押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学模考模拟试题全优

C.强迫症D.恐怖症【答案】B

30、技能是一种（）oA.智力B.活动方式C.才能D.能力【答案】B

31、《学记》提出“化民成俗，其必由李”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与（）的A.宗教B.经济C.生产力D.政治【答案】D

32、下列表述中属于学生隐私权的是（）A.学生获得的荣誉B.学生的日记C.学生的尊严D.学生的财务【答案】B

33、一名教师能否正确履行教师角色的根本条件（）A.教师的语言天赋B.教师的专业素养C.教师的角色认同D.教师资格证书【答案】B

34、提出“经验+反思=成长”的教师成长公式的心理学家是（）A.波斯纳B.科顿C.皮亚杰D.布卢姆【答案】A

35、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是（）A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理多选题（共20题）

1、选答型试题的种类有（）A.陈述题B.多选题C.是非题D.简答题【答案】BC

2、研究发现，在学生中常见的心理障碍主要有（）A.攻击B.恐怖C.焦虑D.退缩E.自杀【答案】ABCD

3、某患者的红细胞

3.2X1012/L,HB88g/L,MCV78fL MCH

27.4pg,MCHC347g/Lo该患者贫血的类型（）A.小细胞低色素性贫血B.大细胞性贫血C.正细胞正色素性贫血D.大细胞高色素性贫血E.单纯小细胞性贫血

4、在教育起源的认识上，教育学史上有以下哪几种经典的观点？（）A.神话起源说B.教育生物起源说C.教育心理起源说D.教育劳动起源说E.以上几种都是【答案】ABCD

5、中学生易产生的心理障碍有（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症E.人格障碍与人格缺陷【答案】ABCD

6、影响人际吸引和排斥的主要因素有（）A.个性的互补B.距离远近C.外形D.交往的频率E.态度的相似性

7、正常人尿渗透压一般多在下列哪项范围内A.280~3200sm/kgHB.1000—20000sm/kgHC.3204000sm/kgH〜D.280—5000sm/kgHE.600-lOOOOsm/kgH【答案】

8、个人的发展完全取决于社会，教育目的只能是社会目的的观点是“社会功能学派”的教育社会本位目的观，下列哪些人物代表这一派别？（）oA.裴斯泰洛齐B.凯兴斯坦纳C.涂尔干D.卢梭E.诺笃尔普【答案】BC

9、我国对青少年享有的权利作出规定的相关法律是（）A.《宪法》B.《教育法》C.《义务教育法》D.《未成年人保护法》

10、班杜拉观察学习的动机过程受到的强化主要有A.外部强化B.实物强化C.替代性强化D.符号强化E:自我强化【答案】AC

11、学生课堂学习动机由哪些选项构成（）A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.交往的内驱力E.获得认同的内驱力【答案】ABC

12、抗原抗体反应的阶段性是指A.非特异性结合阶段及肉眼可见阶段B.特异性结合阶段及非特异性反应阶段C.特异性结合阶段及特异性反应阶段D.非特异性结合阶段及非特异性反应阶段E.非特异性结合阶段及特异性反应阶段

13、态度的结构包括（）A.能力B.认知C.情感D.本能E.行为【答案】BC

14、学生身心发展的一般规律主要有（）A.顺序性和阶段性B.稳定性和可变性C.整体性D.不均衡性E.个别差异性【答案】ABCD

15、针对传统教育存在的问题，杜威提出的观点有（）A.从做中学B.儿童“静听”的学习方式C.教育应当脱离儿童的经验和生活D.教育即生活E.学校即社会

16、不属于骨髓稀释的标志是A.镜下见到非造血细胞B.未见到骨髓小粒和脂肪滴C.杆状核粒细胞比例小于分叶核粒细胞D.骨髓有核细胞增生低下或极度低下E.涂片中以成熟粒细胞和淋巴细胞为主【答案】A

