优秀生的心理辅导

优秀生的心理辅导在平常教育教学中，我们常常我们的视线往往锁定班级的问题学生，精心雕刻，促进后进生进步而对心目中的优秀生，总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，工作能力强，遵守纪律等，给人以一种安全感，不会让老师担忧因此，教师给予他们关心爱护备至，忽视对成长在掌声和鲜花的优秀学生的教育，关注他们心理问题其实，这种一俊遮百丑的现象，恰恰老师身旁一枚定时炸弹多关注优秀生的思想变化，引导他们健康成长“”优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到老师器重教师的偏爱，学生的赞赏，导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生唯我独能，高人一等的错误思想而一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因如，一位在掌声掌声中成长的优秀生，看到自己的成绩总是比别人高，心里飘飘然，老是看不起同学当时，我接到这个班级，便让他写一篇作文《瞧，我们这个家》他欣然接受任务，一会儿功夫就交差说真的，他的文笔不错我看他脸上得意的神情，知道如果不拉他一把，这个学生不是优秀的人才于是，我大刀阔斧地把他的文章改得面目皆非，并无情地指出文章存在的毛病从这样事中，他明白了学无止境的道理，培养他耐挫力如，一位优秀生在考试中总是第一名，而在期中检测中，结果只拿了第四名，她对这一切感到不可思议，受不了这的打击，几乎不能自拔我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍，指导她阅读这位同学很快便认识到了自己的不足，学会了和同学和睦相处，学会了面对挫折，从中吸取了教训，战胜了自我，又愉快地投入到自己的学习和工作中优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力优秀学生有一种心理优势在人们的印象与舆论中，他们学习好，将来一定大有前途我们要让这种心理优势转化为自我教育与调控的力量，这样学生的心智才能健康地成长教师平时要重视对优秀生自身修养的教育如一位班长，工作出色，学习成绩也名列前茅有一次，学校举行元旦晚会，让同学们自愿报名参加，有一位很活跃但身体很胖的女同学想报名参加跳舞，他当众笑着说就你这身材，跳肥猪舞还差不多气得那位女同学当即哭了起来老师知道这件事以后，组织全班同学召开了一次主题班会，让学生讨论怎样尊重别人这个问题通过讨论，使这位学生干部受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉，两人又和好如初因此，在教育中，我们不能忽视了对他们健康心理素质的培养优秀生一般在学业上处于优势地位，这一点有时也会让学生产生狭隘的情感教师可以利用阅读舞台，教给阅读方法，引导他们课外阅读，满足他们的求知求新的欲望，更重要的是让书籍充实着学生年轻的心灵特别是在阅读会让学生形成一种自我反思的意识，学生会在自我比较与反思中更清楚地认识自己的不足或是投入到自己喜欢阅读的类别中去让他们在阅读中升华情感，树立正确的思想观；给优秀生更多发展自己、提高自己的机会，会使学生在不断地发现自己的潜力中成长，潜力的发现和能力的增长会使学生获得自我肯定、自我尊严、自我成功的积极体验这种不可捉摸的巨大的心灵力量往往会激励学生更积极投入到一项活动中去，学生会在参与中不断地发现着自己，提高着自己第二篇优秀生的心理辅导优秀生的心理辅导在老师和家长的眼中，那些遵守纪律，对老师和家长言听计从，聪明伶俐，学习成绩优秀的孩子极为招人喜爱，他们一直被光环所笼罩，倍受老师的瞩目关怀，恩泽雨露，是老师的得意门生，同学学习的榜样，家长心中的明珠，即大家所谓的优生对此类学生老师和家长通常采取的是放任放心态度，然而，他们真的让人如”此放心吗看似美玉无暇光芒四射的他们，其实背后却隐藏着种种隐患”优等生智力水平比较高，观察问题细致，思考问题深入，比同龄的学生更加敏感早“”熟，心理问题更为复杂，难以解决一自私自利，心高气傲，排斥他人优生们凭借自己的天赋和某方面的成绩，深受老师喜爱而感到自我满足，自命不凡，做事总以自我为中心，很少考虑他人的利益、处境及心理感受，认为自己完美无缺，无可挑剔，看不起其他同学，当和同学发生矛盾时，总认为自己是对的，把责任一股脑儿全推到别人身上，从不找自己的过错，不愿与别人平等相处，听不进别人善意的劝告，形成一种唯我独尊的心理，即使对老师也傲慢无礼，品头论足经常听到一些老师感叹曾经的得意门生见到自己时形同陌路，睬都不睬，普通的学“”.生反而非常热情优生们认为老师无私奉献的爱是理所应该的，对此他们漠然接受，连声谢谢也不说，特别是对时过境迁的曾经教过自己的老师更是视若路人.二意志薄弱，经不起批评，心理承受力差“”我班的学习委员拾岩同学平时表现十分突出，成绩在班中名列前茅，可这次演讲比赛她却只得了三等奖，比赛成绩一出来，她就哭着说自己不可能是三等奖，评委不公平，以后再也不参加演讲比赛了这类学生习惯了老师的表扬，奖励，比起普通的学生更禁受不起挫折和失败当他们遇到一点挫折时，常常怨天尤人，不愿正视自己的不足，并容易灰心丧气，一蹶不振有的优生因为一次考试的失利，家长的几句责骂或老师的批评而离家出走，甚至轻生，可见他们的心理耐挫力是多么的微弱啊三情感冷漠，缺乏集体荣誉感在班级生活中，他们没有意识到自己是集体的一员，除了与自己切身利益有关的事外，其他的一切都置之不理当集体受到表扬时他们漠然以对，当集体受到批评时他们无动于衷，一副事不关己，高高挂起的样子，更别说让他们为班级做点事，出点力了打扫卫生和他们无关，损坏了的公物他们视而不见在他们的心中毫无责任感和义务感四表里不一的双重性格优生们之所以成为老师眼中的优生，和他们在老师面前的善于表现有直接关系大扫除时，正和别人说笑打闹的他们，见到老师走来，立即从别人手里夺来扫帚，“”卖力的扫起来平时别人向他借东西时从不理睬的他们，在课堂上却是极其热心老师眼中的他们和同学面前的他们简直判若两人，以至于老师对同学们给他的评价难;„„以置信老师们由于光环效应，往往片面认为优等生其他方面亦优秀，人为的造成一种众星捧月的现象，这种认识上的偏差，造成只重视优等生学业上的提高，而忽视“”其思想品德的教育和心理健康的培养，这种做法实在是不可取的“”根据以上几个主要心理状态，我认为学校和教师应本着培养合格人才，解决学生心理问题为目标，尝试以下几个具体措施

