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小学生学习方法的调查报告小学生学习方法的调查报告「篇一」学习方法是学生取得好成绩的前提一套好的学习方法不仅能让学生事半功倍,还能让学生更好、更系统地掌握各科内容同样,学习方法对老师来说也同样重要教师不仅要研究教学方法,还要根据学生的年龄和心理特点,总结和引导学生掌握正确的学习方法因为我们对中学生预习、听课、作业、复习的学习做了以下初步调查
一、调查目的
1.了解学生目前的学习情况
2.分析学生学习效果差异的原因
3.找出改善这种差异的方法
二、调查对象及其方式本次调查主要通过对七年级学生进行抽查问答的方式进行三.调查的结果
(一)预习情况众所周知,预习是听好课的基础调查显示,大部分学生还没有养成自觉预习的习惯,其中约40%是要求预习的学生,40%是想到就预习的学生,只有30%是自觉预习的学生大部分学生在备考时只看一遍课本,不会把不懂的地方勾画出来以上结果表明,备考仍是中学生学习中的薄弱环节调查结果表明,目前,多数初中生仍停留在教师所要求和布置的,带有一定强制性的学习状态,学习的被动性较强,他们主动学习和探求知识很不够,还没有掌握适合独立学习的学习方法这种学习的被动性,表现在学习方法上主要是死记硬背他们上课抄笔记,课后抄作业,复习考试按教师指定的背课本和笔记,还有许多学生大量地看各类题解,这都抑制了学生的思维和发展,他们的学习缺乏独立性,离不开老师这根“拐棍”;而对老师的依赖性很强,又极大地影响了学生能力的培养由于中考指挥棒的作用,特别是在初三,学生被迫在课上课下大量做练习,重复性的无效劳动占去了很多学习时间,负担过重,这就显得学习被动和方法过死,严重影响着学生身心健康发展造成这种状况的原因是多方面的,但初中教师中的强制性措施过多,教学中忽视对学生智力与非智力因素的培养,这不能不是个重要原因它造成学生心理不平衡,使学生失去了学习主动性调查也表明,优等生的学习方法比较灵活,有较强的主动性和适应性,他们能够根据自身的和学科的特点选择较为适合的学习方法,能够自己进行独立钻研,掌握了一订的学习主动权和自学方法,因而学习效果也是比较好的调查还表明,在学习过程的各个学习环节上,凡采用具有独立学习特点的学习方法,与其学习效果的相关程度都很高但是,不同年级的相关点是不同的,它反映了不同年龄段学生自主能力和自控能力的不同因此,对于初中生,为了提高他们的学习效果,教师有必要进行学法的具体指导,要开设学习方法课,引导学生寻求合适的学习方法教师进行指导时,一定要根据不同年龄段的学生特点和学生心理发展程度,有针墩性地进行具体指导,切忌搞统一的模式小学生学习方法的调查报告「篇三」
一、调查目的有效学习方法是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要目前,我校学生有效学习方法的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对有效学习方法的养成又提出了更高的要求为了了解我校学生学习方法的现状,寻求培养有效学习方法的途径与方法,开展此项调查调查时间:20xx年9月调查地点杨家园则中心小学调查对象杨家园则中心小学四至六年级学生
二、调查方法杨家园则中心小学是一所农村中心小学,现有11个班,468名学生我们把4—6年级学生分成高段,进行学习方法现状的调查分析,从按时上学、课前准备情况,课堂听讲答问情况,预习、复习、考试情况,完成作业情况,课外阅读情况,讲究学习卫生等显性方面展开调查
(一)、问卷调查法对四至六年级学生进行调查,共发出问卷50份
(二)、访问调查法对本校的随机抽取的30名学生家长和40名学生进行访问,了解小学生的学习方法养成情况
(三)、观察调查法通过对学生的在校听课,作业等学习情况的观察,调查学生的学习方法养成情况
三、调查结果与分析
1、学生大部分具有较好的学习方法在接受调查的学生中,按时上学及完成作业的占
91.4%,考试不作弊的占
97.8%,课前备齐学习用品的占
98.5%,课堂上能书写笔记的占86%,能做课前预习课后复习的占总数的
88.4%,综合评价达到“较好”的占87%从以上数据可以说明农村小学生大部分具较好的学习方法从学生学习方法较好的现实状况也可以说明小学生有效的学习方法正被重视和逐渐形成随着新课程的实施,学校对新课程目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生有效学习方法的形成
2、学生学习方法方面存在的几个问题在本次调查中,也发现小学生的学习方法养成还存在着多方面的问题,下面仅就调查设计的范围列出几个问题
