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有关小学五年级语文说课稿汇总篇510个生字,理解由生字组成的词语理解课文内容,感受人与动物之间有关小学五年级语文说课稿范文汇总5篇的那种和睦信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情作为一位优秀的教育工作者,很有必要精心设计
二、说教法一份说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力那末你有了解本人是刚毕业的新教师,一切都在不断的探索中,在请教了几位老过说课稿吗?以下是我编写整理的小学五年级语文说课稿5篇,欢迎阅师后,斗胆进行了教学的尝试首先,在第一课时,我尽量让学生读课读,希翼大家能够喜欢文内容,掌握课文要求会写,的生字在初读的过程中匡助学生正音,特殊是先后鼻音,和平翘舌音,为本节课的学习打下良好的基础小学五年级语文说课稿篇1
一、说教材本节课我在开始的阶段,先在课件上出示珍珠鸟的图画,让学生讲《珍珠鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文课文是根据作家自己看后的感觉,并在课文中找出有关的词语,多读几遍,在读中感受冯骥才的散文改编的文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在课文语言文字的美学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱朗读的感我的爱心呵护下,由胆怯人到亲近人的过程,揭示了信赖就能创造出夸觉也好了姣警戒的道理接着我引导学生讲出,作者对珍珠鸟的感情然后在课文中找我与课文字里行间洋溢着我地珍珠鸟的爱慕之情课文的插图,着力表珍珠鸟相处的语句,并用自己习惯的符号做记号,培养学生良现了雏鸟对我的信赖,有助于对课文的理解和朗读指导要求学生掌握本文格式为Word版,理苦读书的故事,或者交流关于这方面的名言警句;其次教师总结谈话,以《少年中国说》中诗句“少年智则国智,少年富则国富,少解和体验,有所感悟和思量,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美年强则国强“,激励学生树立远大志向的情感,全班齐诵结束本节乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解因此,力求为学生创设宽课的学习松、和谐的学习氛围,鼓励学生畅所欲言读中悟,悟中感,感中得
六、说板书设计第三步学习
六、七自然段,领悟文章的写作特点首先教师语言过板书是一堂课的微型教案我抓住课文重点,采用简洁的文字,渡“同学们,此时此刻,你你认为范仲淹是一个怎样的人?”在学生设计本课的板书,使人一看便对文章内容一目了然说出自己的看法和评价之后,教师不急于做出判断,转入第六自然段的总之,这节课的设计,我始终坚持“培养能力,陶冶情操”的学习“有人曾经问起范仲淹的志向,他说……”教师出示范仲淹说的教学理念,坚持“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”话,学生读后谈感受,这时再回到刚才的问题,你认为范仲淹是一个怎这一课程理念,采用不同形式的教学方法,让学生学有所得,学有样的人,留下你认为最合适的词语然后教师追问“此时,在我们的所思头脑中浮现出了一个一心为国,全心为民的一代名家范仲淹的形象,你课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思量,有思量就会有进步,是怎么了解到人物的这些品质的呢?“从而总结出作者通过人物的言行我愿在各位老师的匡助下,让课堂真正成为学生展现生命价值的绿来表现人物的精神的写作特点最后理解后人赞颂范仲淹的诗句洲!谢谢大家!