一、坚持以德为先，响鼓要用重锤敲的指导思想对优等生的培养要用高标准、严要求，决不能只看到优点，偏袒缺点，更不能把学“”习成绩作为衡量优等生的唯一尺度，从而在一俊遮百丑的思想影响下，放松品德上的要求让他们学会换位思考，多为别人着想，友好平等的和同学相处，培养他“”们乐于奉献的热心以及集体荣誉感

二、消除自傲心理，正确评价自己和他人优等生一方面具有较强的愿望，另一方面，由于教育不当，可能会产生桀骜不驯的心理老师要引导他们对这种心理有一种正确的认识，敢于解剖这一心理现象，并能认识它的危害，让他们正确的评价自己和别人，学会与人交往善于发现别人的优点和自己的缺点，提醒他们取他人之长补己之短，督促他们向更高的目标攀登班主任在疏导中，要注意语言的针对性、启发性、情感性、激励性，才能达到使优等生心理健康的目的

三、不断激励，弥补挫折，培养耐挫力老师要有意识地提供机会、创造情境，使优等生感受挫折，培养他们的抗挫能力使他们具有顽强的意志品质，遇到困难不退缩的勇气要适当给他们制造学习和生活中的难题，让他们去面对，教育他们正视挫折，勇敢面对如有的优等生，对体育竞技活动不重视，就想办法让他参与，感受失败而对有的自以为是的骄傲的尖子生可以让他做些奥数的题目，让他感受困难和挫折，然后教育他如何对待失败当优等生在心理准备不足的情况下，出现心理挫折的时候，老师应给以真诚的鼓励，使他们保持心理平衡，保持旺盛斗志，引导他们跌倒了爬起来，继续前进如果优等生在某些方面遇到了暂时的挫折和失败，老师如果不去为他们创造、提供良好的补偿机遇，他们也许就此一蹶不振，这无异于在扼杀他们的智慧反之，若能及时地为他们创造条件，满足他们的补偿心理，优等生就可能沿着偶然失败再次表现表现成功自信心增强不懈努力的良性循环轨道前进，就能使之经常保持心理上的积极状态，就能带来一————————马当先，万马奔腾的教育效果“一位教育家曾说成才必成人，人字的一撇是智能，一捺是人格，只有让知识与”崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健全的体格相结合，才能成为真正意义上“的人才可见，对学生心理问题的研究尤其是对优等生心理问题的探析绝对不容忽视，培养”高分低能、有人格缺陷的人材不是我们的希望，对优等群体中的学生，作为老师要避免受光环效应的影响在帮助他们增长知识的同时，还要加强人格健全教育，使优等群体中的学生真正成为德才均出类拔萃者“”【湖北咸宁市程四红老师】“”回顾教学所走过的历程，我也有很大的发现比如我们班有个叫卢的男孩，聪明、活泼、有爱心、学习热情高是他的优点，他的成绩也挺棒但感情很脆弱，碰*到伤心、感动的事在大家都不哭的情况下，他会眼睛一红，悄悄地流泪老师有时候也会受到他的感染眼眶的泪直转起初，我没太在意，只是认为孩子还小，有这样的情感不一定是什么坏事，说明这个小孩很善良过久了，我发现他平时很少流泪，就是过不了那几道坎于是，我找到他对他说你是个非常善良的孩子，如果能更坚强一点就更棒了慢慢地，我发现他那种泣不成声的时候少了，再后“来，我干脆对他说男儿有泪不轻弹当碰到让你很感动很激动或很伤心的事，”我们表达情感的方式有很多如果确实要流泪就痛痛快快地流，但可以控制一下不“妨就忍一忍，行吗听了我的开导后，孩子明显的比以前坚强了，遇到事情落泪的事情也少了”有些优等生比较自负在这时候，我们要及时纠正他们的自负心理，教育他们要谦和、礼貌、懂得感恩、保持虚心记得早几年我们班上有一个叫庞的学生，他的思维能力相当强，但为人不是很厚道，对老师对同学不是很有礼貌有时会喊同学*的绰号，学习上从来都不会请教老师，有时对老师的批评也不能正确地接受回想起来，当时对这个学生的教育也许真的有点草率，教育上有点失误有几次在他犯了错时，我当着大家的面批评了他，当时他没说什么，但过后他见到我就不理不睬，等我想再来弥补时似乎没有了时间但我知道这种做法是不对的，在同学面前没有维护他的尊严，没有给他面子，没有把握分寸，导致教育的一个失误对优等生的教育

一、加强对优等生的理想、人生观教育不管优等生能否升大学，但若干年后，他们将是各条战线的主力军，他们的思想品质表现和学习、工作质量如何，将直接关系到国家和社会的前途命运部分优等生缺乏远大理想和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目的不够明确，过多考虑个人得失这就要求我们教师加强对优等生的思想和人生观教育的重要性，从振兴中华民族的高度来抓好对他们的培养工作

二、高标准、严要求，不断向优等生提出前进的新目标优等生上进心和自尊心强，富有荣誉感和进取精神，学习和工作能力较强因此，我们不能以一般学生的标准去要求他们，必须不断地适时地向他们提出高标准的要求，使他们奋斗不止，引导他们追求更高的目标，更上一层楼如果按照一般学生的标准来要求他们，致使他们没有充分发挥自己的潜力

