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文本内容:
“巧用语文课前三分钟,提高写作能力的研究”小课题中期研究小结坂面中学庄智培
一、选题缘由或教学我们老师在上课时,发现学生对语文学习缺乏足够的兴趣,特别上写作课时,学生对写作的惧怕犹如“难于上青天”,这让我们老师尤为痛心为此,我们老师就要积极寻找问题的根源,并寻求解决问题的“妙方良药”,“课前三分钟活动”正好能为语文课堂与写作搭建一个很好的平台,找到很好的“契合点”在语文教学中,”课前三分钟活动”活动对培养学生的听说能力确实起了非常好的促进作用,它既调动了学生的主观能动性,又活跃了课堂气氛,使语文教师的教学活动得以顺利开展,也使学生在写作与能力上得到双丰收
二、课题研究的背景、目的及意义众所周之,语文教学中的“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识,培养能力,达到学以致用的目的,这是我们语文课的首要的任务,但从目前的现状来看,最被忽视的就是“说”的训练从教师的心态来看,认为“说”会影响教学进度,而且,中考、高考又不考它,写好作文就行了熟不知,“说”的训练正是为“写”打基础,二者是不可分的语文课堂上,学习任务重,时间紧,学生的语言学习与训练受到限制,不能充分发挥学生学习的主动性有些时候还会挫伤学生学习的自信心课前三分钟的活动,恰恰能弥补这一教学上的不足,让学生充分展现自己的个性,重新树立起学习语文的自信心语文课前三分钟的活动实践证明,这种形式有利于“唤醒、激趣、鼓舞”我们学生,有利于学生自我教育、自主发展和自我完善,达到锻炼胆魄,增长知识,发展健康个性,形成健全人格的目的
三、课题研究步骤、进程序号研究步骤(起止时间)进程承担人
12010.
09.25—
2010.
10.09读书读报、成语接龙庄智培
22010.
10.10—
2010.
11.13讲成语故事或“名人轶事”庄智培3“名人轶事”,中期小结庄智培
42011.
03.01—
2011.
05.15准备性演讲及即兴演讲,庄智培
52011.0516—
2011.
06.20课题总结庄智培UI课前三分钟活动,主要开展读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲,等一系列由浅入深的活动在教师的客观统筹下,由七年级向九年级由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进,进行科学合理的训练
(一)、课堂三分钟讲故事或演讲注意形式规范而多样,注意以下几点:
1、演讲内容必须控制在3-5分钟左右
2、必须事先准备好的的内容
3、上台读报、演讲等可以带演讲稿,但不能照读演讲稿
4、讲故事或演讲必须面向全体学生
5、演讲或讲故事的内容虽不作限制,但必须是积极健康的
6、活动的形式必须是多样的
(二)、七年级活动的过程遵循以“读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲”这样由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进在活动过程中,每星期配备两个主持人,主持活动过程,使活动有序地进行
(三)、在每节活动结束之后,教师对今天这节课的「2名同学的表现做个简要的评价与反馈,以便后的同学针对存在的问题进行自纠
五、中期小课题研究具体活动内容
(1)“成语接龙”一一积累词汇课前三分钟活动刚开始阶段,我先选择了学生比较有把握的“成语接龙”活动,作为课题研究的起步阶段学生有把握完成,又能得到老师与班级同学的认可与称赞,让他们感受到成功与被他人肯定的快乐体验这无形当中,就极大激发他们投身“课前三分钟活动”中的兴趣,俗语说的好“好的开始是成功的一半”,同样一节课,好的开局也是成功快乐课堂的一半“成语接龙”活动的具体做法如下首先,在活动的前一周提前布置学生去接一条不低于30个的成语接龙;然后,在第二周的语文课利用课前三分钟左右,同学生主持人,学生按基础好到弱的顺序,指名3-4个来背诵自己写的一条龙,要求最少背出25个的一条龙三天后提高到背诵40个的一条龙;最后,老师在活动结束后,及时对学生的表现进行点评点评以肯定与表扬为主,适当指出不足,以便后面的同学直接借鉴2“讲成语或名人故事”一一积累素材老师在活动前一周提前布置,给学生界定讲故事的内容范围,仅限成语故事与有关名人、伟人的故事范畴这样一来,会避免学生去选择一些三五句话、内容简单的笑话来讲经过3周的训练,发现学生所讲的故事内容,以写作很有积极意义如破釜沉舟一一项羽,刮目相看一一吕蒙,闻鸡起舞一一祖逖,凿壁借光一一匡衡,望梅止渴一一曹操,精忠报国一一岳飞,不耻下问,悬梁刺股,囊萤映雪……这些故事不仅使演讲的学生对自己所讲的成语与名人事例,有更深入的了解,也为以后写作中能灵活运用这些成语与典故打下良好的基础;而且,也使班级听的同学不自觉地摄入写作的“有机营养”素材这样长此心往,日积月累,最终达到“厚积薄发”的成效这些活动我已经实验过,学生在笑声中,愉快地度过课前的3-5分钟,带着轻松的心情进入课堂,整节课师生互动愉悦,学生回答问题也不再是“口背心意”,而是“口表心声”,畅所欲言现在我还想说说我们小课题的后面的活动构思与做法3“好范文听评”一一借鉴文思也是在活动开展前一周提前布置,让大家以自己的眼光去寻找千字心内的好文章,拿到课堂上与同学共分享,然后师生共评其文中的妙处与歧义评议主要从文章的内容、结构、用词、修辞手法、表达方式等方面,学生各自阐述自己独到的见解
六、阶段性小课题研究成效在语文教学上而言,凸现了几个转变和创新
(一)、转变A.由以老师讲为主,转变为学生讲为主B.由以课本为主,而转为学生自找材料为主学习分析,体现他们的兴趣、感知倾向、认知能力和层次,调动他们的积极性(我看到一个材料,有一个学校的实验,由学生自己编辑教材)C.由以讲授知识为主,转变为以学生的认知为主D.由以学生的只管现在为主,转变为不光关注现在而且关注学生未来、一生成长为主E.由以学生的单方面发展为主,转变为学生整体水平的提高为主F.老师由讲课为主的功能,转变为学生学习活动的组织者为主G.把传授课变成了活动课H.由被动型向主动型转变I.由接受型为主,向创造型转变为主
(二)、“三个扭转”
1、扭转以课本为主而为以学生为主的教学大思路,一改教学不是围绕学生转,而是围绕课本转的局面
2、扭转以老师授课为主而为以学生活动为主的教学大思路实现了两个面向;面向学生,面向学生的生活
3、扭转了以古人教育活人而为用活人教育活人用活人的思想、文章教育活人一一亲切、真实、有个性、鲜活、活泼,由发展的无限潜力古人的文章,隔膜、僵死、缺乏沟通的基本条件,得有一定的背景知识和人生的阅历,不能只埋头死人的文章,和死人的思想,情感影响教育活人一一太过完美的东西,是一种静止、僵化,缺少了可发展的内在基因,没有了可供刺激发展完善的因素
七、存在的困难及希望得到的支持
1、部分学生参与活动的积极性,还未充分被调动起来,在活动中,未能全身心,精神高集中地投入活动中,收获并不大
2、学生在活动中,口头表达有所提高,但学生所写的各活动内容方面的文章,过于单一和空泛
3、配班科任老师的不理解有认为这“课前三分钟活动”有利于学生发展,但在课外时间被语文占用的时间太长,不利于学生全面发展
4、希望学校加大“小课题研究”的宣传力度,让广大教师明确其重要性与紧迫性
5、希望学校能给予我们课题组一定的经费支持。