2022年每逢佳节倍思亲说课稿

年每逢佳节倍思亲说课稿2022年每逢佳节倍思亲说课稿20221

一、教材简析《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗”特殊形式浮现的在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思—以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情课文情感真挚，有相依相伴的故乡情，有望穿秋水的离别情读起来饶有趣味

二、教学目标由于故事发生在作者回顾年少时的事，所以学生理解起来困难不大，容易把握对文本的情感理解特殊是—中明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，匡助学生理解诗句、感情意境、体验情感为此，我在第一课时制定了如下教学目标

1、能正确、流利地朗读课文、《九月九日忆山东兄弟》一种怎样的感情？你是从哪儿看出来的？学生肯定会回答思念，从“倍思亲”看出来的，这样整堂课的主题一下就凸显出来了那末诗人为什么会在九月九日这天特殊思念家乡的亲人呢？这样一下子就激发了学生探索的兴趣第二部份自读课文，感悟文包诗的特点这一部份，我打算通过两个问题展开教学

一、王维为什么在九月九日这天特殊思念家乡的亲人？

二、他思念亲人时，想到了什么？对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人在学生交流的时候，我相机点拨你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体味“独”字蕴含的意思再引导“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是，异客”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思学生充分交流后，我小结”是呀，这真是，独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，啊！”从而提出文包诗的特点诗文结合，这就是文包诗的特点，因此以后遇到此类—时，即使老师不讲解，你也能通过自己对课文的研读，理解古诗的意思第二个问题的答案显而易见，学生在理解了文包诗的特点后，很容易就能理解古诗第二句的意思结合对第三自然段的诵读，我相机引导，山东并非指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？【许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题，没有预见力的人这就要求我们学生不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习科学的方法是点金术，是通向成功的桥梁特别是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备获取知识的能力显得特殊重要一个只能被动学习，不会主动探求知识的学生，在他们日后的工作、学习中势必遇到许多麻烦，甚至彻底无法适应周围的环境因此，我们在教学中教给学生学习的方法尤其重要】第三部份拓展延伸请学生用“每逢佳节倍思亲”这句诗，给在外地的亲人打电话［我们伟大的领袖毛泽东曾经说过“实践是检验真理的唯一标准“那末在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法】第四部份总结在学生充分诵读体味的基础上，我进行总结”是呀，，每逢佳节倍思亲’表达了我们每一个人的心声，是我们在夸姣节日时内心最真正的写照”柏拉图说过“强迫记忆的知识是不会留在心里的”因此，我们在教学中，只要充分了解学生的特点，采用适合他们兴趣的方法和手段，并赋予他们充分的时间和空间，那末学生必然乐学、原学，成为课堂真正的主人板书设计

23、每逢佳节倍思亲独自在外心绪不宁倍思亲触景生情提笔写诗年每逢佳节倍思亲说课稿20223教材分析《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗—主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特殊思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情让学生体味诗人的思念之情并非难事，而要让他们体味诗中“独，，”异，，”倍，，三字的妙处，则要花一番功夫_特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华教学目标

1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵

2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义，

3、诗文结合，理清文包诗的特点教学重点理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处教学难点诗文结合，理清文包诗的特点教法学法教法语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学因此，在教学本课时我根据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的学生普通无法一下子体味感悟出—的主旨思想这一特点特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品味法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行辅助教学朗读训练是情感交流和体验的过程，是理解课文内容、感悟—思想的主要方法在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟悉课文并体味诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情学法我制定了以合作探索法为主干线索贯通全文，讨论交流法和超越文本法为辅的学法来培养学生的语文素质教学过程根据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采用两课时进行教学，这里我将采用多媒体着重介绍第二课时的教学内容

一、揭课题，悟诗题诗题往往是—的“眼睛”，而眼睛’又是“心灵的窗户”因此，对诗题质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”因此我从诗题入手，请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，以此来查看学生对课文的掌握成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础