三、对优等生要一分为二，做到长善救失优等生的积极因素，在他们身上固然占主导地位，但他们并不是十全十美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被人发现的消极因素因此我们要事实就是的对待他们的优缺点对于他们的优点（学习成绩好）要充分的肯定，发扬他们的长处，创造条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗另外，要善于发现优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕是微小的缺点，也要设法帮助他们改正因此，要对优等生一分为二，要引导他们多了解自己的不足，虚心地学习其他同学的长处，做到以人之长，补己之短，严于律己，宽于责人，培养他们善于正确评价自己的习惯，能自觉地进行自我分“”析，自我批评，自我矫正，以求不断提高自我“”如何对优秀生进行心理辅导在班主任的日常工作中，大部分班主任都会把注意力、教育的重点放在后进生身上，认为优秀生已经有太多的关爱，从而忽视了对优秀生的心理辅导对优秀生的心理辅导，你有什么独到之处对待优秀生时，应注意以下几点、要培养他们的受挫能力没有挫折的教育是不完整的优秀生面对的更多是鲜花，所以一旦批评时，他们的承受能力就出现了问题

1、我们要培养他们正确对待评价平时就要加强教育学生如何对待周围的评价人无完人表扬是一种肯定，更是一种激励批评是一种鞭策，更是一种关心优2秀生应该保持持续的上进心，更上一层楼、智慧育人，让教育无痕对于教育不简单说教，粗暴教育，但要达到教育效果，这就需要一定的教育艺术、教育智慧坚持正面教育，让犯错误的班长自己来3纠正错误，既达到了教育目的，又保护了学生的自尊心，这种无痕的教育带给学生的是成长的动力浅谈对优等生的教育在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机根深、叶茂、花红是我们追求的目标班级中的优等生，首先应该是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风与学风总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的所以人们对他们往往是赞扬多，批评少很多教师把思想品德教育的注意力往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教育，甚至姑息他们的缺点，可谓一好遮百丑然而，事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大“”对优等生教育的意义

一、教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多人更多的努力加强对优等生的教育就是一项复杂的工程，但是具有重要的意义

（一）优等生是一个相对的概念优者，是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不一定还是优秀的优等生不一定在德智体几方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学所以，我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育，优等生的提高是无止境的

（二）优等生是发展变化着的，尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们与其他学生一样，由于受到社会不良环境的影响，也存在着许多消极因素这就可能对他们带来负面的影响所以，在思想上也不能放松教育何况，优等生多数是班级骨干，在班级里享有较高的威信，影响力较大，一旦变差，其危害不同于一般学生，将直接关系到一个集体的健全因此应该特别重视对优等生的教育

二、优等生的特征

（一）优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋优等生有一股力争上游的劲头，有自己独立去干，且要干好的满腔热情，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们在不断地学习中，逐步掌握学习的技巧，形成了较强的学习能力，因而学习成绩优良

（二）具有正确的是非观念和爱憎分明的立场能够正确处理个人与集体的关系，有较强的是非判断能力，对社会上复杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解和评价

（三）具有较强的荣誉感、自尊心较强的荣誉感在他们的成长中起着十分重要的作用，优等生能严格要求自己，主动关心和维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为自己做了对集体不利的事情而感到羞愧同时较强的自尊心使他们不甘落后一旦发现自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人

（四）具有良好的意志品质自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动克服学习中的困难；自控能力比较强，能克服各种诱惑和干扰他们善于抓住时机，相信自己的力量还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废

（五）具有良好的行为习惯良好的行为习惯有助于学生的健康成长一般来说，优等生都具有良好的学习习惯（能做到课前预习，认真听讲，课后复习，按时独立完成作业并改正作业中的错误），工作习惯和生活习惯

三、但是事物总是一分为二的优等生虽然具有良好的品质，但是也潜伏着一些往往易被人们所忽视的不良因素

（一）优越感强优越感是一种消极的心理品质，表现为过高的估计自己的长处由于成绩、表现好，优等生往往得到老师和家长的宠爱，同学朋友的羡慕这种特殊的待遇级易使他们自觉不自觉地被滋生优越感，形成只爱受表扬，不愿接受批评的习气，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质

（二）高傲妒嫉优等生具有不甘落后，争取好胜的特点成绩好、能力强是他们的优点但是有的优等生却随之也带来了消极的一面高傲，具体表现为惟我独尊妒嫉，表现在他们总想比别人强一截，高人一头发现别人比自己优秀的时候，有时会搞知识保密，甚至打击别人此外，有些优等生由于学习和生活太一帆风顺，依赖性强，缺乏适应挫折的能力，一旦遇到困难曲折，就易感到难以承受而气馁颓废有的优等生在片面追求升学率的思想影响下，存在着高分低能的弱点连一些普通的生活琐事都不会做，比如洗衣服、叠被子、削苹果但一般来说，这些特征不是每个优等生都具有的，他们的表现形式和程度不尽一致在教育过程中，我们要注意区别对待

四、措施在现实的生活中，优等生在德智体诸多方面都得到了发展，但也存在着或多或少的消极因素受外部条件的影响，有些优等生变为后进生，甚至走上犯罪道路，事例并不罕见因此对于优等生的教育，我们也不能掉以轻心那在教育过程中，我们应该注意以下几点

（一）加强对优等生的理想、人生观教育不管优等生能否升大学，但若干年后，他们将是各条战线的主力军，他们的思想品质表现和学习、工作质量如何，将直接关系到国家和社会的前途命运部分优等生缺乏远大理想和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目的不够明确，过多考虑个人得失这就要求我们教师加强对优等生的思想和人生观教育的重要性，从振兴中华民族的高度来抓好对他们的培养工作

（二）高标准、严要求，不断向优等生提出前进的新目标优等生上进心和自尊心强，富有荣誉感和进取精神，学习和工作能力较强因此，我们不能以一般学生的标准去要求他们，必须不断地适时地向他们提出高标准的要求，使他们奋斗不止，引导他们追求更高的目标，更上一层楼如果按照一般学生的标准来要求他们，致使他们没有充分发挥自己的潜力

