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优秀生的心理辅导五篇范例优秀生辅导优秀生也需要心理辅导想转学的优秀生[]想转学的优秀生--晚自习第三节课,小涛同学来到我的办公室在美术班里,他的专业成绩一直是前三名的,是非常有希望向名牌美院进军的种子选手当然他本人也一直信心十足,文化课和专业课都学得非常认真但今天他一走进办公室,我就发现他脸色不对,皱着眉头,一脸的不开心,完全没有了平日的自信一坐到我旁边,还没等我开口,小涛就低声的说老师,我一点都不想在这上“学了,我想转学我有点吃惊怎么了为什么”他低着头说他还是那样“”谁啊哪样“”专业老师呗他还是不给我看画“”这事涛子对我提过,说是自从上了二年级以后,他感觉专业李老师对他的画明显的“”指导的少了,不像以前那样关心他了我上次不是让你找老师谈谈吗你去了吗我问没有“”为什么“”涛子这才抬起头来看着我老师,你不是经常告诉我,成功的关键在个人吗我“”想也是,也可能是我进步不大,李老师对我有些失望吧所以前一段时间我一直画“得很认真,我感觉自己在专业方面进步不小可是结果呢李老师什么也没说刚才画画,他给其他同学看画、改画,却只瞟了一眼我的画,什么也没说他这么长时间一直这样对我,我都快没有信心了,对专业也提不起兴趣了听了涛子的这些话,我说不出的心动我们这些学生啊,猛一看外表,都是大小伙”子,大姑娘了,可事实上他们还都是小孩子啊他们是那么的在意老师的一言一行,那么的在意老师对他们的态度老师对他们的理解、信任和支持,对于他们是多么的重要啊但是不是每一个老师都能明白学生的这些想法呢另外还有一点,即使老师们意识到了学生的这些想法,但是老师毕竟每天都面对如此多的工作,如此多的学生,很难做到每一天对每一个学生都进行细致入微的观察、关心和教育所以我告诉涛子你为什么不高兴呢因为你觉得老师不关心你,没认可你你不高兴很正常,如果是我,我也会不高兴的但你并不是不喜欢画画了,你总不该因为自己感“觉老师不关心你了而放弃画画吧你现在的问题是老师为什么不关心你了呢他为什么对你的画、你的进步视而不见呢对吗嗯涛子承认了”这个问题好像存在好长时间了你以前对我说过“”是啊,从开学到现在都两个多月了“”上次我就告诉你,你应该找老师谈谈,你没有去,因为你想靠自己的努力去解决“”这个问题,你这样真的很好,说明你真的是个男子汉了我对他笑了涛子看了“看我,不好意思”的笑了,看得出他心里很高兴可是到现在为止你也发现了,但凭你个人的努力似乎解决不了问题啊你现在仍然被这个问题搞的心神不安,甚至都影响到学习了,所以我觉得你应该立即行动起“来,解决这个问题你觉得呢是啊,再不解决,我都快受不了了他又是一脸的愁容了”那就赶紧行动呗应该怎么做啊我得让这小子自己去解决“”去找李老师他说的那么底气不足,这我能理解,李老师是一位挺严厉的老师,“”班里“”的学生没有不怕他的当然啦我始终认为大多数的问题都是可以靠交流解决的,你只有和老师谈过了,才能“解决心里的疙瘩可是我嘴那么笨,什么都不会说,见了李老师就更完蛋了老师,你帮我去找李”老师谈谈,好不好这家伙,露出狐狸的尾巴了原来是想让我当说客去“我去不会吧,涛子今天这问题是你的还是我的啊”——“”当然是我的可是没有那么多可是你可是个大小伙子了,遇到问题当然要自己努力去解决了当“……”你解决不了的时候,我当然会帮你的可是到现在为止,你个人还没行动呢我怎“么可以去帮你这事你可是已经拖了两个多月了,再拖下去可没好处你在我眼里一直可都是很有魄力的不会被这点小事难住吧我得激激他好吧,我去涛子总算鼓起勇气站了起来,看他一副奔赴战场的表情,我忍不住”想笑“”大约过了不到五分钟,涛子又回来了谈的怎么样我有点迫不及待李老师正在画室帮同学们改画,所以我没和他说我想好了,以后我自己一定好“”好努力,他要是帮我改画更好,不改就拉倒他居然一脸的悲壮“天哪我费了半天口舌,他居然要临阵脱逃了但我不能半途而废”涛子,你老实说,是老师帮你改画你进步得快呢还是不帮你你进步的快呢当然是帮我啦“”那你还说什么你还想考清华美院、中央美院呢,我看算了吧,你连这么点小事“”都不敢去面对,考名牌这样的大事啊,我看你就做梦去吧看来不动真格的不行“了,果然这小子坐”不住了老师你别说了,我这就去半个小时过去了,涛子满面春风的回来了,看来问题解决了果然,我还没问,他“”就急着向我描述了老师,李老师说了,他最近确实太忙了,所以有些忽略我了李老师解释说,主要是因为我的专业一直很棒,所以他对我很放心他目前的精力主要是放在专业中“等的同学身上李老师还夸我最近进步很大呢他还说让我以后多主动找他交流呢我朝他笑了笑瞧问题解决掉了什么感觉啊”一身的轻松啊老师,我很长时间没这么高兴过了真的小孩子毕竟是小孩“”子,刚才还满脸的忧郁呢,现在又一脸的灿烂了“”那么以后再遇到事情,知道怎么做了吧“”知道了,要立即行动多交流想办法解决涛子又快乐的冲我笑了笑老师,真的很谢谢你周末我请