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《教育心理学六》ppt课件目录•教育心理学概述•学习理论CONTENT•学习动机•知识的学习与记忆•问题解决与创造力•教育心理学应用01教育心理学概述定义与研究对象定义教育心理学是心理学的一门分支学科,主要研究教育情境中人类的学习、教育干预的效果、教学心理、以及学校组织情境中人的行为等研究对象教育心理学的研究对象主要集中在学习、教学心理、教育干预、以及学校组织行为等方面,旨在揭示教育过程中人类行为和心理活动的规律,为提高教育质量和效果提供科学依据教育心理学的发展历程起源发展现状教育心理学起源于19世纪末,随在20世纪上半叶,随着行为主义当前,教育心理学已经发展成为着实验心理学的兴起,人们开始和认知心理学的兴起,教育心理一个多元化的学科,涵盖了学习尝试将心理学原理应用于教育领学逐渐形成了多个学派,并开始理论、发展心理学、社会心理学域注重实证研究等多个领域,为教育实践提供了全面的理论支持教育心理学的研究方法实验法观察法通过控制一定的变量,观察实验组和对照通过观察学生在课堂、家庭等自然情境下组之间的差异,以揭示教育心理学的规律的行为表现,分析其心理活动和行为特点调查法案例研究法通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学通过对个别学生或班级的深入剖析,了解习需求、态度、价值观等方面的信息,以其学习和发展过程中的特点和问题,为教评估教学效果和提供改进建议育决策提供依据02学习理论行为主义学习理论总结词环境刺激与行为反应的联结详细描述行为主义学习理论认为学习是环境刺激与行为反应之间的联结,通过强化和惩罚来塑造和改变行为行为主义学习理论总结词刺激-反应的联结详细描述行为主义学习理论强调刺激与反应之间的联结,认为学习是通过反复的刺激-反应过程实现的行为主义学习理论总结词强化与惩罚详细描述行为主义学习理论认为强化和惩罚是学习的重要机制,通过给予正面的奖励或消除负面的惩罚来促进学习行为主义学习理论总结词可观察的行为详细描述行为主义学习理论关注可观察的行为变化,认为通过观察和记录行为的变化可以评估学习的效果认知学习理论总结词认知过程的重要性详细描述认知学习理论强调认知过程的重要性,认为学习不仅仅是刺激与反应的联结,而是个体内部认知结构的改变认知学习理论总结词有意义的学习详细描述认知学习理论主张有意义的学习,即学习者能够理解并整合所学知识,而不仅仅是机械记忆认知学习理论总结词元认知策略详细描述认知学习理论强调元认知策略的应用,即学习者需要掌握如何学习、如何思考以及如何记忆等策略认知学习理论总结词个体差异详细描述认知学习理论认为个体在学习过程中存在差异,不同的学习者可能有不同的认知风格和学习偏好人本主义学习理论总结词自我实现与内在动机详细描述人本主义学习理论强调自我实现和内在动机的重要性,认为学习者应该根据自己的兴趣和需求进行有意义的学习人本主义学习理论要点一要点二总结词详细描述情感与认知的整合人本主义学习理论主张情感与认知的整合,认为情感在学习中起着重要作用,应该关注学生的情感体验人本主义学习理论总结词详细描述学生中心的教学方式人本主义学习理论提倡学生中心的教学方式,强调学生的主体性和参与性,教师的VS作用是引导和促进学生的学习人本主义学习理论总结词详细描述个人发展和成长人本主义学习理论关注个人发展和成长,认为学习是一个长期的过程,需要持续的支持和鼓励建构主义学习理论总结词详细描述知识的建构性建构主义学习理论认为知识是学习者主动建构的,而不是被动接受或复制的建构主义学习理论总结词详细描述学习的主动性建构主义学习理论强调学习的主动性,学习者应该积极探索、发现和创造知识,而不是被动接受教师的传授建构主义学习理论总结词详细描述社会互动与合作建构主义学习理论认为学习者通过社会互动与合作来促进知识的建构,强调小组学习和协作式学习建构主义学习理论总结词详细描述情境性学习建构主义学习理论主张情境性学习,认为知识是在具体情境中应用的,学习者应该将所学知识应用到实际情境中去03学习动机学习动机的概念与作用学习动机的概念学