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文本内容:
七年级下《卜算子·咏梅》苏教版-ppt课件•课程导入•诗词赏析•写作技巧CATALOGUE•课堂互动目录•总结与回顾01CATALOGUE课程导入背景介绍时代背景南宋时期,金兵入侵,战火连绵,百姓流离失所梅花在这种背景下成为了一种象征,代表着坚韧不拔、不畏严寒的精神文学背景梅花在古代文学中常被用来寄托文人的高洁情怀和孤芳自赏的品质,如“梅花香自苦寒来”等诗句作者生平陆游生平陆游是南宋时期的著名诗人,一生坎坷,多次被贬官流放,但始终坚持抗金救国的理想他的诗歌多以抒发个人情感为主,同时也反映了当时社会的动荡和百姓的苦难创作背景本诗创作于陆游晚年隐居山阴时,正值南宋与金国交战之际诗人借咏梅来表达自己孤傲不群、坚贞自守的情怀,同时也寄托了对国家前途的担忧和对百姓生活的关切02CATALOGUE诗词赏析词句解释总结词简明扼要详细描述对《卜算子·咏梅》中的每个词进行解释,包括词义、词性、用法等,有助于学生理解整首词的意思意境分析总结词深入剖析详细描述通过对《卜算子·咏梅》的意境进行深入剖析,包括对梅花的描绘、环境氛围的渲染等,让学生更好地理解词中所表达的意境情感表达总结词情感解读详细描述对《卜算子·咏梅》中表达的情感进行解读,包括对梅花的赞美、对生活的感慨等,让学生体会词中所蕴含的丰富情感03CATALOGUE写作技巧修辞手法010203比喻拟人对比通过将梅花比喻为“雪”,将梅花拟人化,赋予其人通过将梅花与“桃李”对突出了梅花的洁白无瑕,的情感和性格,如“只把比,强调了梅花的高洁品形象生动春来报”,使梅花形象更质和独特个性加鲜明结构布局起承转合全诗按照起承转合的结构布局,先描述梅花的生长环境,再写其形态和特点,最后表达作者的感慨和思考,层次分明反复咏唱通过反复咏唱梅花的特点和品质,强调了梅花的独特魅力和作者的赞美之情语言特色简练明快全诗语言简练明快,没有过多的修饰和雕琢,恰到好处地表达了作者的情感和思想生动形象通过运用修辞手法和生动的语言,使梅花形象更加鲜明,让读者能够更好地理解和感受梅花的美丽和高洁04CATALOGUE课堂互动小组讨论小组讨论让学生分组讨论《卜算子·咏梅》的主题、情感和艺术手法,通过交流和分享,加深对作品的理解小组代表发言小组讨论后,每个小组选派一名代表上台发言,分享本组的观点和见解,促进全班范围内的交流和互动课堂提问教师提问教师根据《卜算子·咏梅》的内容,提出具有启发性和思考价值的问题,引导学生积极思考和回答学生主动提问鼓励学生提出自己在理解作品时遇到的问题或困惑,教师给予解答和指导,促进课堂互动的双向性课后作业布置作业作业批改与反馈教师根据《卜算子·咏梅》的教学重点和教师认真批改学生的作业,针对学生的问难点,布置相关作业,包括阅读理解、题给予指导和建议,促进学生巩固和提高诗歌创作等VS05CATALOGUE总结与回顾本课重点梅花形象的理解词人情感把握词的艺术手法通过本课学习,学生应能学生应能体会词人通过咏学生应了解并掌握词中使准确理解梅花在词中所代梅所表达的情感,理解其用的比喻、拟人等修辞手表的形象,包括其坚强、孤傲、清高的性格法,以及借景抒情的写作高洁的品质方式学习方法小组讨论鼓励学生进行小组讨论,分享各自朗读与背诵对词的理解和感受,提高合作学习能力通过反复朗读和背诵,体会词的韵律和美感,加深对词意的理解图文结合结合PPT中的图片和文字,帮助学生更直观地理解词的内容和意境拓展阅读《词林集》中的其他咏梅作品01推荐学生阅读《词林集》中其他咏梅的词作,对比不同词人对梅花的描写和情感表达毛泽东的《卜算子·咏梅》02引导学生了解毛泽东的同名词作,分析其与陆游词的不同风格和主题其他咏物诗词03推荐学生阅读其他咏物诗词,如咏柳、咏菊等,培养其对诗词的鉴赏能力THANKS感谢观看。