（三）对优等生要一分为二，做到长善救失优等生的积极因素，在他们身上固然占主导地位，但他们并不是十全十美的人，总是或多或少的隐藏着一些不易被人发现的消极因素因此我们要事实就是的对待他们的优缺点对于他们的优点（学习成绩好）要充分的肯定，发扬他们的长处，创造条件让他们更好的在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗另外，要善于发现优等生的消极因素，对他们的缺点，哪怕是微小的缺点，也要设法帮助他们改正因此，要对优等生一分为二，要引导他们多了解自己的不足，虚心地学习其他同学的长处，做到以人之长，补己之短，严于律己，宽于责人，培养他们善于正确评价自己的习惯，能自觉地进行自我分“”析，自我批评，自我矫正，以求不断提高自我“”

（四）根据优等生不同特点，有针对性地进行教育优等生尽管在学习、品德特征方面都有许多共同的东西，但我们应该看到，在他们当中，他们的兴趣、爱好以及才能都有各自的特点要善于根据他们的不同特点，采取多样而灵活的措施结尾青少年的心理发展处于变化时期，心理障碍不但会发生在差生身上，也会发生在品学兼优的学生身上，我们要像对差生那样耐心细致地做好优等生的教育工作总之，对优等生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教育俗语说得好好鼓还要重擂，对优等生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才“”廖老师通过活动让学生自己成长，没有说教和灌输来达到教育目的，达到了教育无痕的效果让尖子生更优秀，不仅仅是学习成绩上的优，还有德行上的优不管优等生能否升大学，但若干年后，他们将是各条战线的主力军，他们的思想品质表现和学习、工作质量如何，将直接关系到国家和社会的前途命运部分优等生缺乏远大理想和正确的人生观，缺乏为振兴中华而献身的精神，学习目的不够明确，过多考虑个人得失这就要求我们教师加强对优等生的思想和人生观教育的重要性，从振兴中华民族的高度来抓好对他们的培养工作第三篇差生心理辅导让差生也能沐浴阳光所谓差生，一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进的学生这类学“”生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师和同学的冷落和歧视，很少得到理解与信任久而久之，甚至成为被人遗忘的角落作为生命的个体，后进生更容易在心理上或多或少留有阴影，造成不同程度的心理压力，由此产生自我评价降低，“”没有自信，逆反情绪严重，甚至厌学，这些都严重的损害了学生的心理健康，影响身心的发展差生存在某些方面的缺陷，而素质教育重视完整的人格教育，所以面对差生更应尊重其人格，疏堵结合，发展个性，平等地看待差生，分析其心理，促进差生转化，本文通过对差生行为和心理剖析，采用适当形式，排除学习障碍针对个体能力差异以人为本，进行因材施教，使学生成才学校教育承担教书育人的双重职责，学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体青少年学生是一个特殊的群体，心理上正处于断乳期，初步具有成人感，独立意识不断增强而此时他们又处于心理亚健康状态，以自我为中心、自私、自卑、孤僻、脆弱、敏感、任性、叛逆、冲动等为表现的行为比比皆是学校教育正是要;解决学生以上的心理问题，以避免产生严重后果影响学习及成长作为教师应树立以人为本的教育思想，不以个性差异作为喜恶标准，不以成绩好坏作为近疏尺度，处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，重视、研究、了解他们的心理，一视同仁，并引导他们超越自我，实现自我，这才是真正的良师那么如何对差生因材施教呢因材施教作为一条重要的教学原则已被人们接受，它是指教学应适应学生的特点，“”根据学生心理、生理差异，年龄、能力差异，认知风格（特性）差异，采取有效的教学策略，保证教学目标的实现可见，要对差生因材施教，首先得知材，其次才谈得上施教“”“”针对学生心理障碍，促进差生转化每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，于是便成为了所谓的差生究其形成的原因有很多，在诸多的因素中，心理障碍是重要的方面之一如自卑心理，戒备心理，厌学心“”理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使差生转化，就得研究其心理排除其心理障碍，以思想变化来引导行为的改进“”克服自卑心理，发扬其闪光点差生常因受老师的批评，同学的嘲笑，家长的训斥，在暗示效应作用下，觉得己不

1.如人，失去进取动力，消极对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理，丧失自信其实每个学生都有其长，即使是差生也不例外因此教师进行教学设计要以学生为主体，化解学业压力为目的，劳逸结合，体现有张有弛的原则，消除其紧张、焦虑、抑郁的心理，发现闪光点，活跃情绪，引发求知欲，促其上进哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起差生自信的风帆一点小小的突破，让差生体会到了做人的自尊，自信开始建立，转化便从此开始;消除戒备心理，弥合其融洽点差生受到的批评较多，认为老师同学对自己有成见，对他人总抱有猜疑、不信任的

2.态度，产生你好你的，我不好不关你、破罐子破摔的戒备心理为此我们应该给差生多一点信任，少一些怀疑，通过集体活动、课外活动增强凝聚力，加强情感“”“”交流，多几份理解，少一些责难，营造一个良好的集体氛围让学生感到身心愉快，提高学习效率有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对差生来说，更需要得到老师雪中送炭式的爱苏霍姆林斯基曾经指出人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心自尊心心理是一种由“”“自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感若教”师冷落或随意伤害差生，他们就会意识到偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的墙，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了，一切教育效果归零俄国教育家乌申斯基认“”为如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生教师要全面了解学生特别是差生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时“”提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，坦诚交流，指出努力的方向，用真诚的爱心去拆除学生心理上的樊篱，让他们能与老师情感上融洽起来，亲其师，信其道差生的转化就有了可能排除逆反心理，建立其相容点“”差生因成绩差，经常受到轻视或冷淡，使他们的心理受畏惧、敌对情绪的支配，而

3.产生你说你的，我做我的、别人要他好，他偏不高兴干的逆反心理为此，我们教师首先要改变自身形象，在课堂上尽可能的亲切随和，避免为了维护师道尊严“”“”而抹杀学生的创造性，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，为他们创造一个友爱互助的学习环境，做好班级同学及家长的思想工作，使他们感到集体和老师真诚的关怀，有一种归属感，而不是一只离队的孤雁，消除对立甚至敌对的情绪对他们反复出现的错误，耐心地教育指点，体察谅解，甚至加以策略性的包庇，使他们体会到老师的良苦用心而觉醒，进而把精力用在学习上可见消除学生的逆“”反心理唯有动之以情，用真情才能化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果即使批评教育，也要讲艺术性，爱字当头，如同在药片的两面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，使他们打消对抗念头，与大家做到心理相容，相处融洽排除厌学心理，激活其乐学点差生的成绩差，有的是由于老师家长的期望值过高，造成压力太大，从而产生厌学

