使用PPT有些单调，应该再加入音频，使幼儿视听结合，更加利于课堂效果我的说课结束了，谢谢！幼儿园的优质育儿说课稿「篇二」导读在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选取小螃蟹这一容易获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角孩子不但熟悉小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界

一、说教材《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书触目所见，随处有动物孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想纲要中指出“既贴合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选取感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，贴合大班幼儿的年龄特点和学习特点因此，我们设计了这一活动在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选取小螃蟹这一容易获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角孩子不但熟悉小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界

二、说目标《幼儿园教育纲要》语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到用心应答的环境”以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自我的想法和感受、发展幼儿语言表达潜力和思维潜力”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、潜力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面《小螃蟹找工作》的目标是

1、理解故事，引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选取适合的工作

2、鼓励幼儿大胆表达自我的见解与想法，提高语言表达潜力

3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质在活动的开始部分，我运用了猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐意参与活动，并能根据小螃蟹的特征大胆思考和想象，帮忙小螃蟹找工作作为本次教学活动的重点

三、材料的准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成资料，我们做了以下准备工作制作了“小螃蟹找工作”的教学课件

四、教学方法设计

1、谈话、游戏引出主题

2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的潜力

五、活动过程设计

（一）、游戏导入，激发兴趣兴趣是的老师，活动一开始，我就以猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下方的讲述作铺垫如我们来玩一个《猜猜看》的游戏，看谁最快猜出是什么动物谜语身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡

（二）、设疑讨论一一小螃蟹找工作这一环节透过边观看课件边思考问题“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他最后，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作适合他？

（三）、观看课件，完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自我所看的，所想到表达出来，提高口语表达潜力它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节

（四）、游戏“职业介绍所”

（五）、延伸活动在音乐声中，大家用各种方式表达自我的愉快情绪

六、设计亮点

1、本次活动采用了开放式提问，开放式情境在语言教学活动中，提问的恰当与否十分关健，而传统的语言活动的提问，比较单

一、封闭开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自我观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的潜力《纲要解读》明确指出“发展幼儿语言的关健就是要为幼儿带给相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选取的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自我的观点而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会

2、活动的后半部分是一个小游戏动物职业介绍所，创设游戏情景，让幼儿自由选取场地，并分析动物的不一样特点，寻找他们的特长，为它们寻找适宜的工作最后交流讨论结果，鼓励幼儿大胆表达自我的见解最后让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的自主性透过这次活动，我们期望孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友幼儿园的优质育儿说课稿「篇三」

一、设计意图根据中班幼儿与人交往能力较差，缺乏友爱、助人为乐意识的年龄特点我选择了《我想帮忙》这节活动这节活动选自凤凰康轩中班上册语言领域《好朋友》这一主题本活动选用了幼儿熟悉的小兔、小鸡、小羊等动物形象为角色，以主角河马的思想、行为活动为主线展开情节讲述在原有教材的基础上，我首先以谈话导入，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，又抓住幼儿喜欢小动物的心理出示动物形象，激发幼儿学习兴趣通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人

二、说活动目标《纲要》中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”根据这一要求，我从认知、能力、情感三方面提出了本次活动的目标

1、能看懂画面的主要内容，并尝试讲述画面中的故事（体现在教学环节一）

2、能用完整的话说出河马帮助了谁怎么帮的？（体现在教学环节二）

3、帮助幼儿感受与体验河马助人为乐的情感（体现在教学环节三）

三、说活动重、难点现在的幼儿通常生活在成人的“保护圈”里，与人交往的能力较差，自我意识强，缺乏友爱、助人为乐的意识，我把“帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感”定为本次活动的一个重点为了培养幼儿养成说完整话的习惯，根据本次活动的目标，又把“能看懂画面的主要内容，并尝试用完整的话说出河马帮助了谁及所用的方法”做为本次活动的重点也是难点

四、说活动准备课件、动物头饰、字卡“帮忙”

五、说教法直观法、提问法、情境表演法等（情境表演法能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的内容幼儿在情节表演的过程中不仅能感受主角的快乐，又能充分展现自我，同时培养自信，学会帮助他人）

六、说学法观察法、谈话法、游戏法等（游戏法的运用是为了让幼儿在轻松愉快的游戏活动中，巩固对词语的认识和理解）

七、说活动程序本次活动我设计以下三个环节:。