还剩33页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
教育心理学第X章目录•引言•教育心理学的历史与发展•学习理论•学习动机目录•学习策略•知识的学习•问题解决与创造力•教育心理学研究方法01引言章节概述本章主要探讨教育心理学的基本概念、研究方法和应用领域,旨在帮助读者了解教育心理学的学科体系和核心知识内容涵盖了教育心理学的发展历程、研究方法、学习理论、认知发展、情感与动机、个体差异以及教育实践中的应用等方面通过本章的学习,读者将建立起对教育心理学的整体认识,为后续深入学习奠定基础学习目标了解教育心理学的基能够运用所学知识解本概念、研究方法和决教育实践中的问题,应用领域提高教育教学的效果和质量掌握学习理论、认知发展、情感与动机、个体差异等方面的基本知识02教育心理学的历史与发展教育心理学的起源010203起源背景早期探索学科建立随着教育的不断发展,人古希腊哲学家苏格拉底和19世纪末,随着科学心理们开始关注教育过程中的亚里士多德等人的教育思学的诞生,教育心理学作心理问题,教育心理学因想中蕴含了教育心理学的为一门独立学科开始形成此应运而生萌芽当代教育心理学的发展多元化研究技术应用应用实践当代教育心理学研究领域现代科技手段如计算机、教育心理学研究成果在教不断扩大,涉及学习、记脑成像技术等在教育心理育教学实践中得到广泛应忆、思维、动机等多个方学中得到广泛应用,提高用,提高了教育质量和效面了研究精度果教育心理学在中国的发展起步阶段现状与未来目前,中国教育心理学研究与实践已20世纪初,中国开始引入西方教育心经取得长足进步,未来将继续为教育理学理论教学改革提供支持发展历程经历了建国后的引进、文革中的停滞以及改革开放后的快速发展等阶段03学习理论行为主义学习理论总结词代表人物强调环境刺激对学习的重要性巴甫洛夫、桑代克、斯金纳等详细描述实践应用行为主义学习理论认为学习是行为主义学习理论在教育实践环境刺激引发的一系列反应,中广泛应用于技能训练和行为通过奖励和惩罚等手段强化学矫正等方面习效果认知学习理论总结词详细描述关注学习者内部认知过程在学习中的认知学习理论认为学习不仅仅是环境作用刺激引发的反应,而是学习者主动处理信息、构建知识的过程代表人物实践应用皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等认知学习理论在教育实践中广泛应用于课程设计、教学方法改革等方面人本主义学习理论总结词详细描述强调学习者情感、价值观和个人成长在学人本主义学习理论认为学习是个人成长和习中的重要性自我实现的过程,重视学习者的情感、动机和价值观等方面代表人物实践应用马斯洛、罗杰斯等人本主义学习理论在教育实践中应用于关注学生个性发展、情感教育和心理健康教育等方面04学习动机学习动机的内涵定义分类作用学习动机是指激发和维持个体进学习动机可以分为内部动机和外学习动机对学习活动具有启动、行学习活动,并使学习活动朝向部动机,内部动机源于个体对学导向、维持和调整的作用,是影一定目标的内部动力习本身的兴趣和需求,而外部动响学习效果的重要因素之一机则是由外部因素如奖励、竞争等激发学习动机的理论强化理论认为学习动机是由外部奖励和惩罚等强化因素激发的,通过奖励和惩罚来促进学习行为的发生需要层次理论马斯洛提出,人的需要有层次之分,低层次需要如生理需要满足后,高层次需要如安全、归属和爱的需要等会成为主导动机自我效能理论班杜拉认为,个体对自己能否完成某项任务的信念会影响其行动的动机,自我效能感越强,学习动机越强成就动机理论由阿特金森提出,个体在追求成就的过程中会表现出不同的动机倾向,成就动机的高低会影响个体的学习行为学习动机的激发与维持通过创设问题情境,引发学生的好奇心和探究欲,激发学习动创设问题情境机引导学生发现学习的乐趣,培养对学科的兴趣,从而提高学习培养学习兴趣动机设置明确、具体的学习目标,并及时给予学生反馈,让学生了目标设置与反馈解自己的学习进度和成果,从而激发和维持学习动机通过帮助学生建立自信心和提高自我评价能力,增强其自我效培养自我效能感能感,进而提高学习动机05学习策略认知策略认知策略是学习者在信息处