4.情绪，表现为上课一条虫、下课一条龙排除厌学情绪，就要设法激起学生学习的兴趣教育家第斯多惠说教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动“”学习的一种内部动力，产生求知欲的基础，因此教师应多让差生在学习中体验成功的喜悦，给他们一个可以达到的目标，降低要求但不断提高，诱导他们跳一跳，能摘到桃，只要他们获得了一点成功就要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会“到学习中的快乐，保持对学习的兴奋，从要我学转变为我要学，而且能下苦功”夫学，觉得乐在其中但差生中普遍存在遇到困难会逃避及脆弱的心理，因此要用“”“”适当的挫折教学让学生体验学习中的困难，提高抗挫折能力，使其最终体会到苦中有乐有些差生不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的致差原因不外乎⑴贪玩，缺乏上进心学习稀拉，动作迟缓，边学边玩，注意力不集中⑵受读书无用论影响认为成绩好差问题不大，能赚钱就能发家，因此懒懒散散，如小和尚撞钟此类差生是因信念的缺失丧失学习动力而渐渐成为差生的，我们要从思想上消除读书无用论给他们带来的负面影响，以引起要学习的动机，加强督促，增强外部的推力对之加以引导教育，让他明白学习的重要性教学实践也表明，教师在备课和授课过程中，考虑学生认知方式的差异，合理组织、安排讲授内容的知识结构，有助于提高教学效率依据认知方式的差异组织教学，应注意教学时间的合理安排和教学方法的合理选择人才的造就需要经过长期的培养，差生转化也是一个长期的过程对我们广大第一线的教师来说，要转变观念，转升学教育为素质教育，转应试教育为疏导教学，改变对差生的偏见要定切实可行的目标管理，充分调动差生的学习主动性与自觉性，既要立足于课堂教“”;与补的改革，又要积极探索新的科学教学方式要不断总结经验教训，不断完善训“练教育方案只有这样才能使因材施教，差生转化工作真正取得成效”;第四篇厌学打架学生的心理辅导生的心理辅导厌学打架学生的心理辅导“”厌学、喜欢打架的小波（化名）高新新华学校李平——小波，八年级一班男生，岁，个子不高，皮肤黝黑，身材矮小经常拒绝穿学校校服，穿着很成人化的皮鞋，手上、脖子上偶尔会带一些不符合学校规定的首13饰、项链走路很喜欢拽，喜欢指使其他同学帮他装钱、背书包，喜欢在同学面前装大，经常合同班上另外两名不学习的两名同学，上课讲话、下课欺负同学，“”放学还会伙同校外人员打群架总之他是我们班上比较有号召力，让老师很头痛的“”一个小男生表现本学期开学不久，他觉得隔壁班一男生的头发太长，他表示很看不惯，于是放学后伙同他的几位兄弟将那位长头发男生收拾了一下1表现七年级的一位男生在路上看了他一眼，他认定这位男生是用眼睛瞪了他，“”于是心里大为不爽，放学又把那位男生收拾了一下2表现一天下午最后一节课数学分层，由于上课的数学老师不是本年级的，于是“”他在课堂上和另外几个同学肆无忌惮的讲话，发出爽朗的笑声，老师多次干预也3“”毫不收敛，在忍无可忍的情况下，老师走在他身边抚摸了一下他的脸，他感觉委屈极了，嚷嚷着对我说讲话的又不是我一个人，为啥她就只针对我而且当时我“”并没有说话，我就是看着他们说，现在全班同学都知道我被收拾了，多伤面子啊，“反正我不服，我爸爸妈妈，爷爷姑姑都没有这样对过我，我回去之后一定要告诉我爸爸，我爸爸肯定会站在我这边的表现班会课上，老师在上面讲细节的重要性，他就在下面扭动椅子，把椅子”摇得吱吱作响，在老师眼神示意下，他不但不收敛，反而变本加厉，把椅子摇得更4“”起劲，老师忍无可忍，走到他的面前，把他从椅子上拉起来，顺手把他的书包扔在在窗外下课铃响起后，他不管还在讲课的老师，径直走出外面把书包捡起来，然后砰的一声推开门，大摇大摆的走进教室老师说让家长来学校接他回去，他居然说正好，反正他也不想读书了，今天回去后明天绝不会来学校了，并且又说他“”的爸爸妈妈，爷爷从小到大也没有丢过他的书包表现他在上网时加入了一个七年级学生组建的群，七年级学生不愿意接受他，说要把他踢出群去，于是他就给那学生说周六晚上等着果然，在周5六晚上他伙同几个学生把那位七年级学生收拾了“”总之，此生是我们班让科任老师很头痛的一学生，成绩糟糕得一塌糊涂，行为习惯1也很不好，但是小波还是有优点的，首先他集体荣誉感很强，其次手工活比较好

二、原因分析

（一）小波的表现与父母有关小波是家里的独生子，父母对其极其溺爱父母始终认为小波是聪明的孩子，只是没把聪明用对地方，对于小波在学校的种种表现，家长很无所谓，甚至为儿子的小聪明沾沾自喜所以每当小波在学校才能那么肆无忌惮由于小波的父母文化水平不高，同时又是拆迁户，家里有几套房子，所以小波的父“”“”母从骨子里就不把读书当回事，对于小波的学习，家长从没有任何要求与期待认为儿子不读书，以后也可以生活的很好所以小波压根不把学习当回事小波的父母应该说代表了很多拆迁户家长的心理

（二）小波的表现还与他所处的年龄段有关八年级学生正处于青春期，在心理学上被称为第二次断乳期，这一阶段的孩子，自主性开始发展，但是另一方便又缺乏判断是非的能力中学生的自我意识飞速发“”展，从外貌到心智，他们都高度发展，身体形象在自我意识中占据重要位置，他们认为身体形象决定着自己在同龄人中的威信和声望因此，小波总是讨厌穿校服，总是喜欢一些成人式的打扮，例如穿皮鞋，带一些社会气息比较浓厚的首饰并且喜欢和校外的人在一起耍，认为这样很有面子，很帅气并且把面子看得特别的重要，如果老师或者同学做了他觉得伤了面子的事情，他就会接受不了“”“”

