小学生心理健康教育心得感悟7篇

小学生心理健康教育心得感悟篇7小学生心理健康教育心得感悟（精选篇1）在现在社会，身与心健康的人才能称之为一个健康的人，小学生也如此最近几年,人们越来越重视心理健康的问题，也逐渐开展了各种形式的心理健康教育小学教育也必须重视对小学生的心理健康教育，其中包括团体辅导和个别咨询，这也是培养全面素质人才的重要内容下面就我自己的工作体会谈两点影响小学生心理健康的几点原因分析物质生活逐渐丰裕，由于绝大多数是独生子女,所以造成部分家长过于宠爱孩子，对物质要求有求必应，忽略了对品质方面的基本要求,走入了家庭教育的误区学生比较自私，不知道回报父母和社会，在班级表现为不团结其他同学，以及没有荣誉感和责任感独生子女缺少玩伴，占有欲较强，在班级集体活动中表现出过于自私，缺少与他人合作意识，不懂得互相帮助尤其是一些所谓的好“学生”，他们学习成绩名列前茅，已经习惯被老师和其他人关注，以个人为中心，往往更加孤立和孤僻家长对孩子的期望值过高，家长过于关注分数，给孩子造成了不必要的心理压力甚至使用过分严厉的暴力手段，使孩子在长期的压抑之下产生了逆反心理在家里表现乖巧听话，到了学校就任性放纵长期下去，就形成了性格表里不一，行为过激等一系列心理问题学校教育的缺失和不健全，传统的教育只注重了对学生的知识的传授，而忽视了对其自身品德的培养造成了学生进入社会以后越来越难以适应社会，而做出许多过激的行为，甚至对社会产生了一定的危害，这也与我们早期的学校教育的狭隘和片面有关，我们负有不可推卸的责任总之，作为一名教师，一名心理辅导员，只有理解儿童的心理情感，与他们真诚的相处，才会顺利开展工作的随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路小学生心理健康教育心得感悟（精选篇7）21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求这些品质无一不与良好的心理素质密切相关素质教育就是要求学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，学生素质发展有多方面的内容,心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文谈到素质教育的三要义中，他指出〃素质教育的第二要义，就是要德、智、体、美全面发展……再一个是心理素质，承受挫折的能力带着什么样的心态来看社会的问题非常重要〃一个学生的心理状态是否正常、健康，在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度，是关系到学生能否健康成才的重要问题因此，心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础，反之,有了良好的心理素质，人的心理健康水平也会提高

