《马说》复习课说课稿

《马说》复习课说课稿

一、说教材《马说》采纳了托物寓意的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才作者将人才比做千里马，将愚妄浅薄的统治者比做食马者，集中阐述了封建社会中人才被埋没的缘由，抒发了明珠暗投、有志难申的学问分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，奇妙地发挥了针石乏时弊的作用

二、说目标依据教材和中考复习的须要，设计了以下教学目标、学问目标娴熟背诵，精确默写课文；积累文学常识及重点文1言词句；理解课文内容、主旨及写作手法；反复练习，提升实力、过程与方法自主学习，老师点拨

2、情感看法与价值观让学生树立正确的人才观，在当今社会能3够充分展示自己，实现人生价值

二、兄重点7驾驭重点的字词以及文章内容

四、说难点理解课文内容、主旨及写作手法；

五、说教学过程

（一）、引入

（二）、背默、出示要求1精确流畅地背诵全文精确无误地按要求默写、自由背诵一-同桌检测一指名背诵一-齐诵2►►►、默写全文并按要求画出下列句子3

①文中描写千里马凄惨遭受的句子是

②极写“食马者”愚昧无知（“不知马”的详细表现）的排比句是_________

③千里马被埋没的干脆缘由是根本缘由（文章论点）是___________________

④贯穿全文的中心句是

（三）、积累、出示要求1积累相关文学常识积累本课重要的文言词句、学生自行梳理总结

2、检测

3、师补充文学常识4

①关于“说”“说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法，虽是争论文体，却讲究文采

②关于韩愈韩愈唐代文学家、哲学家，字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，自称郡望昌黎世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公在文学成就上，同柳宗元齐名，称为“韩柳”他是唐代古文运动的提倡者，世称其“文起八代之衰”，是唐宋八大家之首《马说》选自韩愈的《杂说》、检测对文言词句的理解5⑴找出并说明下列句中的通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪⑵一词多义（理解下列加点词语的意思）一食或尽粟一石食之不能尽其材其真不知马也其真无马邪执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也⑶理解重要文言词语执策而临之一食或尽粟一石且欲与常马等不是马也，虽有千里之能行得安求其能千里也故虽出名马

（四）、理解提示可分别从课文内容、文章结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课文内容的理解、检测2生口头展示梳理的学问点师小结⑴写法与主题文章采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比方贤才难遇明主讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者明珠暗投，壮志难酬的愤懑之情⑵结构特点正面提出问题并反面绽开争论TT千里马被埋没的缘由TT剧烈的指责，辛辣的嘲讽以“伯乐不常有”起先，中间以食马者“不知其能千里而食”，千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最终归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句

（五）、练习本文作者是我国唐代文学家

1.O、本文用托物寓意的写法，把比作千里马，把2比作食马者，反映了古代统治者、的社会现象，表达了作者的愤懑之情O、千里马是客观存在的，可文中为什么说“世有伯乐，然后有千3里马”？、依据文意，说说应当怎样正确对待“千里马”及人才？、假45如你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发觉，你该怎么做？。