小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿

小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿「篇一」小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿范文

一、教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础教材从三个方面进行首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征

二、学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿「篇三」各位领导、评委大家好我是颍州区袁集镇XX小学教师张鑫,今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择,我的说课将从以下几方面进行

一、说教材小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础学生在

三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境关系的认识为后续学习打好基础对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植物、微生物等非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等在这节课中学生将通过两个对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件一一黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一定的环境条件教学目标科学概念动物生活需要一定的环境条件过程与方法掌握对比实验的方法情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的，进一步培养学生热爱生命、珍惜生命的意识教学重点如何设计对比实验教学难点在设计对比实验中严格控制变量、并注意收集实验数据用事实说话

二、学情分析学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习已具备了一定的能力如观察、假设、简单实验、合作、记录等因而在进入高段的科学学习中在已有的基础上进行更深层次的培训，引导学生经历更为完整的探究过程，比如强调实验前后的推测、解释要有充分的依据、进一步掌握控制变量实验的技能、并学习设计控制变量实验等，在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣

三、说教法“教无定法，贵在得法，重在过程〃根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓的选择》这堂课，我采取以下教学方法

1、利用实物创设情境法著名教育家于漪说得好〃课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住〃教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲教学的伊始，我为学生创设猜一猜，看一看实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣、引导-探究法2〃引导-探索〃教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者

四、说学法

1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观

2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用教师再次遵循〃知道了也不告诉的原则〃通过为学生创设情境，提供机会〃逼〃学生自己去猜测、验证的方法从而充分体验科学探究、科学发现的过程

3、注意合作交流在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神

五、教学模式

1.结构情境导入一一猜测一一讨论交流一一设计实验一一实验验证一一归纳结论一一延伸探究

2.理论依据科学教材在编写指导思想上强调对学生的发展格外注重，表现在从对学生〃学”的关注转向对学生〃人〃的关注，强调调动学生参与学习活动，使学生参与的过程中认识自然和社会，本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点

六、教学流程（-）联系生活，激趣导入

1、今天我给同学们请来了一个动物朋友，想不想见见？是谁呢？教师板书今天我们请来了蚯蚓跟我们一起上科学课

2、大家在哪儿见到过它们？

（二）质疑猜测，引发前概念根据大家的经验，你能大胆地猜测一下蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥，阴暗、明亮）教师随机板书小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿「篇四」尊敬的各位老师大家好!我今天的说课题目是《糖到哪里去了》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程等几个方面对本节课作具体阐述

一、说教材本课是鄂教版小学科学三年级上册第13课

二、说教学目标本课通过做水的溶解性实验，知道水能溶解一些物品，比如糖和高锌酸钾等，从而知道什么叫溶解现象并探究如何加快物体在水中的溶解

三、说教学重难点本课教学重点是让学生理解“溶解现象”，难点在于加快物体溶解有哪些方法，以及对日常生活中出现的溶解现象作出解释

四、说教法和学法结合本课特点，我主要采取教师引导，让学生分组亲手做实验，通过自己观察溶解过程来理解“溶解现象”

五、说教学过程本课教学拟分两个部分进行，即研究什么是“溶解现象”和研究如何加快溶解

1、研究“溶解现象”1观察现象，提出问题

①观察白色砂糖是什么样子的

②观察砂糖在水中的变化情况把砂糖放进水中，渐渐地砂糖的小颗粒就看不见了学生在观察砂糖的溶解时，会使用各种感官因此及时提醒学生当你不知道是什么物质时，千万不要去尝

③根据现象提出问题糖到哪里去了？

2、对问题作出推测（估计有几种说法）

①化了；

②到水里去了；

③变得很小，到水里去了；

④变得很小很小，分散到水里去了

（3）设计实验为了验证自己的推测，设计实验课前教师准备好有颜色的物体（高镒酸钾）代替砂糖进行实验

（4）做实验学生分组实验，观察实验现象提醒学生用一小粒高镒酸钾放入水中，不搅拌，静静地观察一分钟，观察发生了什么变化？引导说出颗粒周围有紫红色的像云雾一样的物体向外扩散，用木筷搅一下，扩散加快，最后一杯水全部变成了均匀的紫红色

（5）得出结论总结高锦酸钾在水中发生的变化:它的颗粒变成了什么样子了？它到哪里去了？引导学生说出它的颗粒在水中变得很小很小，并且均匀地分散在水中6运用知识将事先准备好的砂子、粉笔、食盐、面粉、方糖、味精、五香粉等物品，放入水中观察，哪些溶解了，哪些没有溶解，并在表中记录实验观察判断的结果

2、研究如何加快物品在水中尽快溶解1使一块方糖在水中能尽快溶解

①用热水；

②先研碎，再放入水中；

③搅拌；

④同时使用上述三种方法等2交流实验情况，记录在表格中3课外拓展观察更多的溶解现象小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿「篇五」

一、教材分析《水与生命》是人民出河北版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容，是本册教材中“水”教学单元的第一课，本课在引导学生交流对水已有认识的基础上，安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道水是什么样的，水与生命的关系，激发学生研究更多的有关水问题的兴趣我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不仅孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础在本课的学习中，引导学生看待水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础在新课标理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，结合小学生的实际情况，本课的教学目标制定如下