(四)拓展延伸,学习其品质首先采用交流汇报资料的方式,了解历史上名人胸怀天下、刻(说明学习并借鉴了可儿老师《四季》一课说课稿的框架,在此表示已经完成为了初读感知、整体建构、略读“回顾”和学习生字的教学目标,感谢)因此本课时的教学目标是小学五年级语文说课稿篇
41、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体味文中表达的思想感《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年,当时正是俄情国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入
2、初步领悟文章所采用的对照、反衬、暗示的表达方法城市醐口,他们深受剥削之苦,连儿童也不能避免契珂夫在父亲的杂货店
3、有感情地朗读课文里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运《凡卡》一文篇幅较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事,反映沙皇统治下俄国教学必须突出重点和难点,本文内容很丰富,其中反映文章主旨的核心内容社会中穷苦儿童的命运,揭露了当时社会制度的黑暗本文表达上的特点有是凡卡写的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第
8、两个方面,一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回顾三部份内容穿插起来,
10、15自然段,因此,本课时的教学重点是通过第
八、
十、十五自然段互相辉映一是采用对照、反衬、喑示的表达方法的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦本学期提出了两项阅读的新要求,一是体味文章的思想感情,二是领悟本文的表达方法比较独特,学生初次接触,学生领悟起来有一定作者的表达方法通过前几组课文的学习,学生已有了一定基础,本组课文应该进行较为综合的练习,而《凡卡》则是难得的例文由于在第一课时中难度因此,本文的教学难点确定为初步领悟文章所采用的对照、反衬、暗示的表达方法接着直奔最重要的部份,指导学生精读第八自然段,采取自读和交流讨论的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待,设身处地地体验凡卡内心难以教法问题情境教学法,直奔重点,引导感悟忍受的痛苦,在此基础上练习有感情地朗读接着让学生以同样的方法学习学法质疑、探索、感悟、朗读四结合学习法第
10、第15自然段,并鼓励学生在读书的过程中斗胆提问,通过讨论探索解决问题,使学生更深刻地体味凡卡的不幸,养成边读边思、读中存疑的良
(一)复习导入,初设疑问好读书习惯到此,学生解决了课始提出的第一个问题然后解决第二个问导入新课,从复习课文内容入手,回顾《凡卡》一文的写作特点,并在题凡卡的生活为什么这样悲惨呢?我让学生结合课文及课外查阅到的资料学生把握主要内容的基础上,引导学生进一步追问凡卡的生活悲惨在哪谈谈,使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的,而是黑喑的社会造成的必儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?然后引导学生就以这两个大问题为统帅,然结果最后,让学生把信的全部内容有感情地读一读,读到回顾处,停下进行探索、讨论和交流由于课始有了F1标,学习就有了方向,问题由学来想一想凡卡的“快乐”生活,在学生有所感触的情况下,教师质疑这篇生自己提出来,探讨也就有了热情小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?引导学生讨论,领悟作者写凡
(二)读信悟情,解答疑问卡回顾乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生由于课文篇幅比较长,内容和形式都比较复杂,要提高教学效率,必须活的“悲惨”突出重点,因此我要求学生快速读信,找出内容最重要、感情最强烈的段落
(三)再问再议,拓展练笔小说最后写了凡卡寄信和做梦,暗示凡卡希翼回到爷爷身边只能是一个作业本文语言生动、形象,情真意切有描写人物外貌的,有描写景甜蜜的梦而已我要求学生自由读
20、21两个自然段,提出问题与同学讨物的,也有抒发思想感情的这些精彩的语句、段落都有积累的价值因此,论并重点讨论问题凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?解决这个问题,我让学生自主选择,把他们喜欢的词句誉写下来另外,如果教学时间不够首先引导学生联系“地址不详”,认识到他爷爷不能收到信然后我让学生充裕的话,练笔也将作为作业留给学生进一步讨论就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?在此基础上,小学五年级语文说课稿篇5
一、教材分析播放最后一节课文录音,让学生领悟对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命一个甜蜜的梦而已最后,让学生任选一题做课后扩展练习
1、课文在凡运抗争的英雄——海伦.凯勒,课文报告了海伦在萨勒老师的引导下,支付卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡了凡人不可思议的艰难终于学会了语言,唤起了她对生活的热爱;从不幸中醒以后,会发生什么事情
2、读了课文,你可能有不少话想对凡卡说先站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上字里行间满盈了爱说一说,再写下来这样,会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体味的温馨,是一篇对学生举行爱心教诲的好课本得到深化
二、讲授目的板书加之题目惟独十个字,简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回顾
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸,走中生活的快乐形成鲜明对照,从而深入体味小说的思想感情和小说表达上的近海伦特点
