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从引导者到参与者老师们,一位好教师必须是幼儿学习活动的合作者,她既是幼儿的师长,更是他们的朋友、伙伴,让我们一起在新《纲要》理念的指导下,进一步转变角色,真正地成为孩子学习活动的合作者、支持者、引导者《幼儿园教育指导纲要》将教师的角色定位为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者正如著名文学家萧伯纳曾经说的一句话我是你的一个旅伴,你向我问路,我指向我们俩的前方教师是“”孩子成长旅途中的一个伙伴,一位朋友,教师是合作活动的参与者,一起想问题,“”一起做游戏,教师是一个快乐与成功的分享者可是,在传统的教育模式中教师却常常以指挥者的角色出现在孩子面前,下面请看一个表格,这是教师在两个不同理念指导下,以两种不同的角色组织大班开展的故事教学活动模式,我们从教学目标、教法、教育原则三个方面进行比较可以看出在传统的教育模式中,教师采用的是机械式的教育方法,幼儿在教师的指挥下,只能是被动式、服从式的接受学习在新理念指导下的教学活动中,采用的是互助式的教学方式,它拓展了孩子的想象空间,促进了师生互动,真正使教师成为幼儿学习活动的合作者两种方法哪个更注重孩子的发展我想大家都会选择后者吧由此看来,转变教师角色使自己从指挥者到合作者是教育发展的必然趋势,也是儿童发展的迫切需要那么,怎样才能使自己真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者呢
一、首先建立朋友式的师生关系说到师生关系,我们都知道教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处,要尊重幼儿的人格,承认幼儿是学习的主体,但是我认为最重要的还是要建立朋友式的师生关系朋友关系是一种平等的、真诚的、相互信赖的人际关系,只有这样,孩子们才能真正地与你进行心与心的交流;只有这样老师才能真正了解孩子们的想法和需要,才能真正成为幼儿学习活动的合作者因此在组织活动时,我常常会去倾听孩子们的意见,了解孩子们的想法,孩子们也常常会大胆地对我说范老师,我们想玩娃娃家;范老师,我们想听你讲故事有一次在大班画画我的好朋友活动中,许多孩子把我当成他们的好朋友,出“”“现在画面上当孩子们拿着画簇拥着我,让我欣赏时,看到孩子们一张张兴奋的笑”脸,我深深地体会到建立朋友式的师生关系是教育的根本精神所在
二、弘扬对话式的教学理念对话是一种关系,是一种精神,是一种概念和意识;对话是一种关注人的教学方式,它是消除控制与被控制的平等交往,是消除权威与服从的民主交往,对话教育充分体现教学相长,互相补充共同创造的教育理念有一次,我在小班《认识小兔》的活动中,把可爱的小兔带到孩子中间,让孩子们从头到尾地观察小兔的外形特征可是,在观察过程中,我发现孩子们的兴趣总是在摸摸小兔、给小兔喂食上,于是,我及时调整了教学活动,尊重孩子的意愿,让每个孩子都来亲亲小兔,摸摸小兔,从而满足了孩子的需要对话教学中,幼儿是主动的学习者、探索者、创造者,教师是参与者、协助者、组织者,是幼儿交往的重要伙伴,师生在对话中互相碰撞和激活,共同探索真理,积累经验,获得智慧
三、营造合作式的学习氛围合作式的学习氛围要求教师创造条件让幼儿在各项活动中主动参与,鼓励幼儿相互作用、相互影响,同时,教师应观察了解活动中的幼儿,捕捉随机教育的机会,把握好合作者的角色,让孩子们在合作式的学习氛围中,受到潜移默化的影响如在一次我爱祖国主题环境创设中,我让孩子共同参与,通过和幼儿谈话、讨论,一起确定主题,一起搜集、剪贴、制作,共同完成“”了主题环境布置,让孩子们体验到了合作的乐趣和创作的成就感另外,教师与幼儿交流时,语调要温和、亲切、自然,并耐心倾听幼儿的感受(包括正面的、负面的问题和意见),与他们共同交流、分享教师还应更多地采用目光、微笑、点头以及其他身体语言给予幼儿赞赏、鼓励和安慰,让幼儿感受到对他们的尊重和接纳,从而信赖老师,达到师生之间的积极互动老师们,一位好教师必须是幼儿学习活动的合作者,她既是幼儿的师长,更是他们的朋友、伙伴,让我们一起在新《纲要》理念的指导下,进一步转变角色,真正地成为孩子学习活动的合作者、支持者、引导者第二篇教师角色组织者引导者参与者后现代主义课程理论家多尔所提出的教师是平等者中的首席对话是要求语文教师在与学生平等的基础上进行的,而组织、引导、促进是由语文教师的工作