理过程中所使用的具体技巧包括组织策略(如分类、概括)、精加工策略(如解释、提问、笔记)、复述策略(如重复、朗读)和提取策略(如回顾、自我测试)元认知策略01元认知策略关注的是学习者如何计划、监控和评估自己的学习过程02包括计划策略(如设置目标、制定时间表)、监控策略(如自我检查、集中注意力)和评估策略(如自我反馈、总结成绩)资源管理策略资源管理策略涉及学习者如何管理学习环境、时间和其他可用资源包括时间管理策略(如设置优先级、避免拖延)、环境管理策略(如选择安静的地方学习、调整光线)和努力管理策略(如坚持不懈、寻求外部支持)06知识的学习知识的分类与表征知识的分类根据知识的性质和来源,可以将知识分为陈述性知识和程序性知识陈述性知识是关于事物“是什么”的知识,如概念、命题和事实等;程序性知识是关于“如何做”的知识,如技能、策略和步骤等知识的表征知识的表征是指知识在大脑中的存储和呈现方式陈述性知识通常以命题、图式和表象等形式存储,而程序性知识则以产生式和产生式系统等形式存储陈述性知识的学习概念学习概念学习是指掌握概念的定义、特征和实例,形成对事物的共同属性的认识概念学习的过程包括概念形成和概念同化两种方式命题学习命题学习是指掌握命题中概念之间的关系,形成对事物之间关系的认识命题学习可以通过下定义、分类和类比等方式进行事实学习事实学习是指掌握具体的事实信息,如日期、地点和人物等事实学习可以通过记忆、背诵和信息检索等方式进行程序性知识的学习技能学习01技能学习是指掌握一系列动作或操作的顺序和要领,形成完成某项任务的能力技能学习可以通过模仿、练习和实践等方式进行策略学习02策略学习是指掌握如何在学习、记忆和解决问题时运用一系列认知活动的方式,以提高学习效果策略学习可以通过元认知、自我监控和自我调节等方式进行步骤学习03步骤学习是指掌握完成某项任务的一系列步骤和方法,形成解决问题的程序步骤学习可以通过案例分析、操作流程图和流程说明等方式进行07问题解决与创造力问题解决的过程与策略信息收集实施计划收集与问题相关的信息,包括按照计划执行,并不断调整和背景知识、相关理论和经验等优化解决方案问题识别制定计划结果评估明确问题的性质、目标和已知根据问题性质和目标,制定解对解决方案进行评估和验证,条件,是解决问题的第一步决问题的计划或策略确保其有效性和可行性创造力的培养激发好奇心提供丰富多样的环境鼓励孩子提问、探索和尝试新事物,培养其提供多样化的学习环境和刺激,让孩子接触好奇心和探究精神不同的思想和观念培养发散性思维鼓励创新实践鼓励孩子从不同角度思考问题,培养其思维鼓励孩子尝试新方法、新思路,并支持其在的灵活性和创造性实践中进行创新尝试创新教育的实施01020304更新教育观念改革教育模式加强实践教学建立多元评价体系摒弃传统的应试教育观念,注采用启发式、探究式等新型教增加实践教学环节,让学生在建立多元化的评价体系,注重重培养学生的创新精神和实践育模式,引导学生主动学习和实践中体验、探索和创新学生的综合素质和创新成果的能力思考评估08教育心理学研究方法教育心理学研究的原则科学性原则系统性原则研究应基于实证数据和理论,采用科学的方法和研究应具有明确的目标和计划,按照一定的程序手段,避免主观臆断和经验主义和方法进行,确保研究的系统性和完整性A BC D客观性原则可重复性原则研究者应保持中立和客观的态度,避免主观偏见研究结果应具有可重复性,其他研究者可以依据和利益冲突相同的方法和条件进行验证教育心理学研究的方法0103实验法调查法通过控制一定条件下的实验来观通过问卷、访谈等方式了解被试察和分析教育心理学现象,包括对教育心理学问题的看法和态度实验室实验和现场实验0204观察法案例研究法通过观察和记录被试在自然环境通过对个别被试或群体的深入研中的行为表现来研究教育心理学究和剖析,了解其心理特点和行现象为规律教育心理学研究的技术心理测量技术统计分析技术计算机模拟技术内容分析技术通过标准化心理测验来运用统计方法对实验数利用计算机模拟教育心通过对特定内容或文本评估被试的心理特征和据进行分析,揭示变量理学现象,进行虚拟实的分析,了解被试的心行为表现之间的关系和规律验和研究理状态和行为特征THANKS感谢观看。