2、凭借课文具体的语言材料,感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神,以及她对亲人,对残疾人,对社会的强烈的爱心设计思路
三、教学重、难点充分相信学生,放手让学生去读,引导学生以读解文,以情带读,通过小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备,对海伦“不幸”的命运,精美感人的多媒体课件的演示,多层次的朗读,走近海伦,感受她的生活态“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生度,感受她的内心世界,体味海伦不屈不挠的学习精神和生活态度让学生共鸣,因此,让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界,体味海伦不在学习的过程中获得个人的体验,把语文学习转化为积极的情感屈不挠的学习精神是本文的教学重难点因此我制定了如下目标
1、有感
五、教学准备情地朗读课文,通过体验、感受、对话交流,感受海伦?凯勒非凡的毅力,多媒体课件不屈不挠的奋斗精神,
六、教学过程
四、设计理念
1、读题导入,激发情趣新课标指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的,要由于第四节课学生和听课老师都己疲惫了,所以我首先以四次高呼课题重视语视语文的熏陶感染作用”要体味文本的情感,一个很好的途径便是的方式,以唤醒学生的学习兴趣和阅读欲望,并且第呼一次都出示不同时期“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向,要让学生在主动积极的海伦的图片,以深化学生的感知思维和强烈的情感活动中,加深对语言文字理解、赏析,使它们有所感悟、
2、精读感悟,体味不屈思量,并受到情感熏陶高年级的课文比较长,不可能每句话每一个段都涉及到,因此我主要通过细细品读重点语句,引导感悟文所蕴含的内涵,学生说到哪,我就跟到哪,位人物相识得更多,以实用地拓展他们的知识面,让他们课外读一读海伦的充分发挥学生的主体地位和教师的组织者,引导者作用以达到平等和谐的师书,像《如果给我三天灼烁》、《我的生活》、《我的老师》等都非常值得生关系孩子们一读,通过学习课文,再读一读这些册本,我想,对孩子心灵的触动
3、感受成功,奉献爱心肯定会更大这一块主要通过教师简介和学生朗读名言来感悟主人公的博大的爱心板书设计和责任心板书是一节课的灵魂,是一节课的生命线为了突出这节课的主要教学4^课外拓展,加深感悟内容,使本节课教学有一条明晰的流线,我特设计了如下板书好的学习习惯效果良好在了解我与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时,主要是让学生海伦精神其实同学们通过平时的学习己经积累得够多了,但怎样让孩子自学,从珍珠鸟的动作、表情以及我的反应等语句中寻觅答案,并通过朗读们更深刻地理解这一精神,把他们联系起来是一个很好的办法来深入体味作者与珍珠鸟的感情,学生学得很投入,朗读有了较大的提高
5、布置作业,课外积累在充分朗读、理解的基础上最后引出信赖就能创造出夸姣的境界这一主对于海伦.凯勒的有关资料•,孩子们知道的不是太多,特别是她的作品,题学生有了深刻的感受,学习也就变的简单而快乐了在本节课的最后,他们更是知之甚少,学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太我设计了征集爱护鸟类,创造和谐环境的广告语活动,将课文的学习推向高潮相识,对她们的生活领略得还不是太深,以是为了让孩子对海伦和沙利文两
三、教学反思师你明白这句话的意思吗?(生摇头示意不明白)
1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐,在自学的时候,掌握了一(评在初读的基础上,引导学生快速浏览课文,提问作者与珍珠鸟相处的过程中,感受最深的是什么?这一问题直接将学生的思维引向课文定的学习方法,对课文的主要内容有了深刻的了解的中心,即理解信赖,往往会创造夸姣的境界这句话的含义,这也是学生理
2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺,过渡还不自然,细节的解的重点和难点当学生示意不明白这句话时,教师引导学生细细品读课文处理不够精致,在教师本身的师范性上表现的不到位特殊是朗读,教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正知不足,方能主动学)*
3、课件的使用不是很切当,在制作上就需要修改,此外,在使用上对师请同学们默读课文,看看珍珠鸟是怎样逐步信赖我的(生读课学生学习的促进作用不够明显o文)希翼各位老师多提珍贵意见,本人的进步离不开你们的指导师珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖我*生是因为我对珍珠鸟的爱慕与呵护师从哪里看出来的?师快速浏览课文,作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么?生它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点接近……后来,它彻生信赖往往能创造夸姣的境界底放心了,索性用那小红嘴,嗒嗒啄着我正在写字的笔尖我用手抚一抚它始,就儿乎与小鸟结下了不解之缘小鸟出生了,我忍不住拨开绿蔓察看,那细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指映入眼帘的是红嘴红脚,灰蓝色的毛犹如蓬松的球儿的小鸟,我的爱慕之生还有有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上我手中的笔不情不难想象了觉停了,生怕惊跑它师可见爱是信赖产生的基础,没有我对珍珠鸟的爱,就没有珍珠鸟对生老师,从前面1—3自然段也可以看出我对珍珠鸟的爱慕与呵护我的信赖,爱与信赖相生相伴师那末,信赖创造了怎样的夸姣境界?师说说你的依据生白日,它调皮地陪伴我;夜晚,它就在父母的再三呼叫声中,飞到生文章开头第一句话说真好!