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从雪中送灰说起如何把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解,让学生活学、活用,从而培养学生“”的创新精神,提高他们的实践能力呢通过反复思考,我们从课堂教学入手,联系学生生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化下面是我们的一些具体做法
一、运用生活经验解决数学问题低年级学生尽管已经有了一定的生活经验,但他们仍对周围的各种事物、现象有着很强的好奇心我就紧紧抓住这份好奇心,结合教材的教学内容,创设情境,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用自身已有的经验探索新知识,掌握新本领1借用学生熟悉的自然现象学习数学在教学可能性一课时,先让学生观看一段动画在风和日丽的春天,鸟.儿在飞来飞去;突然天阴了下来,鸟儿也飞走了这一变化使学生产生强烈的好奇“”心,这时老师立刻抛出问题天阴了,接下来可能会发生什么事情呢学生就会很自觉地联系他们已有的经验,回答这个问题学生认为可能会下雨;可能“”会打雷、打闪;可能会刮风;可能会一直阴着天,不再发生变化;可能一会“”“儿天又晴了;还可能会下雪老师接着边说边演示同学们刚才所说的事情”“”“”“都有可能发生,其中有些现象发生的可能性很大,如下雨有些事情发生的可能性”“”……“会很小,如下雪在我们身边还有哪些事情可能会发生哪些事情根本不可能发生哪些事情发生的可能性很大呢运用这一情境导入,使学生对可能性的含义有了初步的感觉因为学习可能性,关键是要了解事物发生是不确定的,事物”“”发生的可能性有大有小,而让学生联系自然界中的天气变化现象则为可能性的概“”念教学奠定了基础2运用经验,在创造活动中学数学在教元角分的认识一课“”时,我首先创设了这样一个情境母亲节快到了,小明想给妈妈买一件礼物,就把.“”自己攒的1角硬币都拿出来,一数有30个拿着这么多硬币不方便,于是小明就找隔壁的老爷爷来帮忙想办法老爷爷说这好办,收了小明的30个1角硬币,又给了小明3张1元钱纸币小明有点不高兴,觉得有点吃亏你们说小明拿30个1角硬币换3张1元钱纸币亏不亏为什么我先组织学生讨论,有的学生将这30个硬币一角一角地数,每10个1角放在一起,然后再告诉大家这10个1角就是1元,30个1角就是3元,所以30个1角和3元是相等的然后根据学生的分析,组织学生观察已分好的硬币,从中找规律元和角之间有什么关系学生很快得出结论1元和10角相等,10个1角就是1元,1元等于10个1角,“”1元=10角这样教学,让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的,但没有找到规律,我们可以运用经验,通过实践活动,把经验提炼为数学,充实和改善自己的认知结构3依托儿童生活事例,渗透数学思想、数学知识如在教统计最喜爱吃的水果一课时,我在组织学生对生活实际情况进行调查与.统计的过程中,用学生生活中接触最多的不同颜色积木代替不同的水果,而一块积“--”木代表一位同学最喜欢的水果,在搭积木的实践活动中渗透统计的思想积木要放在同一桌面上,这样能看得出哪种颜色积木搭得高,同样在统计中也要用横线表示相同的起点哪种颜色积木搭得最高,表示喜欢那种水果的人数最多正是在这样的活动中,把统计中深层次的数学思想生活化了总之,教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子,把生活中的数学原形生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数学,而是富有情感、贴近生活、具有活力的知识
二、运用数学知识解决实际问题数学具有丰富的内涵,这种内涵具体表现在灵活运用之中特别是小学数学,作为一门基础性学科,有其特殊的运用价值,能活学还不够,还应在活学的基础上学会活用,使数学知识真正为我们的学习、生活服务1数学知识贴近生活,用于生活在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题如测量身高,测量手臂伸.开的长度,测量一步的长度,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度通过上述活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法,同时,学生获得了日常生活中一些常识性数据特别是学生通过对自己身体长度的测量,感觉自己正在成长的快乐在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力,让学生在生活中学,在生活中用2增强策略意识,提高解决实际问题的效率在现代社会里从事任何工作或者解决任何问题,为了提高效率,都要讲究策略,所以在.数学教学中也应重视策略研究如教可能性时,设计这样一道实践练习题要过六一儿童节了,小明要为班里的同学准备一个摸奖游戏要摸的有6个白球、2个“”黄球、1个绿球计划设三个奖次,一等奖、二等奖、三等奖奖品有铅笔、铅笔盒、足球现在小明要请同学们帮他设计一个摸奖游戏规则,你能帮帮他吗学生在看到题目后,经过讨论,确定摸到绿球为一等奖,摸到黄球为二等奖,摸到白球为三等奖但在奖品的分配上,学生的意见出现了分歧,这时老师作为指导者告诉学生在奖品的分配上要考虑奖品的价钱学生再次经过热烈的讨论,最后确定了摸球有奖游戏规则在这样的实际运用中,学生的思维更加活跃,创造意识和策略意识有所增强,解决实际问题的能力也有所提高以上是我们在探索中的一些实例我们的想法和做法是生活经验数学问题数学知识实际问题,旨在使数学教学更贴近学生的生活,使学习变得通俗、有趣、生动,并引导学生把数学知识运用于实“”践,使数学变得更有活力(作者单位大连市中山区山屏小学)。