二、读文本，解诗意“孤傲”和“思念”是理解全文，体味诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用惟独抓住这两个关键词，才干顺利地开展本课的阅读教学，激发了学生探索的兴趣因此每一句的理解我都紧紧环绕“孤傲”和“思念”展开渲染、指导、理解

三、括全文，延思念通过介绍其它诗人因为想念家乡而写下的诗句，借此激发学生的情感把对课文的理解融入进朗读中板书设计

23、每逢佳节倍思亲对更加孤傲比更加思念

2、学会本课的10个生字，两条绿线内的4个字只识不写理解由生字组成的词语

3、大体理解课文内容，体味诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情这其中，学会生字，流利地朗读课文是重点，体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情为本课的教学难点

三、教学流程如何让三年级的学生在较短的时间内既学会生字，流利地朗读课文，又能大体理解课文内容，体味诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情呢？我试着努力创设一种与课文相吻合的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进王维的内心，在步步推移的说一说、读一读、听一听、评一评等学习活动中，体味诗人重阳佳节，身居外地，对亲人浓浓的思念之情主要预设了以下几个学习活动

一、感情调动，导入课题

1、中国自古以来就有许多传统佳节，（板书佳节）“佳节”什么意思？（夸姣的节日）像这样夸姣的节日有哪些？你喜欢这些佳节吗？选择一个说说

2、每当佳节来临，我们总会和自己的亲朋好友相聚一堂，度过令人难忘的快乐时光在大家看来，过节总是开开心心的.，可有一位著名的诗人王维却在重阳佳节的时候，发出了这样的感叹（板书“每逢佳节倍思亲”）（引读课题）

3、对于王维，你们了解吗？（补充他的“山水田园”诗特别出色九岁时开始写作，被称为“神童”，15岁便离开家乡，离开亲人，到长安求学）（从“佳节”入手，回顾学生欢度佳节的情景，然后，笔锋一转，揭示王维在重阳佳节的感叹，引出课题，激发学生阅读文本的兴趣）

二、初读课文，整体感知

1、今天就让我们乘坐历史的列车，跨越时空，一起走进王维少年时的故事请同学们轻轻地打开语文书，自由朗读课文，给每一个自然段写上序号，注意生字词的读音，遇到不理解的词语在旁边打个小问号

2、学生自由朗读课文，教师巡视

3、出示词语单独异乡回顾思念兄弟挽着扶老携幼兴高采烈头插茱萸登高远眺天各一方思绪万千（文中理解）开火车读每人读一个、一行、齐读（适时正音兴，在这指“高兴”，所以读第四声）黑板上的这些词语中有没有你刚才打小问号的？（对于生字词的理解，主要引导学生用不同的方法理解词语如兴高采烈喜笑颜开、欣喜若狂、兴致勃勃头插茱萸“偏旁、插图”眺从高处往远处看，然后拓展举出表示看的词语“鸟瞰、凝视、仰望、紧盯、瞧）

4、把这些词语放到课文里，相信你们也能把它读好，谁愿意来试试，其他同学的任务也很艰巨，老师想请你们当小评委（指导朗读古诗指名读、读出节奏、读出韵味）

5、一首饱含深情的古诗道出了离家两年的王维的心声，千言万语汇成这样一句诗每逢佳节倍思亲“佳节”在这指什么节（重阳节）现在，你理解课题的意思了吗？（每当遇到夸姣的节日就会更加思念自己的亲人）（学生带着自己的疑问走进课本，自由、充分地朗读课文、自主学习以读为主，通过个别读、评读、想象读等不同的形式不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶扫清阅读障碍，为接下来的精读课文打下了良好的基础）