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态调整作用激活作用学习动机可以调整学习行为,使之更加合学习动机可以激发个体进行学习活动,使理、有效个体从静止状态转为活动状态维持作用定向作用学习动机可以维持学习行为的持久性,避学习动机使个体的学习行为朝向一定的目免半途而废标,保证学习行为的正确方向学习动机的理论•强化理论学习动机的强化理论认为,人的学习行为受到外部奖励和惩罚的影响,强化可以增强学习动机•需要层次理论美国心理学家马斯洛提出需要层次理论,认为人的基本需要有五个层次,从低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要当低层次的需要满足后,高层次的需要就会成为主导需要,激发个体进行学习活动•成就动机理论美国心理学家阿特金森提出成就动机理论,认为个体在完成某项任务时,受到追求成功和避免失败两种相反动力的影响追求成功的驱力来自于个体的内在需求,而避免失败的驱力则来自于外部环境的压力•自我效能感理论美国心理学家班杜拉提出自我效能感理论,认为个体对自己能否完成某项任务的自信程度会影响其学习动机自我效能感高的个体更容易产生积极的学习动机学习动机的激发与培养创设问题情境培养学习兴趣通过创设问题情境,引发学生通过多样化的教学方式和有趣的好奇心和探究欲,从而激发的学习内容,培养学生的兴趣学生的学习动机和爱好,从而激发其学习动机给予积极反馈树立学习目标给予学生积极的反馈和评价,帮助学生树立明确、具体的学让学生感受到自己的进步和成习目标,并制定实现这些目标就,从而增强其学习动机的计划和步骤,从而增强其学习动机04知识的学习与记忆知识的分类与学习程序性知识关于如何做某事的技能和过程,例陈述性知识如计算、阅读等学习程序性知识需要反复练习和实践关于事物的事实和概念,例如历史事件、数学公式等学习陈述性知识需要理解和记忆相关的信息元认知知识关于学习和思维策略的知识,例如如何高效学习、如何解决问题等学习元认知知识需要反思和总结自己的学习经验记忆的规律与遗忘记忆的规律影响遗忘的因素记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆信息首先进入瞬时记忆,然后情绪、动机、干扰和提取失败等都可转移到短时记忆,最后存储在长时记能导致遗忘忆中遗忘的规律艾宾浩斯遗忘曲线表明,随着时间的推移,记忆会逐渐遗忘,特别是在最初的时间内记忆的策略与方法01020304复述策略组织与编码策略联想与可视化策略情绪调节策略通过重复朗读或尝试回忆来加将信息分类、整理和编码,以利用联想和想象将信息关联起通过调整情绪状态来影响记忆,强记忆便更好地存储和提取来,或者将信息转换为图像或例如在记忆时保持放松和愉快图表形式,以便更好地记忆的状态05问题解决与创造力问题解决的策略与过程策略分析问题、提出假设、检验假设、得出结论过程理解问题、制定计划、实施计划、回顾与反思创造力的概念与特征概念创造力是指个体产生新颖独特、有价值的思维或产品的能力特征独特性、流畅性、变通性、价值性创造力的培养与激发培养提供丰富多样的环境和刺激,鼓励好奇心和探索精神,培养发散思维和聚合思维激发营造宽松自由的环境,鼓励挑战和冒险,提倡批判性思维和独立思考,奖励创新和创造力06教育心理学应用教育心理学在教育评价中的应用010203诊断性评价形成性评价总结性评价通过教育心理学评估学生运用教育心理学原理,对基于教育心理学理论,评的学习起点,识别学生的教学过程进行实时监控和估学生的学习成果,为教知识、技能和态度水平,反馈,调整教学策略,提学改进提供依据为教学提供基础数据高教学质量教育心理学在学生心理健康中的应用心理辅导心理干预心理测量运用教育心理学原理,对根据教育心理学理论,对运用教育心理学量表,评学生进行心理辅导,帮助有心理障碍的学生进行干估学生的心理健康状况,学生解决心理问题,提高预,预防和解决心理问题为心理干预提供依据心理素质教育心理学在教师专业发展中的应用教师培训运用教育心理学理论,对教师进行培训,提高教师的教学技能和心理素质教师评价基于教育心理学原理,对教师的教学进行评价,为教师专业发展提供依据教师激励运用教育心理学理论,激励教师的工作热情和创造力,促进教师专业成长。