(1)学生上课听讲、思考、答问、记笔记的方法还存在着问题我们了解到,学生的听课行为往往受学习情绪影响和教师授课质量、组织教学的能力所影响学生感兴趣的课,开小差做小动作的现象相对较少,反之则多
(2)学生课外阅读方法有待养成课外阅读能增长知识,开阔视野,多读好书有益于学生的健康成长在新课程改革中对各年级课外阅读有量的要求,学校有21000册可供学生阅读的图书,但由于农村家庭不具备促进学生阅读的环境,教师缺乏必要的辅导指导,学校没有严格的量的要求,使学生对课外阅读未引起足够重视,相当多的学生没有自觉阅读的方法,必须加强阅读指导,逐步培养学生的阅读方法
(3)学生作业、讲究学习卫生的方法需要进一步培养有效地进行作业,不仅能巩固知识,而且能培养一个人有效的学习方法和自觉的学习责任感
3、存在问题原因初探1家庭方面的原因不良的家庭环境和教育对学生方法养成的影响是很大的农村家长文化知识水平不如城市的高,有的家长缺乏表率作用,使孩子在不自觉中受到不良影响2学校方面的原因学校是培养学生有效学习方法的重要阵地但在实际工作中,我们发现有的教师不重视学生行为养成教育,没有培养方法的自觉性主动性,只教书不育人有的教师教法比较陈旧,教学内容枯燥,学生在课堂中的主体地位没有确立,课堂氛围不够民主、和谐,致使部分学生思维不活跃,发言不积极有的教师的一些教学设计不正确也影响学生的听课方法有的教师不注意自身的示范作用,要求学生写正确规范的字,自己却在黑板上龙飞凤舞3社会原因和学生自身的原因上大学费用高、就业难使部分家长产生了畏难思想,不关心孩子的学习好坏;农民工不需要多少文化,凭体力也能挣钱养家糊口,致使部分家长轻视教育儿童缺乏全面正确的分析、判断能力,社会上的歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估乌申斯基说得好“如果有效的方法是一种道德资本,那么,在同样的程度上,坏方法就是道德上的无法偿清的债务了”“播种行为,可以收获方法;播种方法,可以收获性格;播种性格,可以收获命运”能有一个好方法真的让人终生受益有效的学习方法不是天生就有的,它是在长期的生活、学习中通过点滴积累而形成的小学阶段是形成有效学习方法的关键,让我们共同重视小学生有效学习方法的培养吧!2听课听课是学生最重要的学习方式中学生自控能力差,容易受到周围环境的影响影响学生听力效率的主要因素也有很多:学生的学习兴趣、教师的教学方法、课堂上活跃的气氛,这占了80%左右因此,教师要善于激发学生的学习兴趣,调动学生上课的积极性3注释调查结果显示,成绩好的学生基本都有做笔记的习惯,约占25虬这种学习方法不仅可以提高学习效率,还可以节省很多时间然而,大多数学生在课堂上仍然没有这个习惯这也提醒老师,要在课堂上指导学生如何做笔记,从而帮助学生提高学习效率4经营情况从调查结果来看,“先做后读”和“边做边读”的比例较高,“先做后读”的比例相对较低,此外还有抄作业虽然“先读后做”的方法比较理想,但是读完书之后,我们可以清楚的掌握知识点,然后通过作业来检验学习的知识,这样有利于加强相关内容的记忆,这样会有更好的效果很多同学认为只要课堂总结做得好,即使任务完成了,也可以看出大部分同学的作业做得不是很好5回顾形势本次调查显示,经常复习的学生并不多,教师要引导学生用科学的方法引导学生复习当然,复习要根据自己的实际情况,把重点放在学生不懂或不知道的知识上,选择适合自己的复习方法,才能达到理想的效果经过这次调查,我们可以知道,中学生还没有养成良好的学习习惯,大多数学生还没有养成自己的学习方法要改变这种情况,帮助学生端正学习态度,改进学习方法,教师在讲课前首先要检查学生的预习情况;讲课时要抓住教学重点,适当启发与适当强化讲课相结合,让学生做好笔记;课后要多要求作业,防止抄袭;我们应该引导学生多复习,为他们的学习做出有计划、有目的的学习安排只有掌握好的学习方法,学生的成绩才能提高小学生学习方法的调查报告「篇二」提要为了解初中学生学习方法的现状,分析学生学习方法的差异,寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律,我对初中三个年级452学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查调查结果表明多数初中学生还没有掌握适合独立学习的学习方法,教师有必要进行学法的具体指导,开设学习方法课正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件初中生由于年龄特点,正在处于发展智力,增长知识阶段,掌握一种良好的学习方法,不仅在学校有用,对于他们离开学校后,刻苦地进行学习,充实自己,仍有积极的指导作用为了研究初中学生学习方法,从而提高教学效果和质量,我们对初中学生在学习过程中的预习、听课、作业、复习、考试、课外阅读、课堂小结等学习方法进行了抽样调查,现报告如下