你吃烤羊肉串,怎么样“”这小子“”【对话班主任】主持人班主任迟希新(北京市教育学院)胡颖(北京市西城区师范学校附属小学)迟希新梁秀丽(北京市第十四中学)优秀生的教育问题是我们班主任工作当中一个特胡颖别重要的问题,优秀生也是在班级里面是一个特殊的群体,怎样做好优秀生的工作是我们版主们的工作当中直接面对一个具体问题胡老师,案例中班主任老师对优秀生小涛的教育过程做得特别仔细的您觉得他的做法中可取的地方在哪里我觉得这个话题提的就很好优秀生也需要心理辅导吗当然需要虽然他们在各方面可能都表现得很优秀,但内心深处也还是会有脆弱的地方,需要我们班主任去关注这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化,敏锐地发现了问题形成的主要原因,并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法,最终帮助学生解决了问题,能够继续欣然地在这个学校上课我觉得这位老师做的非常细致,对优秀生的心理变化把握得非常好我曾经也遇到过这样的情况这个孩子一直在班里表现很好作为小队长,他应该提前到学校,组织同学做值日,收作业但一段时间以来,他经常迟到当时,我不分青红皂白就责怪了他他当即就主动要求不当小队长了这让我很意外,因为平时他一直是很要强的课下,我单独找他好好聊了意聊,才知道是我错怪他了他虽然家住得近,但是父亲是个警察,最近一段时间正在执行一个非常特殊的任务,没法对他进行接送一个人自己上下学对于一个低年级的孩子来讲确实是很不容易的所以,我觉得确实做优秀生的工作不能简单粗暴案例中的这位老师就做得很好但是,我也有一点自己的想法很多优秀生的心理是比较脆弱案例中的这位优秀生,因为老师不给他单独批话迟希新胡颖了,就一直心理不愉快,还动了转学的念头可以说他的承受能力确实比较低那么对优秀生的心理关注,是不是应该把关注的重点放在培养他的耐挫能力上呢好那么胡老师,您觉得在这个案例当中老师的一些具体做法中有没有可以做进一步改进的地方呢这个孩子的问题最终被证明是由于心理承受能力相对脆弱,在人际沟通中没有胆量主动与学科老师沟通但当这个学生提出要转学时,班主任老师要全面地考虑这件事可能的成因应该先和学科老师进行沟通,确定问题出在什么地方孩子解决问题的主动性还是比较差的在老师层面上先进行沟通,把问题解决的方案先商讨好,再结合他的性格特点给予帮助我觉得这样可能就会使问题处理得更加顺畅一些迟希新梁秀丽迟希新梁秀丽谢谢胡老师梁老师,刚才我们在案例里面看到,小涛这个学生的心理承受能力是比较差的根据您的经验,优秀生是不是都有这样一种共性的问题是的那么对于这样的学生,我们班主任老师需要做些哪些工作呢其实,耐挫能力比较差只是他们的特点之一;特点之二是比较自负,容易过高的估计自己;特点之三是交往能力比较差另外有些学生嫉妒心理比较突出,有些学生容易产生焦虑心理对于这些优秀生,我觉得首先应该进行做人教育我平时比较注重先讲做人,后做学比如,教学生谦和、礼貌,懂得感恩、保持虚心等等其次,对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理我刚送走的那些学生里有几个“”男生学习成绩比较好,体育成绩也好,交往能问力也比较强于是,他们就觉得自己不可一世了为了纠正他们过高的自我定位,我首先注意观察他们然后针对他们身上确实存在的不足进行指导指导时要讲究一些策略,当着全班同学的面,我们要给足优生面子,更多表扬他在背后则要很严肃地批评最后,对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题,这一方面是因为他们自视颇高,不愿意跟同学、老师交往,另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了我曾经有一个学生,在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题,最后躲到家里不来上学了我就跟他沟通,和他一起分析他的优势,以及他在与同学交往过程中哪些地方做的不是特别合适对如何修复他们的关系做出具体的指导,并一再鼓励迟希新胡颖他最后他终于克服了心理障碍,不仅和好朋友重归于好,而且考入了理想的大学谢谢梁老师案例里的老师总得还是用正面的方法在做这个事情,但有的老师说对于优秀生要给他一些错觉体验,要给他一些打击你们认同这种方法吗对优生和对差生应该一样对待,该打击的时候必须给他打击,但是打击的分量和场合还是要考虑的首先,优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多,班主任老师要更全面地看待这个优生发现他在发展过程中还有哪些问题,给一些警示或者信号我们可以有意在全班面前表扬一些差生的优点,以此来暗示优生你仍然存在着怎样的不足其次,优