17、下列选项中属于人力资本的有（）A.人所拥有的知识B.人所拥有的能力C.人所拥有的股份D.人所拥有的土地【答案】AB

18、学习动机的种类根据学习动机的作用与学习活动的关系来划分可分为（）OA.近景的直接性动机B.远景间接性动机C.低级的动机D.高尚的动机【答案】AB

19、以学生为中心的教学策略有（）A.发现教学B.程序教学C.情境教学D.合作学习E.掌握学习【答案】ACD

20、中学德育中的榜样法包括（）A.伟人的典范B.教育者的示范C.学生中的好榜样D.明星大腕【答案】ABC大题（共10题）

一、请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让学生都能够亲身感受和体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣老师他们唱的好不好？学生好！老师男生和女生哪个组的声音大？学生:女生声音大！【答案】【答案要点】案例中的教学体现了直观性原则、启发性原则、巩固性原则等应用的教学方法主要是练习法学生在教师的指导下运用知识去完成一定的操作，明白了利用“比”的方法可以解决“两数相差多少的应用题”的方法

二、我国某高二学生考过这样一道历史试题:成吉思汗的继承人窝阔台，死于公元哪一年最远打到哪里美国世界史教科书上也有这样的历史事实，考法却是这样:成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化试从经济、政治、社会三方面分析有人说实施素质教育首先是要取消考试，请你运用素质教育的有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析【答案】

（1）素质教育在其实施过程中出现了一些误区，如认为素质教有就是取消考试，素质教育是没有负担的教育，素质教育就是艺术教育和娱乐活动等这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差

（2）素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的

（3）“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的，考试成为了指挥棒，导致了现实教育中重知识轻能力忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题，这是素质教育所反对的但是素质教育并不否认考试的作用，当然，考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式，关键在于怎么考如材料中所示，同样的考核内容，采取不同的考核方式，效果是完全不-样的材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维，创新精神，促进学生的个性发展

三、智力中等的丽丽是初中三年级学生小学阶段，她的学习成绩很好，但升入初中后，尤其是进入到初二下学期，她却成绩平平虽然她很努力，每天晚上十一点后才睡觉，但成绩就是提不上去在平时学习中，丽丽几乎把老师讲过的内容都背了下来，每篇课文后面的答案都背得很熟，因为在小学阶段她就是这样学的，而且成绩很好，所以至今她还采用这种学习方法可进入初三后，丽丽的成绩不但没有进步，反而却不断下滑，她自己感到很苦恼请你运用心理学知识分析丽丽成绩下滑的主要原因，并对她提高成绩提出合理的建议【答案】随着年级的升高，学生学习的知识越来越抽象，需要学生运用各种有效的学习策略来帮助理解知识丽丽虽已初三，但仍采用小学常用的复述策略，而没有学会其它的有效策略，如精细加工策略、组织策略等她所采用的策略显然已经不适合目前的学习内容，所以，虽然丽丽很努力，但成绩难以提高要提高成绩，丽丽应该学会更多的学习策略，注意元认知的运用，使自己的学习始终在自我意识的监控下，根据不同学科的特点，采用不同的学习策略，才能提高自己的学业水平

四、王刚以中考第五的省份免费进入市重点一中，升入高中后的第一次摸底测验，他只排在第23名，他不服气，努力学习，尤其是临近期中考试更是废寝忘食，希望通过期中考试挽回名誉，然而好运并没有光顾他，期中考试成绩排到31名尤其是数学一塌糊涂，数学老师找他谈话“你怎么回事呀？我就怀疑你中考的成绩是不是真的？”他沮丧极了，原有的自信与兴趣消失殆尽，他开始怀疑自己的能力，认为之所以是自己笨的缘故，渐渐的开始讨厌上学请用学过的教育心理学理论分析并回答下面

（1）导致王刚这种状况的可能原因有哪些？

（2）有什么好办法重新唤起他学习的热情？【答案】导致王刚这种状况的可能原因有一下几个方面

①任务难度和学习动机的搭配不当在耶克斯-多德森的学习动机和学习效果的关系理论中，任务难度越简单，应当控制较高水平的学习动机，任务难度越难，应当控制较低水平的动机而在案例中，摸底考试属于任务难度比较低的考试，应当控制较高水平的动机，但学生往往不太重视，即动机控制的较低；期中考试属于任务难度较高的考试，应当控制较低水平的动机，但王刚废寝忘食，动机水平太高，所以学习效果都不是很理想