一、心理健康教育是实施素质教育的目标和核心首先，心理健康教育与德育工作有着密切的联系心理健康教育是教育者运用心理学知识协助学生正确认识自己、认识世界，适应社会、发挥潜能德育是教育者按照一定社会的要求，有目的，有计划地对学生施加影响,培养学生思想意识和道德品质的活动二者都是育人，在统一育人活动中各自都能发挥独特的作用，相互借鉴，相互促进心育对德育有一定影响心育适当扩充和完善了德育的目标和内容;心育为提高德的有效性提供了新方法、新技术;最重要的还是，心理健康教育有利于更新教育者的教育观和学生观，对整个教育都带来了积极的影响在一项对475名高中毕业班学生的研究表明学习成绩并不完全取决于智力因素，高成就者（成就较智商预期为高）、普通成就者（成绩与智商预期相当）、低成就者（成就低于智商预期）差别的产生，与性格特征有关高成就者工作习惯较佳，对学业兴趣较浓，按时完成作业，关心学习成绩，做事认真负责且有计划低成就者难自律，难自我规范，较冲动放肆，喜好玩乐，贪图近利，与同伴关系欠佳，较不合作，较自私，较不尊重权威与传统，较不合群，在校在家较不快乐，常为己辩护，愤恨他人，对挫折和压力不知所措，较悲观普通组介上下之间，尚属正常由此可见，培养积极的情感品质和良好的意志品质和性格特征能促进科学文化素质的提高再次，心理健康教育能够促进身体健康和身体素质的发展心理健康和良好的心理素质寓于健康的身体;身体健康和身体素质的发展也依赖于良好的心理教育心理学的研究表明，青少年尤其重视自我观念或自我意识，包括对自身形象方面的观察、概念、看法，关注自己外貌美丑、体能强弱、运动机能优劣等，常将自己的形象与理想中的标准进行比较，或与同辈人进行比较比较结果，或满意或自卑,倘不能正确对待，也对身体的发展带来不良影响以上所述表明，健康的心理是身体健康的心理条件通过心理教育，维护心理健康，提高心理素质，是提供这种心理条件的重要措施不仅如此，良好心理素质对身体素质的发展、体能的充分发挥也具有重要意义无论是造型美、生气美等身体美的各要素还是力量、速度、耐力、灵敏等身体素质这些素质的发展无不需要相应的心理条件，如性格外向的人适于力量大、速度快的活动，内向性的人完成目标的动机强，适宜进行精细、准确的任务同时，身体潜能能通过运动技能的提高得到发挥运动技能是习得的能力，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中运动技能中包含任知成分，与智慧技能有联系运动技能是心因性技能它既不是不随意的、反射性动作，也不是如同摇头那样简单的肌肉反应，他受到内部心理过程的控制因此，提高动作技能，发挥人的的身体潜能，必须依赖于良好的心理素质的发展最后，通过心理健康教育提高心理素质是形成审美素质的基础和条件如苏霍姆林斯基所说的，没有心理上的修养，审美的修养不可想象此外，许多优良的心理素质既是内在美的表现，也是美感素质形成和发展的条件例如一个人能正确地认识现实，客观、全面、公允地看待问题，能正确地正视现实，热爱学习和工作，聪明才智得到正常发挥，有自知之明，对自己能正确评价，行为举止得体等，都是理智美的表现又如对人富有同情心，诚恳，正直，正义，不畏强暴，乐群，对学习与工作勤奋、细心认真、有首创性，不卑不亢，严于律己，自信、谦虚，自尊等，都是性格美的表现通过心理健康教育培养的这些优良的心理素质，既是精神美的成分，又是审美素质形成和发展的条件总之，心理健康教育是一项艰巨而伟大的工程，是充满活力的新课题，是实施素质教育的核心尊重每一个学生，把每一个学生假设成自己的孩子，用心去感受他们的所思所想，不要轻易地去伤害他们，消除我们内心对“差生”的偏见，所谓的“差生”只是我们需要去格外关注的对象他们渴望帮助和鼓励，你对学生的尊重同时也能获得学生对你的极大尊重心理教育要贯穿于教育的各个层面，心理教育应是每一个教育工作者应该具备的基本技能，在学校的日常教学和管理活动中应该时刻把握学生各个时期的心理活动，洞察其思想变化，贴近学生才能让学生信任你，也能更好地开展工作坚持上好每一节心理健康教育课和活动课，在和学生共同学习和游戏的过程中，抓住每一次机会和学生沟通和互动，在互动过程中观察学生的动态心理变化，让其对你敞开心扉，说出心话在心理教学活动过程中，努力帮助学生解决学习（例如注意力不集中、自控能力差等）行为和交际方面问题在日常教学活动中教会学生学会自我调节的一些方法，对经常出现的心理问题要学会客观对待比如遇到不顺心时有时可以放声大哭，或向父母和好朋友倾诉，如有委屈可以设法发泄出去，以减轻压力或把每日的悲喜哀乐写进日记，向自己倾诉和排解教室是小学生活动的主要场所，我们要力争使教室宽敞明亮、要布置的温馨和淡雅,要适合小学生的特点可以在室内适当养殖各种花卉和植物，即净化了空气又愉悦了的身心良好的环境可以带给我们一个良好的情绪，教师和学生的情绪也是影响学习效果的一个不可或缺的因素教师不可有“私心”，要平等对待每一个学生，在日常教学活动和班级活动中对学生切不可感情用事，不可因某位学生学习成绩优良而刻意偏袒，这对其他学生是不公平的，应该看到每一个学生都有其可爱之处在日常教学和班级活动中，要多看到学生的优点，尤其是所谓的“后进生”，更需要鼓励和激励，教师的态度和人格可以改变学生的一生要用真诚的爱去对待每一个学生，在人与人的交往中，真诚是最重要的，教师首先要有一颗诚实的心，你才能换来学生诚实的汇报，同时你也能深入他们的内心世界，找到学生心理难题的根源，也能更好地解决问题开展心理教育最重要的原则是“理解”，成年人需要理解，孩子更需要理解你只有放下架子，以平等的身份与学生交流，才能让他们从心底真正接纳你从而使他们在真正需要关心、帮助时，能够接受你善意的意见和建议，把消极的影响降到最小，以积极的心态投入到学习中去如何能够让小学生全面健康地成长是我们小学心理健康教师的首要任务和责任，也是我们努力的方向，小学年心理健康教育要有针对性和广泛性，要开展多种活动，要善于和学生沟通，这也是当今素质教育的一个目的希望通过我们的努力和探求，开设出一条符合小学生特点的心理健康教育模式，为培养小学生良好的心理素质，促进其和谐发展和整体素质而不断提升和完善小学生心理健康教育心得感悟（精选篇2）随着社会的迅猛发展，健康的范畴在扩大，社会对每个人素质的要求，也在不断的提高，不仅要求有着健康的身体，更要有良好的心理素质，健康的心理而小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设人才有着重要作用小学生心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作，尤其对小学高年级