1、知识与技能目标⑴、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用⑵、了解常见食物中的含水量⑶、大胆想象没有水的世界会是什么样的⑷、初步培养学生根据科学程序进行探究的能力和利用所学知识解决实际问题的能力

2、情感、态度与价值观⑴、能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法⑵、能意识到水与生命的密切关系⑶、通过设疑、探究、研讨、应用等活动，激发学生探索水与生命的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质根据教材分析，本课的教学重、难点是让学生能意识到水与生命的密切关系，并能养成节约用水的生活习惯

二、教法、学法设计科学探究是学生学习自然科学的重要方法和学习过程，这种过程很大程度上有别于科学家的科学研究因此教学中必然要形成师生互动的教与学的活动过程本课主要采用“讨论、谈话、交流汇报”等教学方法，并依照学生的学习规律，设计教一一扶一一放的教学过程，以保证学生亲历科学探究的切实实施为顺利完成本课制订的教学目标，教学中着重教给学生“提出问题一一猜想一一实验证明一一讨论交流一一得出结论一一应用”的科学探究的学习方法，同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力

三、教学程序设计本课从知识目标上来说是较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面，以简单的科学探究活动为载体，设计如下教学流程

1、以创设情景开始，激发兴趣，呈现新知良好的开端是成功的一半针对学生好奇心强、求知欲旺的特点，本课一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，并配上动听的诗歌朗诵“因为有你，小草变得嫩绿;因为有你，鱼儿游得欢畅因为有你，地球才这样美丽”立即吸引了学生的注意力，使学生体验美的感受然后让学生猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变绿，使鱼儿欢畅，使地球美丽当学生畅谈感想后，教师归纳“水是生命之源”让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣

2、以活动展开，交流反馈，体验汇报科学课从不以铃声作为课的始终，课前调查和课后探究是科学学习的重要方式在上节课“观察水”这一内容后，我让学生通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说1—2个动物、植物和人离不开水的事例讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要教学的目的是激活学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使学生获得视觉体验学生积极热烈的讨论着，同时画面中美丽的风景更是让他们对这个充满生机和活力的世界无比热爱最后师生小结水对生命来说真是太重要了生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水

3、以实验铺路，主体参与，探求真知为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导学生大胆设计实验证明，并提前准备了“植物喝水”的活动让学生观察并做好记录这个活动需要学生在一段时间内进行观察，这一环节的设计，向学生提供开放的、主动探究的空间，给他们的活动留有充分的余地，提供条件或创设情境围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了学生学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养学生科学探究的恒心和毅力因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养

三、教学目标

1.通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响

2.通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同

3.通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的教学重点设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响教学难点设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响教学准备给每组的材料1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、5个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等

四、学法、教法为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣

五、教学预案

4、以整合延伸，拓展活动，激情导行学生通过收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，对水与生命的关系有了更深层次的理解“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们各抒己见讨论结束后，启发学生根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文课后，要求孩子们用续写诗句来赞美水，“如果没有水”感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在孩子们心里构筑起对水的美好情感学生乐于接受;学生用诗歌自由的交流思想，表达情感，虽然有些诗句不太符合约定的语言格式，那又何妨？只要他们参与了、思考了、表达了，目的就达到了本课的教学设计以新课标精神作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐实现了合理利用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，真正提高课堂教学效率，使学生的综合素质得到全面的培养为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我从如下四个方面展开

（一）创设情境、激发探究兴趣今天我们要进行一次比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁“跑”得更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些（板书课题）［比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次比赛学生们还同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲】

（二）亲身经历，主动探究《课标》指出“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成因此本环节从以下四方面展开

1.提出猜想“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了”【任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛教师通过引导学生去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲】

2.设计流动比赛规则和比赛方法学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题“既然是比赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行比赛最好呢？（比赛方法）比赛时应该注意什么才能保证公平呢？请本次比赛的裁判员一一你们，先自己思考，然后小组再进行讨论”【首先给每位学生独立思考的方向和时间，再进行小组讨论、交流比赛方法和比赛是应该注意的问题，然后教师引导学生进行全班交流，这样既不会限制学生的思维，又可以补充、完善一些不完整的比赛方法和比赛规则（根据汇报板书比赛方法及注意问题）】“有这么多比赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法需要使用哪些材料呢？”【学生在选择方法的同时，明确这种方法所要使用的材料，可以帮助学生更顺利的进行实验】【这一部分内容是本课的重点，而对于三年级的学生来说，设计实验是有很大难度的，所以教师鼓励学生先在小组内讨论，再进行全班交流不论学生提出什么样的比赛方法和比赛规则，只要能说出道理教师就应对学生们的发现，给予肯定和鼓励】