一、调查目的
1、了解初中学生学习方法的现状;
2、分析初中学生学习方法的差异;
3、寻求初中学生学习方法与学习效果的相关规律;
二、调查对象从初中三个年级中各抽3个班,共452名学生
三、调查方法和步骤调查采取问卷和谈话法问卷采用学生问卷谈话法是由实验教师对本班三类不同学习品质的学生进行抽样,并对他们分别进行谈话
四、调查结果
1、预习情况和方法调查表明,学生没有养成自觉预习的习惯,大部分学生处在“老师要求预习才预习”的状态,占总数的40%,还有“老师要求预习也不预习”的,占总数的30%,而经常自学预习的学生只占30%从统计数据看,学生预习方法大部分处于“把要学的内容看一遍”的状态;而通过预习找难点、找重点或解决疑难的比率较低,原因是初一年级的学科较初三年级学科易学,从小学进入初中,学习方法仍停留在小学水平调查表明,初一年级多预习语文、数学和外语,初三年级各科基本都要预习,而且预习物理、化学的比率高于语文、数学、外语和政治的比率随年级增长“看一遍”的预习方法与学习成绩相关极低,它反映出初中学生没有掌握正确的预习方法,把预习当成一种任务去完成,反而浪费了大好时光,这也是造成学习质量较低的重要原因之一;相反“找出难点”和“找出重点”的预习方法与学习成绩相关一般很高,但这类学生很少所以从初中学生整体来看,他们缺乏自学能力,只把预习当成额外作业去完成,没有作为能力去培养,所以,我们教师应该注重培养能力我还发现,“对照参考资料”的预习方法与学习成绩的相关系数随年级的升高由负高相关转为正高相关,这一变化反映出预习方法随年级的增长而变化,原因是初三学生的自学能力强于初一年级,而且由于临近中考,复习参考资料是初三学生的主要方法我们对24名优秀学生预习方法的调查表明,其中18名学生采取“找出难点”、“找出重点”等方法,只有6名学生采取“看一遍”的方法所以,我们应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径,力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯,从而提高学生的学习效果
2、课堂听讲情况和方法调查表明,教师讲课枯燥是造成学生听讲注意力不集中的主要因素,占整体的35%由于教师讲课的水平普遍不高,不能引起学生足够的兴趣,所以调动不了学习的积极性学生有各种不同的听课方式统计表明,采取第一种方式的学生较多,初一年级高于初三年级;采取第二种方式的学生,初三年级较多,初二年级次之;采取第三种方式的学生,初二年级较多,初一年级次之;采取第
四、五种方式的学生极少这说明听课方式与年龄特点有关,初一学生惯于全记,初二学生因课程加多加深多注意听,初三学生重点坚持有选择地记从整体来看,学生听课时思维不够活跃影响了思维能力的训练统计表明,初一学生采取第一种方式与学生成绩相关较高;初二年级学生采取第二种方式与学习成绩也相关较高;初三年级学生采用第四种方式与学习成绩也相关较高,而且数学和物理采用第三种方式也相关较高,其它基本处于负相关状态由此可见,由于不同年龄学生智力开发的不同和听讲习惯的不同,直接影响着学生的学习方法在抽样谈话的24名学生中,有16名学生采用
二、
三、四种方法仅有8名学生采用第一种方法所以上课时提倡学生讨论和议论,逐步培养学生独立思考能力和选择重点的能力,发现和鼓励学生独立创见,是提高学习效果和教学质量的有效途径
3、课堂记笔记的情况和方法学生记笔记方法的调查情况调查表明,记笔记的方法是随年级的变化而变化的初一学生习惯于抄板书,初二和初三学生开始转向记重点,但采取全记的比率还较高统计表明,抄板书的方法与学习成绩相关很低,甚至出现了负相关,这反映出一味的抄板书,影响了课堂学习效果初二学生不记笔记与学习成绩相关较高,初三数学、物理课学生记笔记少或不记笔记与学习成绩相关也较高,说明对于较难学习的科目或思维逻辑强的学科,学生应该集中精力听讲,以免造成思维混乱和前后逻辑不连贯的现象确实有一部分教师习惯于写板书,也要求学生抄板书,这不仅影响了教师的讲课思路,也影响了学生思考的积极性,使学生在课堂上不能通过眼看、耳听、动手、动脑和口答等交替使用大脑皮层兴奋域构成多通路的联系,阻塞了学生思维能力的发展因此,对较难学科应该以听、想为主
