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文本内容:
(经过简明生动、富有感染力的语言,激发学生急于阅读的欲望)
二、初读课文,了解课文大意
1.让学生用自我最喜欢的方式自由读课文,要求学生读得正确、流利,遇到有困难的地方多读几遍
2.让学生读给同桌听,听听同桌的意见,让同桌指出自我的不足,并根据自我的不足再读课文
3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同学听听
4.再读课文,想一想课文主要写了什么?(课文主要写了翠鸟的外形和动作上的特点)(以上教学环节,让学生经过多种形式的读,既强化了对课文资料的感知,又培养了学生的自学本事)
三、图文结合,理解课文资料
(一)理解翠鸟的外形特点
1.出示翠鸟的彩图,启发学生思考你觉得翠鸟长得怎样?(让学生按“羽毛一一身子一一眼睛一一嘴一一爪子”的顺序说说翠鸟的外形特点)
2.师是啊,多美的翠鸟啊!那么,课文作者是怎样把翠鸟的外形美写下来的呢?自由读课文第一自然段,边读边在脑海里浮现翠鸟的样貌
3.师翠鸟真美,看到这样美丽的翠鸟简直是一种美的享受,此刻请大家把自我感受到的翠鸟的美读出来,看谁最能读出翠鸟的美学生自读一一指名读一一赛读
4.逻辑引读,指导背诵师让我们把翠鸟美丽的外形记在自我的脑海里教师引,学生读翠鸟真美啊!它有一双,它的颜色头上的羽毛像,背上的羽毛像,腹部的羽毛像它的身子,一双的眼睛下头,长着一张的嘴
5.同桌互背课文的第一自然段(以上教学设计,经过观察和美读,让学生从视觉和心灵上感受翠鸟的“形”之美,在美读的基础上,趁热打铁,指导学生背诵,把理解语言与积累语言有机地结合起来)△过渡翠鸟除了外形美外,还有什么特点呢?我们看下头的课文
(二)理解翠鸟捕鱼的本领,体现翠鸟的动作特点
1.学生自由读课文的第
二、三自然段,一边读一边想从哪些词句能够看出翠鸟捕鱼时的动作真快?把这些词句划出来与同桌交流一下
2.师你能经过朗读让大家感受到翠鸟捕鱼时的动作之快吗?(学生自读一指名读一赛读)
3.分小组交流下头每组中的两个句子,哪一个写得更好,好在哪里?(以上教学环节,引导学生在比较中体会用词的准确、生动,以及重点词句在表达情意方面的作用)
(三)理解课文的第
四、五自然段
1.学生自读课文第
四、五自然段,读后分小组讨论孩子们听了老渔翁的话,他们的脸为什么会“有些发红”?
2.假如你看到了翠鸟,你会怎样想,怎样做?
四、扩展阅读,培养独立阅读的本事
1.默读《鹰》一文,思考
(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的?⑵你从这篇文章中明白了哪些鹰的知识?鹰要是鹰在你的房间里展开双翅,它足有你的床那么大别看它又大又重,仍能在空中飞翔自如有时它能借着风劲儿在天空滑翔鹰的窝是用树枝建在悬崖峭壁上的,那巨大的窝足能够装下一个人!鹰要年复一年地使用这个窝,所以建得十分结实鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里孵小鹰小鹰出世后,它们又一齐照料孩子,给孩子抓回老鼠、兔子、鸭子、鱼和蛇,还有松鼠可是,鹰并不总是自我去捕食,有时它们会去抢别的鸟的猎物它们在空中猛追那些叼着食物的鸟,直追得那些鸟筋疲力尽,不得不丢下食物逃命也许你会觉得鹰的体形很大,它的叫声也大其实和你想的正好相反,鹰的叫声很小,还挺像婴儿的哭声鹰用它那钩子般的嘴和尖利的爪子来攻击和自卫,它的爪子能抓破动物最坚韧的皮鹰还有一双千里眼,它在高高的天空飞翔,有时我们都看不见它,而它却能看见地面上的小东西鹰的外貌并不都一样金鹰头上有个金色的羽毛冠子秃鹰并非真秃,因为它头上的毛是白的,也比较稀少,所以有这种称呼有些鹰穿着羽毛“靴子”,那些羽毛长过它们的爪子有的鹰则整条腿都裸露着鹰的图案在许多国家的钱币和徽章上都有,可是活在世上的鹰却越来越少此刻不少国家制定了法律,保护这种鸟类
2.默读下头的短文,完成后面的作业小鸟,你回来吧!有一只小鸟,它的巢在高高的树枝上它的羽毛还未丰满,不能远飞,每一天只能在巢里例啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得十分的欢乐一天早晨,它醒了那两只老鸟都觅食去了它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的树木,大地上一片好景致它的小脑子里忽然充满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝子上,放出那赞美自然的歌声来,它的声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般树下有许多的孩子,听见了那歌声,都抬起头来望着一一这小鸟天天出来歌唱,小孩子们也天天来听它的歌声,最终他们便想捉住它看,它又出来了!正要发声,忽然“啪”的一声,一个弹子从下头射来,它一翻身从树上跌了下去斜刺里两只老鸟箭也似的飞来,接住了它,衔上巢去它的血从树隙里一滴一滴落到地上来……小鸟,你回来吧!1那只小鸟之后会怎样样?它还能回来吗?把自我想到的资料说给大家听听2假如你是小鸟的妈妈,会怎样控告那位用弹子射小鸟的人?3鸟儿是人类的好朋友小组讨论,说一说保护鸟儿的好办法
五、课外延伸,提高学生的语文实践本事
1.查资料,评选鸟类能手
2.全班同学一齐办展板,放到学校里让其他同学一齐了解鸟类,保护鸟类案例反思以上教学设计,主要体现以下三个方面的特色第一,重视读的训练,让学生在读中感悟语言在本教学设计中,主要是借助朗读,反复吟诵,感受形象美,品味语言美留足时间让学生充分地读,在读中理解,读中揣摩,读中品味,读中有所感,读中有所悟,读中进行积累初读阶段,侧重于认读感知学生边读边感知语言,在读中了解课文大意,整体感知课文,从而进入课文所蕴涵着的情感中精读阶段合情感的积累易于被内化在学文的各个环节中,把积累与读中领悟、读中品味结合起来,有效地促进了语言的内化第二,注重培养学生独立阅读的本事培养学生独立阅读的本事是阅读教学的主要任务在本教学设计中,经过扩展阅读,让学生运用课文中学到的“如何抓住特点观察描述动物”的方法,自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了学生的语言积累,又培养了学生独立阅读的本事第三,注重培养学生语文实践的本事学生语文本事的构成和发展离不开语文实践活动在本教学设计中,经过课外延伸,引导学生搜集资料,评选鸟类能手,办展板,既培养了学生的实践本事,又提高了学生保护动物、与动物和谐相处的环保意识,侧重于揣摩感悟让学生反复读重点句子,运用多种感官,潜心体会语言的含义,与课文的情感产生共鸣,探究和发现语言的规律熟读成诵阶段,侧重于积累内化熟则能悟,悟则能化。