十一、二岁的学生他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增强，认为自己经长大成人了，成熟了另外，受心理因素的作用，他们的情绪会躁动不安，需要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通结合自己多年的教学实践，就小学生的心理健康教育浅谈看法

一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感;对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励

二、发展小学生的高级情感在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难,使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感

三、培养小学生控制和调节情绪的能力1建立适当的需要教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高;要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开2寻找乐趣教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐3自信自信是保持愉快情绪的重要条件教师要教会小学生看到自己的优点和长处，学会悦纳自己、欣赏自己、肯定自己，做到不自卑、不自怜、不自责要相信每个学生都有他可爱和可造就的一面，要经常肯定他们，鼓励他们4多与人交流许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识，受到启迪，增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐

四、建立学校一家庭心理教育网络学生生活在家庭的时间很多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的教师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质总而言之，关注小学生的心理健康是目前小学教师不可忽视的重点小学生心理健康教育心得感悟（精选篇3）这次福州市骨干班主任培训，我有幸聆听了刘晓明的《中小学教师心理健康教育状况》讲座首先是教师的讲座非常的生动有趣;其次就是通过教师心理健康讲座，在我心中奠定了教师心理健康对于自己的工作和生活中的重要特殊的地位使我对“健康”有了重新认识，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响，人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则在日常的生活中我们往往只关注自己的身体健康，事实上除了身体健康，更应该关注心理的健康，心理专家认为，心理问题已成为现代社会中的一种职业病，而教师又是这种心理问题的高危人群之一心理的健康不仅影响我们教师的个人生活，还会影响我们周围人的生活，也会影响工作所以，我们必须重视我们教师的心理健康通过学习，我也知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力;调整情绪，保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去总之，在今后的教学工作中，我一定会保持一颗健康的心态，关注每一个学生，善待每一个学生时刻保存高度的责任心，关心爱护自己的学生，让他们在轻松愉快的氛围中快乐成长，成为祖国的有用人小学生心理健康教育心得感悟（精选篇4）一学期就要结束了，本班很多学生在学习方面都有了巨大的进步，心理也朝着健康向上的方向发展这既有学生本身的努力，也有家长的协助，更有教师耐心的指导，下面我就本班的心理健康教育做小结