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题此时,老师要特别注意,我们的职责是教会孩子成长,不是包办代替他成长所以,我们有时甚至可以人为制造一些障碍我觉得这样可能对孩子更有好处【对话专家】主持人专家迟希新(北京市教育学院)蓝维(首都师范大学政法学院)高洪源(北京师范大学教育学院)陶礼光(北京教育科学研究院基础教育教学研究中心)般我们把学生分为优秀生、中间生、和差生您怎么去看待这三段的划分,班主任老师应把注意力更多地放在哪一段学生身上蓝维这个问题,我觉得从不同角度可以有不同的解释教育的重点放在了谁身上,关键在于你要完成什么样的一个教育的目的从班级基本管理这个角度上讲,传统的管理的方法是抓两头带中间因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大,而中间学生从众性会比较强所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作但是如果你的目的是提高成绩,那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注因为他们对于班级成绩的整体提高会起比较大的作用如果你主要是为了促进每一个学生的成长,那每一个学生的都是重要的,也就是说不应当去区分优秀生、中间生和差生迟希新蓝老师,现在有很多班主任认为对优秀生过多关注,就会像家庭教育中的溺爱一样,你认同这种观点吗蓝维其实在我看来关注和溺爱还是有些区别的因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向而家庭的溺爱,更多地是指父母亲替孩子做事情所以不能简单地把关注和溺爱等同起来迟希新谢谢蓝老师陶老师,从心理学的角度来看,您对这个案例有什么样的解读呢陶礼光在这个案例中,学生希望得到指点,而专业课老师在这段时间内也确实没有专门指导他心理学上认为,当教育教学中,老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时,有些学生就会产生一种师源性的心理困扰小涛就是产生了这样的心理困扰班主任老师察觉到了小涛的心理变化,鼓励他去跟任课老师做沟通而小涛同学恰恰在沟通上比较退缩,其主要原因是他对沟通的结果患得患失因此,班主任针对性地采用激将法,帮助他克服了心理上的障碍,顺利实现与任课老师的沟通,方法是很得当的但如果说,小涛的个性不是这样的,或者他在沟通上的障碍主要表现缺乏与人沟通的方法,比如不知道如何选择谈话的时机、如何切入话题等,那么班主任采取激将法就未必合适了,而应该进行沟通方法上的指导迟希新陶老师,有的老师认为优秀生他们获得了太多关注和关爱,有的时候就应该给他们一点打击您怎么看这个问题陶礼光这个问题不能一概而论,具体的情况要具体分析其实,这件事的关键在于班主任要全面地关注每一个学生的优缺点让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时,也有机会体会到自己的不足,并能在这方面得到老师的指导当教师在给一些打击,让学生体验自己的不足时,一定要掌握分寸,逐步递进否则容易引发学生焦虑、自卑“”等一些列心理问题迟希新谢谢陶老师高老师,优秀生在这个班级里算不算一个非正式群体高洪源非正式群体这是一个专业的概念它是指这些人有一个共同活动的空间,或者是有一个共同活动的迟希新刚才两位班主任老师谈他们自己的想法和意见,那么接下来我们想再听听专家的观点蓝老师,一领域,互动有一定的频率,产生一定关系,形成了某种共同的行为规则,但是这些人的活动又不能纳入正式群体之中优秀生在班级里中是一个群体,但各个集体之间情况不一样,所以不能笼统地说优秀生在每个班级中都是非正式群体,要根据具体情况来分析迟希新那在班级管理中,老师应该怎样去引导优秀学生做自我管理呢高洪源这个案例提示我们要特别关注优秀生在社会认知方面的心理发展现在我们常说的优秀生往往是在学习上特别优秀,当然其他技能方面也可能有一些特长,但并不等于他们就没有缺点和短处然而,优秀生往往由于关怀效应而看不到自己的缺点和问题所以,在对这部分学生的管理中,我们要千方百计创造各种各样的机会,引导他们来认识自己的不足另外,还可以引导学生发现别人身上的长处并从别人的长处联想到自己的一些不足这样他就能更多地对自己的发展进行管理迟希新谢谢高老师最后,我还想让三位专家用最简短的话语,来总结一下你们对这个案例的意见和建议蓝维这个案例最重要的是提出了优秀生的心理问题优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材,所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的高洪源陶礼光引导优秀生在具体和与他人集体互动中,认识自己,发展自己关注每一个学生的内心体验。