②师不适当的评价，伤害了王刚的自尊心，多次的失败，也使得自我效能感降低，尤其自我的成败经验是自我效能感的最主要因素

（1）唤起王刚学习热情的主要方法有几下几点

①创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

②根据作业难度，恰当控制动机水平；

③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

④正确指导结果归因，促使学生继续努力；

⑤增强其自我效能感，形成适当的预期

五、年底，学校对教师的年终考核制度进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这一栏绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒地对学生一顿痛骂学生都低着头，满脸的恐惧第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆，甚至不上课说真的，听你的课，我们总有-种压抑感，生怕一不小心就被你骂老师，真没想到给你造成这么大的伤害请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名问题:请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为【答案】教学无小事，教师无小节也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的印象，从而影响了你最终的成绩在教学中，教师对学生的教育应晓之以理，动之以情，耐心说服教育，真诚与之沟通老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量比学校领导和其他教师多，故教师应关注和重视学生的评价每一位教师在向他们“传道、授业、解惑〃的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价

六、在某中学的一个学生宿舍中，照明灯突然熄了，同学们束手无策，叫来电工师傅，一看灯泡坏了，换了一个灯泡就好了，同学们说，这么简单，我们自己也会换的过几天，灯又不亮了，同学们一检查灯泡，灯泡是好的，又没办法了，叫来电工，一检查，是保险丝烧坏了，换了一个保险丝，灯又亮了，同学们说，关于保险丝，我们在物理课上也学过，怎么遇到问题就用不上呢请你运用掌握知识与发展能力相统的理论分析该案例【答案】

（1）掌握知识是发展能力的基础

（2）能力发展是掌握知识的重要条件⑶掌握知识与发展能力相互转化的内在机制学生掌握了关于电路的物理知识，并不代表他具备了维修电路的能力，因此在启发学生掌握知识时，要注意培养学生的创造能力、解决实际问题的能力

七、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足【答案】【答案要点】所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务一般分为外部分组和内部分组两类外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班外部分组主要有两种形式学科能力分组和跨学科能力分组内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等，对学生进行分组教学它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组分组教学的优点

（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养

（2）在分组教学时因为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处理教学中出现的问题分组教学的不足

（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平

（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾

（3）分组教学由丁组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从而加大班级管理的难度

（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响

八、19世纪末20世纪初，分组教学在一些国家出现所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式，一般可分为两类:外部分组和内部分组论述两类分组的内涵及分组教学的优点与不足【答案】【答案要点】所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组，以此进行教学或布置学生共同完成某项学习任务一般分为外部分组和内部分组两类外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班外部分组主要有两种形式学科能力分组和跨学科能力分组内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，根据学生的能力或学习成绩发展变化的情况等，对学生进行分组教学它也有两种形式:一种是不同学习内容和不同目标的分组，另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组分组教学的优点

（1）它比较好地考虑了学生的具体情况，比班级授课更切合学生个人的水平和特点，有利于因材施教，有利于人才的培养

（2）在分组教学时因为组的规模比较小，而且组内部学生之间的同质性比较强，因而更容易灵活处理教学中出现的问题分组教学的不足

（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平

（2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾

（3）分组教学由于组的变动性较大，学生在不同组之间的变动较为频繁，从而加大班级管理的难度

（4）分组后造成的副作用很大，较容易给各类学生的心理造成一定的不良影响

九、请阅读下列案例后，结合实际谈谈如何评价一堂好课一次学生座谈会上，有的学生说，老师上课应该着重讲解概念、基本原理，然后组织学生讨论，这样才能避免满堂灌；有的学生则反对说，如果组织讨论，学时不够，完不成教学内容怎么办请结合实际谈谈如何评价一堂好课？【答案】