（三）小波的表现还与学习成绩息息相关小时候，孩子们的自我概念来自于父母老师等人的评价，学习动动机也主要来自于父母和老师而且就现阶段，家长和老师也喜欢拿成绩来作为评价孩子的唯一的标准，进入青春期，孩子开始尝试摆脱依赖走向独立，但是同时又希望获得老师、父母和同学的关注，学习成绩是他们证明自己的一个重要依据，但是小波成绩长期不好，在老师和同学长期被定义为差生，因此在学习上，小波在学习上基本找不到存在感，因此他就把精力花费在扰乱课堂，欺负一下同学甚至早恋，以此来引起老师、家长的关注，获得他所需要的存在感2

三、咨询辅导方向

（一）采用行为矫正术，通过采用适当的强化手段，增加小波的积极行为发生，减少并逐步消除不良行为的发生

（二）通过与小波对话，给予小波更多的关注，改变他对自己差生的定义，利用小波集体荣誉感较强的优点，安排他做老师的小助手，分散他的注意力

四、辅导的几个阶段、行为矫正法首先和小波建立情感，让他认识到老师是关注他的，老师并没有像大部分老师一样1把他当作差生看待任何辅导都应建立在信任的基础上，然后他才会给老师讲真话在一定信任的基础上，小波答应我这学期不再参与任何打架事件于是我和小波约定，把他手上的首饰挂在老师的办公墙壁上，如果他在一个月后没有打架，就可以取回他的一件首饰，若是没有做到，那就还得再从家里拿来一件小波愉快地答应了，并且取下他一直都愿意取下的宝贝首饰果然小波第一个月真的没有参与任何打架事件，我也说话算话把首饰还给他，并让他带回家现在小波基本不打架，班上同学对他正面评价越来越多、分散注意力、鼓励教学为了让小波感受到大家的关注，我让班上的同学每人写一句话送给小波，然后选择2那些特别有鼓励的话当面念给他听，他听后，觉得特别不好意思，但是可以看出其实他的内心是受到了触动的，我趁此说，同学们很信任他，而且他具有号召力，所以请他代表我们班去参加学生会的竞选，我给他写了一份竞选词，其实相当于悔过书，他看后当时没有说什么，下课后就拿来一个很精致的手工艺品放在我桌“上，我知道他内心很感谢我，但是不好意说”、分步学习，逐渐进步小波参加学生会后，习惯大大改变，做操时能够主动批评那些讲话的人，校服、运3动鞋也乖乖穿上了学生会干部像一个紧箍咒，纠正着他的习惯同时我又在学习上对他提出要求，让他每天最先完成班上大部分同学能够完成的三分之一，然后“”完成一半，现在小波基本每天都能背诵一首诗歌，考试时也不再交白卷，对老师更加有礼貌了第五篇优秀生辅导优秀生辅导优秀生也需要心理辅导想转学的优秀生想转学的优秀生---晚自习第三节课，小涛同学来到我的办公室在美术班里，他的专业成绩一直是前三名的，是非常有希望向名牌美院进军的种子选手当然他本人也一直信心十足，文化课和专业课都学得非常认真但今天他一走进办公室，我就发现他脸色不对，皱着眉头，一脸的不开心，完全没有了平日的自信一坐到我旁边，还没等我开口，小涛就低声的说老师，我一点都不想在这上“学了，我想转学我有点吃惊怎么了为什么”他低着头说他还是那样“”谁啊哪样“”专业老师呗他还是不给我看画“”这事涛子对我提过，说是自从上了二年级以后，他感觉专业李老师对他的画明显的“”指导的少了，不像以前那样关心他了我上次不是让你找老师谈谈吗你去了吗我问没有“”为什么“”涛子这才抬起头来看着我老师，你不是经常告诉我，成功的关键在个人吗我“”想也是，也可能是我进步不大，李老师对我有些失望吧所以前一段时间我一直画“得很认真，我感觉自己在专业方面进步不小可是结果呢李老师什么也没说刚才画画，他给其他同学看画、改画，却只瞟了一眼我的画，什么也没说他这么长时间一直这样对我，我都快没有信心了，对专业也提不起兴趣了听了涛子的这些话，我说不出的心动我们这些学生啊，猛一看外表，都是大小伙”子，大姑娘了，可事实上他们还都是小孩子啊他们是那么的在意老师的一言一行，那么的在意老师对他们的态度老师对他们的理解、信任和支持，对于他们是多么的重要啊但是不是每一个老师都能明白学生的这些想法呢另外还有一点，即使老师们意识到了学生的这些想法，但是老师毕竟每天都面对如此多的工作，如此多的学生，很难做到每一天对每一个学生都进行细致入微的观察、关心和教育所以我告诉涛子你为什么不高兴呢因为你觉得老师不关心你，没认可你你不高兴很正常，如果是我，我也会不高兴的但你并不是不喜欢画画了，你总不该因为自己感“觉老师不关心你了而放弃画画吧你现在的问题是老师为什么不关心你了呢他为什么对你的画、你的进步视而不见呢对吗嗯涛子承认了”这个问题好像存在好长时间了你以前对我说过“”是啊，从开学到现在都两个多月了“”上次我就告诉你，你应该找老师谈谈，你没有去，因为你想靠自己的努力去解决“”这个问题，你这样真的很好，说明你真的是个男子汉了我对他笑了涛子看了“看我，不好意思”的笑了，看得出他心里很高兴可是到现在为止你也发现了，但凭你个人的努力似乎解决不了问题啊你现在仍然被这个问题搞的心神不安，甚至都影响到学习了，所以我觉得你应该立即行动起“来，解决这个问题你觉得呢是啊，再不解决，我都快受不了了他又是一脸的愁容了”那就赶紧行动呗应该怎么做啊我得让这小子自己去解决“”去找李老师他说的那么底气不足，这我能理解，李老师是一位挺严厉的老师，“”班里“”的学生没有不怕他的当然啦我始终认为大多数的问题都是可以靠交流解决的，你只有和老师谈过了，才能“