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文本内容:
ONE KEEPVIEW2023-2026《有的人》公开课课件REPORTING•课程介绍•有的人诗歌赏析•有的人创作背景目•有的人的现代意义•课堂互动与讨论录•课后作业与要求CATALOGUEPART01课程介绍课程背景01介绍《有的人》这首诗的创作背景,包括作者臧克家的生平和诗歌所处的时代背景02分析这首诗在文学史上的地位和影响,以及其对于现代社会的启示意义课程目标让学生了解诗歌《有的人》的主培养学生的文学鉴赏能力和审美通过学习这首诗,引导学生思考题、情感和意境情趣,提高其对现代诗歌的领悟人生价值和生命意义,培养积极力向上的人生态度课程大纲01020304布置作业,要求学生仿解读诗歌《有的人》的通过小组讨论、课堂互介绍作者臧克家及其创写一首现代诗歌,以巩意境和主题,分析其艺动等形式,深入探讨诗作背景固所学知识和提高创作术特色歌所蕴含的人生哲理能力PART02有的人诗歌赏析诗歌背景创作背景1949年,臧克家先生参加了全国第一次文代会,他深受感动,怀揣着对开国领袖的无限热爱和崇敬,创作了《有的人》社会背景当时的中国正经历着翻天覆地的变化,新旧社会制度交替,人民当家作主的时代到来,臧克家以敏锐的观察力捕捉到这一重大社会转折,通过诗歌创作表达出人民对两种人截然不同的态度和情感诗歌主题主题概述这首诗通过对比两种人,一种人无私奉献、为人民服务;另一种人自私自利、损害人民利益诗歌主题鲜明地表达了对前一种人的赞美和对后一种人的批判主题分析诗歌主题深刻地揭示了人生的价值和意义,引导人们思考如何做人、如何做事,强调了为人民服务的崇高精神境界诗歌艺术手法表现手法臧克家在诗歌中运用了对比、排比、反复等修辞手法,使诗歌语言更加生动有力,情感表达更加深刻语言特色诗歌语言简练明快,节奏感强烈,读来朗朗上口同时,臧克家运用了口语化的表达方式,使诗歌更易于理解和接受PART03有的人创作背景社会背景20世纪40年代人民渴望公正、平等在这样的社会背景下,人民渴望有一中国处于战乱和动荡时期,社会矛盾个公正、平等的社会,渴望有一个为尖锐,人民生活困苦人民服务的政府政治腐败、贫富悬殊当时的社会问题严重,政治黑暗,贫富差距极大,人民对政府失去信任个人经历鲁迅的个人遭遇鲁迅在文学创作之外,也亲身经历了许多不公正的事情,这让他对社会问题有了深刻的认识鲁迅的文学创作鲁迅通过文学创作来表达对社会问题的看法和态度,希望唤起人们的觉醒和改变创作过程010203灵感来源写作技巧作品完成鲁迅在创作《有的人》时,鲁迅运用了对比、反衬等经过反复修改和推敲,鲁受到了当时社会现实的启写作技巧,突出了两种截迅最终完成了《有的人》发和影响然不同的人生态度和价值这篇作品观PART04有的人的现代意义社会价值社会批判通过对社会上不同类型的人的描绘,揭示了社会的不公和矛盾,引导人们反思现代社会的问题价值取向强调了人的尊严和价值,倡导公正、平等和自由的社会价值观,引导人们追求更高的道德标准人文价值人性探索通过对人的内心世界的描绘,深入挖掘了人性的复杂性和多样性,丰富了人们对人性的认识和理解文化传承作为中国现代诗歌的经典之作,它承载了深厚的文化传统和民族精神,有助于传承和弘扬中华文化教育价值文学鉴赏通过对诗歌语言的品味和赏析,提高了学生的文学鉴赏能力和审美水平,培养了他们的艺术素养人文素养通过引导学生思考社会和人性问题,有助于培养他们的人文关怀和社会责任感,促进其全面发展PART05课堂互动与讨论问题导入问题导入导入方式通过提问引导学生思考,如“你如何理可以采用故事、案例、图片等多种方式,解‘有的人’这个词?”,激发学生的吸引学生的注意力,引导学生进入主题兴趣和思考VS小组讨论小组划分将学生分成若干小组,每组4-6人,进行小组内的讨论讨论主题提供一些与课文内容相关的主题,如“《有的人》中的对比手法”、“《有的人》中的意象分析”等,供学生选择和展开讨论课堂互动环节互动方式采用问答、抢答、辩论等形式,鼓励学生积极参与课堂互动互动内容可以是对课文内容的提问和回答,也可以是对主题的深入探讨和思考,以提高学生的思维能力和表达能力PART06课后作业与要求作业内容创作一首以“生命”为主题的写一篇关于“人生的意义”的收集并整理关于“人生哲理”诗歌,要求体现生命的宝贵、短文,探讨人生的目的和价值的名言警句,制作成一张精美脆弱和坚韧的PPT作业要求诗歌创作要求语言优名言警句PPT要求设美、意境深远,能够计简洁大方,内容准触动人心确无误短文要求观点鲜明、逻辑清晰,能够引发思考提交方式将创作的诗歌、短文和名言警句PPT打包上传至课程平台提交截止日期为课程结束后的第二天22002233--22002266END KEEPVIEWTHANKS感谢观看REPORTING。