朋友送我一对珍珠鸟这充分表达了笼子边,扭动着滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去——可见小珍珠鸟对我的我对朋友送来的珍珠鸟的满意之感,爱慕之情在这种喜爱之情的驱动之下,亲近与依恋我为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢,我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的生有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上我手中笔不觉停了,笼子里笼子里还有一卷干草,那时小鸟舒适而又温暖的巢我又在鸟巢纸上生怕惊跑它不一会,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了它睡得好熟哇!不加了一盆吊兰,垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢,这简直成为了珍珠鸟幽静而安全的停地咂嘴,大概在做梦呢!——这是人鸟和谐相处的境界绿色的家!如果不是师看着这可爱的小家伙我们会情不自禁地发出呼叫我对珍珠鸟有着特殊的爱慕之情,能这样悉心照料吗?师生(齐读)信赖,往往会创造出夸姣的境界生还有我对小珍珠鸟的关爱——我由听到小鸟乂尖细乂娇嫩的鸣叫开(评这里,分三个层次引导学生理解该中心句的第一个层次是理解到位的地方而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个珍珠鸟是怎样逐步信赖,我’的第二个层次是理解珍珠鸟为什么会这样逐步同的学习需求,要保护好学牛的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识地信赖,我‘第三个层次是理解信赖创造了怎样的夸姣境界这三个层次是和进取意识通过对新课标的学习,死认识到学生是有个体差异的,我们要由浅入深,由现象到原因,其中第一层次和第三层次学生理解的是现象,第求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重二层次是产生这种现象的根本原因这一环节是学生理解的难点,也是学生学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,理解该中心句的关键)小学五年级语文说课稿篇2人教版小学语文第九册也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的那末,自主、合作、探索就第六单元《少年闰土》是一篇重新收录在课本中的文章从这次重新收录中,成为我们在课堂上应该新遵照的准则如何做到这些呢,具体做法如下我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的文章用舒
一、重研读,创教学新路,缓、深情的语言,采用倒叙的方法,一开始就把所要介绍的人物介绍出来,教学伊始,我设计了一个填空()的少年闰土,开放的填空,给了学然后按照事情发展的顺序抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回顾,生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信为了避免教师多问多讲,挨次叙述,一步一步地刻划了一个知识丰富,聪明能干,机智勇敢的海边农我只设计了一个贯通全文的问题,“闰土是个什么样的孩子,你从哪里知道村少年形象但是由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的这样就改变了以往阅读教学中四平八稳,串讲串问的传统做法在学生的内容上有一定的艰难,再加之学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这进行自主学习时,如何能够让学生既学得有兴趣,他们的讨论又能做到有的也增加了理解上的难度老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不放矢呢我设计了这样一个环节,“谁愿意和老师一块来学习呢这个环节的设计能够使老师和学生在课堂上做到互动互学,教师既能随时了解学生的学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生习动态,也能及时调整他们学习的方向,既尊重了学生的个体差异,也维护
1.无穷无尽的稀罕事指哪些?了学年的自尊心在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不
2.“我往常的朋友指谁?同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来我在
3.高培上的四角的天空”又指什么学生联系起来想一想,结合上下文对重点词句的研读教学中放手让学生自行探索一一自己发现特点,寻觅最能反复诵读,深入休会,学生读得非常投入,在赞叹中凸现少年问土的形象,体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究领悟少爷们的心声,使学生真正感到其中隐藏的深刻内涵中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课凳上的主人
三、以演代讲,以读代讲,提高课堂效率