解决心里的疙瘩可是我嘴那么笨，什么都不会说，见了李老师就更完蛋了老师，你帮我去找李”老师谈谈，好不好这家伙，露出狐狸的尾巴了原来是想让我当说客去“我去不会吧，涛子今天这问题是你的还是我的啊”——当然是我的可是“”“……”没有那么多可是你可是个大小伙子了，遇到问题当然要自己努力去解决了当你解决不了的时候，我当然会帮你的可是到现在为止，你个人还没行动呢我怎“么可以去帮你这事你可是已经拖了两个多月了，再拖下去可没好处你在我眼里一直可都是很有魄力的不会被这点小事难住吧我得激激他好吧，我去涛子总算鼓起勇气站了起来，看他一副奔赴战场的表情，我忍不住”想笑“”大约过了不到五分钟，涛子又回来了谈的怎么样我有点迫不及待李老师正在画室帮同学们改画，所以我没和他说我想好了，以后我自己一定好“”好努力，他要是帮我改画更好，不改就拉倒他居然一脸的悲壮“天哪我费了半天口舌，他居然要临阵脱逃了但我不能半途而废”涛子，你老实说，是老师帮你改画你进步得快呢还是不帮你你进步的快呢当然是帮我啦“”那你还说什么你还想考清华美院、中央美院呢，我看算了吧，你连这么点小事“”都不敢去面对，考名牌这样的大事啊，我看你就做梦去吧看来不动真格的不行“了，果然这小子坐”不住了老师你别说了，我这就去半个小时过去了，涛子满面春风的回来了，看来问题解决了果然，我还没问，他“”就急着向我描述了老师，李老师说了，他最近确实太忙了，所以有些忽略我了李老师解释说，主要是因为我的专业一直很棒，所以他对我很放心他目前的精力主要是放在专业中“等的同学身上李老师还夸我最近进步很大呢他还说让我以后多主动找他交流呢我朝他笑了笑瞧问题解决掉了什么感觉啊”一身的轻松啊老师，我很长时间没这么高兴过了真的小孩子毕竟是小孩“”子，刚才还满脸的忧郁呢，现在又一脸的灿烂了“”那么以后再遇到事情，知道怎么做了吧知道了，要立即行动多交流想办法解决涛子又快乐的冲我笑了笑“”“”老师，真的很谢谢你周末我请你吃烤羊肉串，怎么样这小子“”【对话班主任】主持人班主任迟希新（北京市教育学院）胡颖（北京市西城区师范学校附属小学）迟希新梁秀丽（北京市第十四中学）优秀生的教育问题是我们班主任工作当中一个特胡颖别重要的问题，优秀生也是在班级里面是一个特殊的群体，怎样做好优秀生的工作是我们版主们的工作当中直接面对一个具体问题胡老师，案例中班主任老师对优秀生小涛的教育过程做得特别仔细的您觉得他的做法中可取的地方在哪里我觉得这个话题提的就很好优秀生也需要心理辅导吗当然需要虽然他们在各方面可能都表现得很优秀，但内心深处也还是会有脆弱的地方，需要我们班主任去关注这位老师关注到小涛要转学的细微心理变化，敏锐地发现了问题形成的主要原因，并循循善诱地鼓励他向美术老师提出他自己的想法，最终帮助学生解决了问题，能够继续欣然地在这个学校上课我觉得这位老师做的非常细致，对优秀生的心理变化把握得非常好我曾经也遇到过这样的情况这个孩子一直在班里表现很好作为小队长，他应该提前到学校，组织同学做值日，收作业但一段时间以来，他经常迟到当时，我不分青红皂白就责怪了他他当即就主动要求不当小队长了这让我很意外，因为平时他一直是很要强的课下，我单独找他好好聊了意聊，才知道是我错怪他了他虽然家住得近，但是父亲是个警察，最近一段时间正在执行一个非常特殊的任务，没法对他进行接送一个人自己上下学对于一个低年级的孩子来讲确实是很不容易的所以，我觉得确实做优秀生的工作不能简单粗暴案例中的这位老师就做得很好但是，我也有一点自己的想法很多优秀生的心理是比较脆弱案例中的这位优秀生，因为老师不给他单独批话迟希新胡颖了，就一直心理不愉快，还动了转学的念头可以说他的承受能力确实比较低那么对优秀生的心理关注，是不是应该把关注的重点放在培养他的耐挫能力上呢好那么胡老师，您觉得在这个案例当中老师的一些具体做法中有没有可以做进一步改进的地方呢这个孩子的问题最终被证明是由于心理承受能力相对脆弱，在人际沟通中没有胆量主动与学科老师沟通但当这个学生提出要转学时，班主任老师要全面地考虑这件事可能的成因应该先和学科老师进行沟通，确定问题出在什么地方孩子解决问题的主动性还是比较差的在老师层面上先进行沟通，把问题解决的方案先商讨好，再结合他的性格特点给予帮助我觉得这样可能就会使问题处理得更加顺畅一些迟希新梁秀丽迟希新梁秀丽谢谢胡老师梁老师，刚才我们在案例里面看到，小涛这个学生的心理承受能力是比较差的根据您的经验，优秀生是不是都有这样一种共性的问题是的那么对于这样的学生，我们班主任老师需要做些哪些工作呢其实，耐挫能力比较差只是他们的特点之一；特点之二是比较自负，容易过高的估计自己；特点之三是交往能力比较差另外有些学生嫉妒心理比较突出，有些学生容易产生焦虑心理对于这些优秀生，我觉得首先应该进行做人教育我平时比较注重先讲做人，后做学比如，教学生谦和、礼貌，懂得感恩、保持虚心等等其次，对优生的教育还有包括纠正他们的自负心理我刚送走的那些学生里有几个“”男生学习成绩比较好，体育成绩也好，交往能问力也比较强于是，他们就觉得自己不可一世了为了纠正他们过高的自我定位，我首先注意观察他们然后针对他们身上确实存在的不足进行指导指导时要讲究一些策略，当着全班同学的面，我们要给足优生面子，更多表扬他在背后则要很严肃地批评最后，对于优生在生活中与同学、与老师交往能力比较差的问题，这一方面是