3.实验验证，分析整理“我们做了这么多的准备工作，同学们一定都着急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公平比赛，比赛时一定要注意把握好应该注意的问题，并将比赛结果记录在书中的表格里”【在这个环节中我让学生选择自己认为最好的方法进行实验，包括材料的选择，方法、手段的选择等，但在学生各自不同的选择中，明确要注意的问题（除三种液体不同之外，其他条件要尽量相同）这样比赛才能在公平公正的前提下进行使学生形成使用对比实验验证时，需要保持除变量之外的其他条件相同】实验结束提问“哪种液体流动得最快？与你最初的猜测一样吗？”【在学生汇报实验情况的同时头脑中很自然的形成问题的提升为什么同样是液体，它们的流动速度却不同？】这时教师顺势提问“同学们头脑中一定对这三种液体又有了新的疑问对吗？是不是想知道为什么同样是液体，它们的流动速度却不同呢？”【学生们经历了整个探究过程之后，对液体都会流动，会有一个更新的认识，从而对这个问题能够自行提出并准确的作出解释】在学生作出解释后提问“你是怎样知道这三种液体黏度不同的？”【学生在经历实验的过程中，对三种液体进行了更加细致的观察，从而能比较轻松的概括出，液体流动的快慢受黏度的影响的科学概念，并通过观察能对三种液体的黏度不同作出自己的解释】

4.液体和固体的比较教师出示前一节课水和油的维恩图，提问“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物质的区别这样有助于学生形成液体和固体的概念

（三）归纳研讨，拓展运用教师小结，三种液体谁流的更快一些，看似一个简单的问题，我们却经历了问题、猜测、讨论、交流、实验、分析、得出结论等系列过程，可见生活中许多结论都离不开有力证据的证实同时要求学生思考1对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？2“生活中我们经常会遇到这样的事情，在喝牛奶时，最后总是喝不干净，这是怎么回事呢？”3“液体会流动，那么会流动的物质都是液体吗？”【通过归纳、拓展环节，从而更进一步拓宽学生的思维，并与日常生活实际相联系，使学生感受到身边处处是科学同时也为研究空气的相关内容打下伏笔】小学三年级科学《谁流得更快一些》说课稿「篇二」尊敬的各位领导，各位老师大家上午好！今天我说课的课题是教科版科学三年级上册第四单元《水和空气》第三课《谁流得更快一些》接下来我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、教学反思、自我评价六个方面来展开我的说课

一、说教材分析首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单

二、说学情分析三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标科学概念认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响过程与方法引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同情感、态度与价值观认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的

三、说教法、学法为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证

四、说教学过程为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节a、利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛b、设计流动比赛方案c、流动实验d、液体和固体的比较下面我将详细对四个环节进行阐述1创设情境引出流动比赛比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行的秋季运动会，再次提起学生同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，首先我谈话导入同学们，这周我们学校举行了秋季运动会，同学们还记得吗？今天课堂上我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员而是当裁判员，好吗？2设计比赛方案课标指出“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”在这理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲身实践、在感知、体验的基础上，内化形成首先提问学生这三种液体流动的速度一样快吗，谁会流得更快一些，为什么？并引导学生对水、油、洗洁精流动的速度进行猜测，并说出猜测的理由，然后我根据学生的猜测引导学生设计实验证明自己的猜测是否正确，实验需要什么材料以及怎样设计比赛才能公平公正？在学生交流后，对学生的实验方法进行评价，并借机引出用滴流板进行流动比赛，验证猜想并指导学生完成实验记录单3流动实验实验完成后我随即提出为什么水流得比较快，而洗洁精比较慢呢？并让学生观察水、油、洗洁精，思考液体流动的速度与什么特点有关？引导学生用手轻轻地摸摸这三种液体，感觉有什么不一样？液体的黏度对于三年级的学生来说还是比较难以理解的，所以我在这里设计实验让学生动手摸一摸，感觉它们的黏度是不同的，学生就容易理解了但同时我注重强调学生触摸液体的安全知识，最后根据学生的回答进行板书并且小结液体流动的速度与黏度有关4液体和固体的比较教师出示前一节课水和食用油的维恩图，提问“洗洁精具有水和食用油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同特点，有哪些不同特点，展开两种物质的区别，这样有助于形成液体和固体的概念

五、说教学反思

1、创设适当的情景，使学生的兴趣得以激发我考虑三年级学生的特点，以今周学校刚刚举行的秋季运动会为切入点，引导学生很快投入到教学情境中去，虽然此次学生不是比赛者，但是他们有更重要的任务一一裁判员，学生于是成了此次流动比赛的参与者，因此，能非常积极主动投入到设计流动比赛活动中去

2、问题式引导，逐步完善实验方案怎样才能证明谁流动得更快一些呢？进行实验比对怎样才能保证流动比赛是公平的？同样多的高度、同样多的液体、同时实验材料是什么？

3、精心设计实验记录单

4、实验装置改进优点保证各种液体的量一样多，控制液体比赛从同一起跑线开始，保证液体同时开始流动，保证装置稳定，保证液体流动方向，不到处乱流，且流动过程明显，便于观察果冻盒和凹槽均可以随时取下清洗和更换，便于重复利用

六、说自我评价

1、问题引导，思维递进

2、课堂各环节时间合理分配安排我的说课完毕，谢谢各位老师的聆听不足之处敬请各位老师批评指正!。