二、重点拨亮思维过程在教学“捕鸟”这一部份时,我让学生上台演示,下面的同学分析演得学生在自主学习的过程中,通过合作能探讨出一些问题但也有他们好坏,在分析的过程中,学生必然会看书从书中寻觅他演得好坏的理由,理解不到位的地方,这就需要老师在关键处一点,带他们探索,这样课堂就这样,学生就必须要认真读书,缜密思量,他才干知道并讲出别人表演得好不流于自主、合作、探索的形式,不仅激发了学生的兴趣,而且对字、词、坏,这样不仅避免了单调的‘讲解.,学生也学得兴趣盎然在教学“刺猗句、段的学习也落到了实处例如在教授“啊,闰土的心早有无究无尽的稀这一部份时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学挑刺,“他奇的……高墙上的四角天空这句话的理解,正如学生所说的,有好几个不太哪里读得好,你为什么读得好或者“他哪里读得不好•,为什么你觉得应该明白,又有些明白,这正是学生学习中的“愤排”状态,需要点拨,在教学怎么读这个挑刺的过程,不仅让学生匡助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了白,主、合作、探索的精神己任课文共有7个自然段,分为三部份来理解总之,由于新的课程标准刚出台不久,有许多精髓的内涵我们都还领第一部份概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位,和他的名著名句第稍不深,在教学中难免会有偏颇,请同行和专家们指正二部份是文章的重点部份,主要讲述范仲淹少孤,家贫,读书十分刻苦介小学五年级语文说课稿篇3各位领导、老师绍了范仲淹的四个小故事,分别是只身求学、划粥割命、拒绝佳肴、闭门不大家好!出第三部份讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人今天我说课的内容是语文S版小学语文五年级下册第十六课对他的赞颂本课在写法上的突出特点是通过人物的言行,来表现人物的崇《范仲淹的故事》的第二课时下面我将从六个方面来说课高精神
一、说教材
2、教学目标
1、课文内容根据《语文课程标准》的学段目标和教材特点,在第一课时已经初读课《范仲淹的故事》是第四单元中的第一篇精读课文,本单元以美德为文的基础上,我把本课第二课时的教学目标确定为以下三个方面题材,以“学习理解含义深刻的词句,领悟课文表达的思想感情’’为专题知识与能力这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习1正确、流利、有感情地朗读课文的故事范仲淹两岁丧父,家境贫寒,而能刻苦学习,胸有大志,以天下为2理解词语,积累词语3了解范仲淹刻苦读书的故事想象文中描写的场面一系列学情,我精心设计了各部份教学环节,相信可以突破难点,顺利完成过程与方法教学目标学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法
三、说教法情感态度与价值观著名心理学家陈尔寿说“教无定法,人各有法,引起兴趣,就是好法”1体味到范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质因此,整堂课我设计了学生感兴趣的教学方法,充分发挥学生的积极性2激发学生树立远大志向的情感1诵读古诗,走近范仲淹;
3、重点难点2读中感悟,想象说话,感悟其精神;重点引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质3依据资料,交流汇报,学习其品质难点领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的
二、说学情
四、说学法从课文结构与内容来看,学生可以读懂课文内容,但由于学生身处优越教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学的家庭环境,大多缺乏刻苦学习的品质,时常有常立志而无长志的心理,因生学,,这堂课我积极倡导自主、合作、探索的学习方式,给学生思量的此“理解并体味范仲淹的精神有一定的难度止匕外,学生的写作能力比时间,表达的机会,展示的舞台较薄弱,因此领悟作者的写作特点,对于学生来说也有一定的艰难综合这
五、说教学设计一课前诵读古诗,创设情景,激发学生学习的兴趣上课之前,首先全班齐诵范仲淹的三首诗词,分别是《江上渔者》《渔家傲秋思》《岳阳楼记片段》,学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才・华,从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣二课始回顾复习,为细读课文,感悟体味做好铺垫引导学生复习两个问题,第一个问题是这篇课文的主要内容是什么?这一问题是对课文的整体感知第二个问题是课文讲了范仲淹的哪儿个小故事?四个小故事既是课文的重点部份,又是体现范仲淹精神的重点篇章回顾复习是为细读课文做必耍的知识准备三自主探索,品读感悟,感受其精神在这个环节中,我引导学生自主学习,通过品读重点词句来感受范仲淹的精神教学时,分三步进行第一步让学生自由读课文25自然段,画出令人感动的句子第二步全班交流阅读感受交流环节采用“以学定教、随机点拨、此的艰难,范仲淹攻读诗书始终不曾经松懈,你可知是什么力量在支撑趁势朗读”的教学方式着他?”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的第一个故事“只身求学”,如果学生说到“累了,就用冷水洗脸;远大志向饿了,就用稀粥充饥’这一句,我就引导他们在感受的同时发挥想第三个故事“拒绝佳肴”,就好友与范仲淹的对话引导学生想象,象,想象范仲淹独自一人在外求学,还会有哪些情况浮现,他又会怎范仲淹如何“好意难却,只好接受好友的美味佳肴;当食品变质时,样解决呢?从而引导学生用句式”——了,就用-------------------”,感对于范仲淹的回答好友又会有何感想,发出怎样的感叹呢?此时范仲情朗读中体味范仲淹只身求学的艰难最后教师提问“同学们,只淹又会怎么说第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾经抛却,你可知是什么力量乐”的远大志向在支撑着他?“第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而第四个故事“闭门不出”,师生对话让学生换位体验,当全城轰乐”的远大志向动之时,范仲淹为什么不为所动第四次感受范仲淹“先天下之忧而第二个故事“划粥割命”,如果学生说到“划粥割命”这个成语,忧,后天下之乐而乐”的远大志向整个教学过程以“先天下之忧而就引导学生从文中寻觅语句进行理解.,并且就“凌晨鸡鸣即起“积累忧,后天下之乐而乐”为主线贯通,有详有略,并注意感情朗读成语“闻鸡起舞”,就“他曾经五年未解衣就寝积累成语“废寝忘食”,新课标指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代从而体味范仲淹生活的艰难,这时教师再次追问“同学们,生活如替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深。