（1）目标明确

（2）内容正确

（3）方法得当

（4）表达清晰

（5）气氛热烈

一十、张明同学是某市重点中学的学生，从初中开始他越来越讨厌上学，不爱学习，甚至对学习恨之入骨为什么呢？因为他各门主科考试总是不及格而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在他的试卷上批道“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”其实在小学，张明同学还是相当优秀的，他曾连续三年获得过学校的三好学生，在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，而且兴趣广泛，爱好音乐和体育，然而，升入初中后的第一次摸底测验，他却排在班级的第23名，从此以后，张明便丧失了自信心，连他最擅长的数学也爱听不听作业也马马虎虎，各科学习成绩下滑，考试成绩越来越差请结合教育心理学中的有关学习动机方面的知识对此案例加以分析并提出自己的建议【答案】分析

（1）一次偶然的摸底调验成绩不好，张明同学对此进行了不恰当的内部归因，进而对自己丧失信心

（2）张明同学由于上初中以来在学习上的多次失败，陷人了习得性无力感的境地，而且越陷越深，不能自拔

（3）数学老师在教育方式上的严重失误，也使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感建议

（1）采用各种措施帮助张明同学自己认识到学习成绩下滑的真正原因

（2）纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试，分数、名次等外部强化手段去激励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做法，注重对张明同学内在学习动机的激发和培养，并且利用他对音乐和体育爱好，巧妙实现动机迁移

（3）采用有效措施，消除张明同学在学习上的无力感，增强他的学业自我效能感（根据结合案例和展开情况以上各点给0~1分）C.鳞状上皮细胞D.移行上皮细胞E.间皮细胞【答案】A

11、教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）0A.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威D.夸美纽斯和杜威【答案】C

12、品德是一种（）A.社会现象B.意识形态C.道德标准D.个性心理特征【答案】D

13、“你可以把马儿牵到河边，但你不能强迫它喝水”，这句话隐喻学生的学习具有（）A.主体性B.客体性C.被动性

17、教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中，作为中介的是A.教育者B.受教育者C.教育影响D.无法判断【答案】C

18、患者女32岁四肢小关节疼痛3年，晨僵，近端指关节、掌指关节肿，挤压同实验室查血沉83mni/h,C-反应蛋白

57.3mg/L,类风湿因子2731U/ml,诊断为类风湿关节炎A.不是超敏反应b.m型超敏反应c.w型超敏反应D.II型超敏反应E.I型超敏反应【答案】B

19、教育学作为一门独立的学科，它产生的标志是A.赫尔巴特《普通教育学》出版B.夸美纽斯《大教学论》出版C.斯宾塞《教育论》出版D.福禄贝尔《人的教育》出版【答案】B

20、在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（）的特点A.知、情、意的统B.掌握知识与发展智力的统一C.直接经验与间接经验相结合D.教师主导作用与学生能动性相结合【答案】C

21、在课堂设置相应的情境，引发对道德两难问题的讨论，使学生通过扮演其中角色，对有关道德价值观进行充分的体验，促进道德结构的转换最早使用这一方法的是（）A.罗杰斯B.马斯洛C.科尔伯格D.皮亚杰【答案】C

22、19世纪初，（）学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用A.美国B.法国C.捷克D.英国E.德国【答案】D

23、学校对学生进行德育的基本途径是（）A.课外活动B.校外活动C.班主任工作D.政治课教学和其他学科教学【答案】D

24、素质教育的时代特征是（）A.面向全体学生B.培养沉重的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展【答案】B

25、”任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室或其他未成年人集中活动的室内吸烟”这是为了保障儿童的（）A.生存权B.隐私权C.受尊重权利D.身心健康权【答案】D

26、运用现代实验手段，比较系统地研究教室内沟通分布的是（）A.克伯屈B.亚当斯C.斯金纳D.班杜拉【答案】B

27、教师对概念、原理、规律等进行解释说明和论证，这样的教学方法被称为（）A.讲述B.讲解C.讲读D.讲演【答案】B

28、在人的发展过程中，处于“首席教师”地位的教育影响是（）A.学校教育的影响B.家庭教育的影响C.社会教育的影响D.自我教育的影响【答案】B

29、持久性的心境低落可诊断为（）A.焦虑症B.抑郁症。