4、课堂小结情况和方法课堂小结方法的调查结果从表中明显看出,以学生做练习代替课堂小结的比率最高,其它小结方法的比率都很低尤其是理科教师,他们基本采取讲完课就叫学生做练习的教法,从而使学生形成了这种习惯这种以做练习代替课堂小结的做法与学习成绩相关如何呢调查表明,采取急于在课堂上做练习的方法与学习成绩相关都很低,甚至出现高负相关这因为以做练习代替课堂小结,使学生失去了课堂知识消化理解的过程所以,单靠练习来提高成绩的方法是不可取的只有做好充分的课堂小结,使课堂知识得到消化整理,然后在系统掌握知识的基础上再去做练习,才会收到良好的学习效果相关统计还表明,课堂小结的方法随年级不同而异初一学生采取老师小结的方法与学业成绩相关的较高,说明初一学生还没有自我小结能力,需要老师多做小结初二学生采取讨论和重温课本的方法与学业成绩相关较高,这是因为初二学生思维活跃,并有一定的归纳能力,可以放手让他们通过独立小结来提高学习效果初三学生采用课堂小结方法可以多种多样,因为初三学生思维品质和心理品质的差异较大,学习成绩的分化也较大,所以必须根据本人的特点选择合适的方法我们从24名优秀学生的调查中看到,有16名同学采取重温课本或讨论的方法进行课堂小结,其余8名学生虽然采用了做练习的方法,而他们是在听懂学会的基础上通过练习进一步加深巩固和记忆的
5、做作业的情况和方法课外作业是巩固知识,应用知识和训练技能的一种手段,应该由学生独立完成学生对作业的认识不尽相同,有的学生把做作业当成一种学习的需要,也有的当成一种负担;有的学生做作业的速度较快,也有的做作业的速度较慢,有的学生做作业产生一种愉快的内心体验,也有的完不成作业心理出现一种无形的压力因此,学生都在寻求做作业的窍门和路子表五反映了学生当前做作业方法的现状“先做后看书”的方法比率较高,“有问题问别人”的方式比率也较高但是,仍然存在抄作业和完不成作业的现象统计表明,“先做作业后看书”的方法与学习成绩相关很高原因是学生先做后看书能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用特别是当学生遇到难解题时,还可引起学生对解疑的需要,促使他有针对性地去看书,一旦从书中找到解题的思路、做法和答案,便成为学生终身难忘的经验和知识,从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法统计表明,学生抄作业或完不成作业与学习成绩是负相关状态,这种情况大都属于差生我们从24名优秀学生谈话中发现,他们多数都采用“先做后看书”的方法他们说“当我们做不来时再看书印象深”还有一部分较好的学生边复习边做作业,他们说“我先看懂书,弄明白道理后再做作业,这样速度快”他们采用的方法虽然不同,但根本的一条是必须独立完成作业
6、复习方法的情况学生对复习的目的和作用理解不同,便产生了不同的复习方法和安排,调查统计(如表
六、七)表六(附图{图})表七(附图{图})统计表明,各年级学生经常复习者较多,都占半数以上;考试前复习的,其比率较其它方法相对要高复习方法随年级的不同而有变化初一学生多是按老师布置的提纲进行复习,初二学生侧重在背重点,初三学生侧重在抓难点原因是初一学生依赖性较强和缺乏独立归纳能力,希望老师列出提纲要点,给明确复习的主要内容初二学生面对加重的作业负担,必须进行重点复习;同时由于难度的增大,难点较多,抓难点的复习方法比率也较高;初三学生面临毕业与中考,要在全面复习的基础上着重解决疑难
7、课外参考情况学生能否主动有目的地参考课外资料,是促进所学知识深化和培养自学能力的因素之一而会不会有选择地进行参考资料的学习,则反映了学生素质的差异调查了解中发现学生的课外参考资料很多,有北京的、有上海的、有天津的、有太原的,种类多达10几种,但哪种资料有利于学生的学习呢?统计(表八)可说明一止匕1—\O表八反映出学生对参考资料的选择随年级的变化而变化初一学生主要参考一些杂志,初二学生开始转向参考复习资料,初三学生以参考复习资料为主随年级的升高,学生学参考书的比率也在提高,而学参考杂志的比率则呈下降之势,说明初一学生对参考资料的选择不定性和初三学生对参考资料的目的性有着明显的差异统计表明,凡是参考试题解一类资料的学生,其学习成绩并不一定好,所以,杜绝社会上滥出题解一类书的做法是有道理的因为这类书往往容易替代学生的思维活动,使学生忽视双基的训练,特别是其中一些难题和怪题,抑制了学生大脑皮层多通路的联系,造成了思维的混乱统计表明,学生不参考任何书籍的做法与学习成绩相关也很低,甚至出现负相关因为完全靠书本是开阔不了学生的眼界,而是限制了学生的知识面,阻碍了对知识的深刻理解所以合理地选择参考资料,独立自学一些材料,不仅有助于学生的学习,还能培养学生独立阅读和自学的能力对此,我们教师应该引起足够的重视,并积极引导学生正确地选择参考书
五、讨论。