三、精读课文，情感涌现王维为什么会在重阳佳节如此思念亲人呢？读读课文1—3小节，你可以抓住一些关键词，结合自己的生活实际，谈谈你的感受

2、组织交流（第一自然段）A15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了“15岁”说明王维很小便离开了家乡，离开了亲人（你们几岁了？15岁，正需要父母的关心与照应而王维却远离了家乡，而且这一走就是两年）你们从两年，又有何感受？你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？心情如何？（是啊！与亲人分离，哪怕是几天都会很思念，王维小小年纪就远离家乡到外求学，它的家乡在华山东边的太原，长安在华山西面，他这一别就有两年了七百多个日日夜夜，叫王维怎能不思念亲人呢？）让我们齐读第1小节（此环节，抓住两个具体数字，结合自己的生活实际，感受王维小小年纪，离家两年，思乡情切）第2自然段过渡小小年纪，离家两年，思乡情切还有原因吗？B一年一度的重阳节又到了，一大早，大街上便热闹起来人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人生一年一度的重阳节到了

（1）、重阳佳节、合家团聚的日子，王维漫步街头，看到了什么？（人们扶老携幼，……）王维还可能会看到什么呢？重阳佳节的大街上可真热闹呀，谁能通过朗读把咱们也带到热闹的大街上去？（出示句子）谁来读？（指名读）

（2）别人欢度重阳都喜气洋洋，非常热闹，而王维却独自一人，当他看着（引读下一句）平时常想家的王维，此时更加思念亲人，谁来把王维此时的心情读出来（再读）触景生情，怎能不思念亲人呢？谁再读你情真意切的朗读打动了我们，让我们一起来读一读（齐

（3）重阳佳节，家家户户欢度节日，而王维此刻却孤身一人，独在异乡，怎能不思念家乡、亲人呢？让我们齐读第2自然段（此环节，由文本拓展到生活，感受重阳佳节的热闹情景，正好与诗人的孤傲形成对照，触景生情，睹景思人）C第三自然段看着别人欢欢喜喜地过重阳，此时此刻，他在想些什么呢？（预设想起了以前在家乡时和亲人过重阳节的快乐情景；由过去的快乐想到了现在的天各一方；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自己的思念）（面对此情此景，王维浮想连翩，以前的一幕幕情景浮现在眼前引读第

1、2句）而如今（引读第3句）王维思念着他的亲人，他的兄弟们一定也在思念着他（引读第4句）文中的……，更让我们知道王维还想了不少不少，文中有个词语就是这个意思，是哪个词？（思绪万千）你理解了思绪万千，让我们一起读读这个词思绪万千时，就将这浓浓的思念融进了《九月九日忆山东兄弟》读（此环节，启示学生想象以前和兄弟们登高远眺的情景，联系生活的实际，深切体味到现在的遗憾，感受诗人内心的激情与神往）下节课就让我们继续走进王维的古诗，体验他的内心，去感受他对家乡、亲人浓浓的思念之情

四、摆正姿式，指导写字指导写字“重”年每逢佳节倍思亲说课稿20222《每逢佳节倍思亲》这篇课文是苏教版小学语文第五册第23课，它是一篇文包诗—主要讲述了王维在重阳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情，让学生体味诗人的思念之情并非难事，而要让他们体味诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫叶圣陶曾经说过“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”三年级是学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句，对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨根据中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标

1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵

2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义在这其中，教学的重点是理解课文内涵、品读古诗的意境教学的难点是，诗文结合,理清文包诗的特点第斯多惠曾经说过“只教给学生最本质、最主要的东西，才干使教材切切实实的、不可磨灭地记在学生的心里”生态课堂也指出应该把课堂还给学生，学生才是课堂的主人因此，在教学中，我尽量做到自然、真切，让学生有充分的时间、空间去体味、去感悟、去品读，从而达到教师是为学生学习服务的目的，教师是引导，而不是指导语文阅读应让学生在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣所以，本课的教学设计，我着力体现“开辟课程资源，优化课堂教学；尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于学生自主读书，自主发展第一部份了解王维，激发探索的兴趣我先出示古诗《九月九日忆山东兄弟》，请同学读一读随即指明这首诗的作者，是大诗人王维请学生根据事先采集的资料讲述王维的生平并提问读了这首古诗，你觉得诗人在表达。