一、走进学生帮助学生由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上独立意识较差，所以小学生很容易发生心理行为偏差近年来，小学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力因此，通过讲故事、学生表演小品、小组讨论、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的知识在家长开放日，结合学生的平时表现和家长及时交流给家长相应的指导，让他们多关心孩子的成长，多注意孩子的心理变化

二、通过课堂教学渗透心理健康知识课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教育素材，在各科教学过程中渗透有关的知识，可以使学生处处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素质，且作为教育的主体，教师不仅在知识上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教育的一个重要内容

三、联系家庭，引导学生家长关心子女的心理健康由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的认识，事实上，在一些孩子的身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为然而，由于认识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，引导他们热爱生活、关心他人，培养他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神在心理健康教育实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性担负着培养下一代重任的小学教育，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今天，我们更应当注重学生潜能的开发，培养学生良好的社会适应性，保持健康的心理实践证明，教师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们烦恼而烦恼，为他们快乐而快乐要使学生的心理得以健康发展，教师必须掌握好心理知识，遵循学生心理发展的规律，在实践中灵活运用心理教育规律，探索学生的心理发展，总结心理教育的经验，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效小学生心理健康教育心得感悟（精选篇5）如今，科学技术进步,生活节奏加快，人际关系复杂,人们的思想观念不断更新，不正之风和—现象日益横行,社会环境也日趋复杂这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例，对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任苏霍姆林斯基说“最完备的社会教育是学校一家庭教育”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会:一般情况下，家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的教学着重学生智能的发展，如果忽视了教学心理卫生，学生智能发展不但受到影响，其身心健康也会受到损害，仅就负担过重而言，引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的,尤其是后者长期疲劳就会造成学生视力减退、食欲不振、面色苍白、血压升高、失眠、心情忧郁、情绪不安、信心不足、注意力不集中、记忆力减退等严重的还会引起学生精神失常，甚至轻生学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求因为不同的教师所带的学生也存在不小差异，教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）教师的心理常态应是不卑不亢，不愠不哀，宽严适度，既有激情，又很理智教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳定性教师自己的心理承受能力要大大超过学生，要做“宰相”，豁达大度，心胸宽广，气量宏大，能容人之过，甘当人梯，喜欢学生超过自己举止大方，态度端庄，不论何时都不忘记为人师表，严以律己，宽以待人教师要对每位学生的态度保持均衡，不能凭自己的好恶感，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生遇事冷静，不随便发怒，不以威压人;处事的公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，不能厚此薄彼，要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的教师自己也要在长期的教育教学工作中，注意自我心理的完善如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师，看到他自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执，能正确对待挫折、乐观向上、尊重自己的事业、尊重他人、言行一致，可以想象他在学生心中的地位会怎样尤其是小学生，他们模仿性很强，这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式小学生心理健康教育心得感悟（精选篇6）在我教学的千万个日日夜夜中，教育发生了天翻地覆的变化，科学技术的进步，生活节奏的加快,人际关系的复杂,人们的思想观念不断更新，不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生加之独生子女越来越多，受家庭、社会影响等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，对学生进行心理健康教育尤为重要使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任，更是我们老师的责任首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度（如尊敬、羡慕、信任、赞美等）多于消极态度（如畏惧、怀疑、憎恶、嫉妒等）教师无论处于何种状态下，都必须表现出心理状态的稳定性对学生一视同仁，要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的尤其是小学生，他们模仿性很强，所以要培养学生健康的心理，我们教师应首先拥有同样健康的心理教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式

一、首先创设和谐、宜人的教育教学物质环境给孩子一片空气，让他们自由呼吸;现在不管是数学还是语文教改理念都是遵循“生本”原则，遵循孩子年龄特点，生理特点，成长规律，还孩子快乐、健康的童年顺孩子之天性，让他们快乐的成长创设优美、安全、舒适的校园环境

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境一篇文章是这样写的教师要当好毛泽东、张艺谋、袁伟民，当好导演、指挥家、和教练，教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神，也为学生的心理能够健全发展打下扎实的基础。