因为他们自视颇高，不愿意跟同学、老师交往，另一方面是因为他们将精力更多地用在学习上了我曾经有一个学生，在高三冲刺阶段在与好朋友的交往上出现了问题，最后躲到家里不来上学了我就跟他沟通，和他一起分析他的优势，以及他在与同学交往过程中哪些地方做的不是特别合适对如何修复他们的关系做出具体的指导，并一再鼓励迟希新胡颖他最后他终于克服了心理障碍，不仅和好朋友重归于好，而且考入了理想的大学谢谢梁老师案例里的老师总得还是用正面的方法在做这个事情，但有的老师说对于优秀生要给他一些错觉体验，要给他一些打击你们认同这种方法吗对优生和对差生应该一样对待，该打击的时候必须给他打击，但是打击的分量和场合还是要考虑的首先，优秀学生遇到的鲜花和掌声比较多，班主任老师要更全面地看待这个优生发现他在发展过程中还有哪些问题，给一些警示或者信号我们可以有意在全班面前表扬一些差生的优点，以此来暗示优生你仍然存在着怎样的不足其次，优生会在某些方面特别依赖老师来解决一些问题此时，老师要特别注意，我们的职责是教会孩子成长，不是包办代替他成长所以，我们有时甚至可以人为制造一些障碍我觉得这样可能对孩子更有好处【对话专家】主持人专家迟希新（北京市教育学院）蓝维（首都师范大学政法学院）高洪源（北京师范大学教育学院）陶礼光（北京教育科学研究院基础教育教学研究中心）般我们把学生分为优秀生、中间生、和差生您怎么去看待这三段的划分，班主任老师应把注意力更多地放在哪一段学生身上蓝维这个问题，我觉得从不同角度可以有不同的解释教育的重点放在了谁身上，关键在于你要完成什么样的一个教育的目的从班级基本管理这个角度上讲，传统的管理的方法是抓两头带中间因为好学生和不良行为的学生对班级造成的影响比较大，而中间学生从众性会比较强所以这种方法可能更有利于班级的纪律管理和日常运作但是如果你的目的是提高成绩，那恐怕要对优秀生和中间生多一些关注因为他们对于班级成绩的整体提高会起比较大的作用如果你主要是为了促进每一个学生的成长，那每一个学生的都是重要的，也就是说不应当去区分优秀生、中间生和差生迟希新蓝老师，现在有很多班主任认为对优秀生过多关注，就会像家庭教育中的溺爱一样，你认同这种观点吗蓝维其实在我看来关注和溺爱还是有些区别的因为关注其实更多的是教师对学生的一种心理倾向而家庭的溺爱，更多地是指父母亲替孩子做事情所以不能简单地把关注和溺爱等同起来迟希新谢谢蓝老师陶老师，从心理学的角度来看，您对这个案例有什么样的解读呢陶礼光在这个案例中，学生希望得到指点，而专业课老师在这段时间内也确实没有专门指导他心理学上认为，当教育教学中，老师所提供的机会、内容、方法等不能满足全班学生的个体需要时，有些学生就会产生一种师源性的心理困扰小涛就是产生了这样的心理困扰班主任老师察觉到了小涛的心理变化，鼓励他去跟任课老师做沟通而小涛同学恰恰在沟通上比较退缩，其主要原因是他对沟通的结果患得患失因此，班主任针对性地采用激将法，帮助他克服了心理上的障碍，顺利实现与任课老师的沟通，方法是很得当的但如果说，小涛的个性不是这样的，或者他在沟通上的障碍主要表现缺乏与人沟通的方法，比如不知道如何选择谈话的时机、如何切入话题等，那么班主任采取激将法就未必合适了，而应该进行沟通方法上的指导迟希新陶老师，有的老师认为优秀生他们获得了太多关注和关爱，有的时候就应该给他们一点打击您怎么看这个问题陶礼光这个问题不能一概而论，具体的情况要具体分析其实，这件事的关键在于班主任要全面地关注每一个学生的优缺点让每一个学生在感受到老师对其优点的肯定的同时，也有机会体会到自己的不足，并能在这方面得到老师的指导当教师在给一些打击，让学生体验自己的不足时，一定要掌握分寸，逐步递进否则容易引发学生焦虑、自卑“”等一些列心理问题迟希新谢谢陶老师高老师，优秀生在这个班级里算不算一个非正式群体高洪源非正式群体这是一个专业的概念它是指这些人有一个共同活动的空间，或者是有一个共同活动的迟希新刚才两位班主任老师谈他们自己的想法和意见，那么接下来我们想再听听专家的观点蓝老师，一领域，互动有一定的频率，产生一定关系，形成了某种共同的行为规则，但是这些人的活动又不能纳入正式群体之中优秀生在班级里中是一个群体，但各个集体之间情况不一样，所以不能笼统地说优秀生在每个班级中都是非正式群体，要根据具体情况来分析迟希新那在班级管理中，老师应该怎样去引导优秀学生做自我管理呢高洪源这个案例提示我们要特别关注优秀生在社会认知方面的心理发展现在我们常说的优秀生往往是在学习上特别优秀，当然其他技能方面也可能有一些特长，但并不等于他们就没有缺点和短处然而，优秀生往往由于关怀效应而看不到自己的缺点和问题所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计创造各种各样的机会，引导他们来认识自己的不足另外，还可以引导学生发现别人身上的长处并从别人的长处联想到自己的一些不足这样他就能更多地对自己的发展进行管理迟希新谢谢高老师最后，我还想让三位专家用最简短的话语，来总结一下你们对这个案例的意见和建议蓝维这个案例最重要的是提出了优秀生的心理问题优秀生中有很多人将来成为我们国家的栋梁之材，所以给予他们适度的、正确的关注是不可缺少的高洪源陶礼光引导优秀生在具体和与他人集体互动中，认识自己，发展自己关注每一个学生的内心体验。