特点所决定的语文教学的目的、语文教师的“””“”职业特点及其专业素养决定了语文教师在语文教学活动中必须充当平等中的首“”“”席“组织者的职能是什么组织者的职责是做好组织筹划工作为学生提供丰富”的、具有开发与选择余地的学习资源,创设适宜的与学习任务内容相匹配的学习环“”“”境,准备各种适用的物质装备和方便条件,让学生充分自由、富有个性地学习语文“”首先要认真组织文本教学内容,确定教学重点;其次要组织相关教育资源,发掘学生的拓展空间,配置教学装备,选择运用教学手段;最终要组织教学活动形式,制定教学方案,搭建现代化语文课堂的新型教学活动平台总之,要尽最大努力优化语文课堂教学结构,潜心安排个体自主学习、群体合作学习和教师引导点拨的内容、方式、过程,及时空分配与交替,把语文课建构成学生、教师、文本、环境等诸要素优化组合、协调互动的语文学习共同体什么是引导者的教学行为引导者进行语文指导的教学行为应当是建立在学“”生自主进行语文学习的基础上;引路人不是背人走路的脚夫,导游不是代人去“”“”“”游引导的关键一是要引,二是要导,要因势利导、开启悟性,指点迷津,“”“”做到导而弗牵、强而弗抑从宏观上讲,教师要适应引导对象的心理需要,按“”“”“”照学生的眼光,用学生的价值观念和思维方式,去洞察学生的学习心理,了解他们“”“”的基础、经验和不足,理解他们的需要、动机、思想、感情和愿望,相信他们的潜力,尊重他们的个性特点、独立人格和创造精神,心甘情愿地站在合作伙伴的位置,千方百计地把学生顺利地由已知导人未知快步走向自己的最近发表区从微“”观上讲,应主要做好以下几个方面的引导活动.“”一是引入课题情境联系学生生活实践,激活已有知识经验,与面临的新课题碰撞,引起疑问,大胆预测,形成急切的学习期待二是引入精神领域引导学生寻找自己生活经历,情感、思路与教师、教材情感、思路的交汇点,进人不同角色,进行换位思考,用心灵去感悟体验三是引向预期目标强化目标意识,捕捉已有经验与新知识的联结点,把目标要求与学生的实际需要和可能条件结合起来,发现和选择从已知导人未知、最终抵达学习目标的手段与方法注意目标分解的层次等级和提升梯度,避免在同一层面上搞重复教学四是引向广阔天地确立大语文教育观启发学生自由进出,超脱课文,以开放的心态,在广阔的时空中自由学习、运用语文、享受语文引导者最聪明的做法是.启发学生用已知去获取未知不断地把昨天依靠老师教的教学内容,转化为今天“”用不着教的自学内容凡是学生已经学过的知识,都要让它随时投人运转;凡.“”是学生已经具备的技能包括内在潜能,都要为他们提供尝试实践或施展释放的机“”“”会,尽可能不再做越姐代应吃力不讨好的事当好组织者、引导者,教师起码要从两个基本方面实现自己的角色转换首先“”是由教书向育人转变,由智育型向素质型转变自觉放弃知识垄断者的地“”“”位,转而注重对人的研究,注重对学生成长规律的研究组织和引领学生冲破应试“”“”“”“”“”分数的重压,走向健全的人文天地,注重为自己的终身发展夯实早期基础其次是由传授型向导学型转变尽决改变重复搬运知识结论的劳苦,转而探讨学会“”学习的条件、途径和方法引领学生致力于元学习能力的提高,促进主动学习“”“”“格局的形成与完善”“”阅读教学是语文教学的重要组成部分,在阅读教学中,教师应做到组织得力,引导得法,适时参与,即当好学生学习活动的组织者、引导者、参与者,学生才能主动地、富有个性地学习学生的语文素养才能得到实质性的提高
一、组织得力当好学生学习的组织者激发学生兴趣,激活学生思维现代认知心理学家皮亚杰认为一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件学生———
1.学习语文也必须以兴趣为基础,有了这样的心理条件,才能使学生进入积极的思维状态因而,在阅读教学中教师应不失时机地激发学生兴趣如运用创设良好的学习环境,利用语文课的学习内容,采用灵活的教法,及时的激励性评价等,都可激发学生的学习兴趣笔者的学生常这样表达他们眼中的语文课老师每天朝气蓬勃,精神饱满,带动了我的学习热情我非常佩服老师对语文的满腔热情,每一“堂课都能使我保持一种激昂的情绪和高度集中的注意力老师的课总是那么有激”“情,激起了我学习的兴趣,不胜感激可见教师组织得力,对激发学生兴趣,提”“高学生学习效率,有着多么重要的作用”做好两个调控,提高阅读实效第一,适当调控课堂节奏,尽量保证预定的教学任务的完成,如有很有价值的生
2.成内容可作灵活处理“”但要注意阅读教学有其自身的规律,经常性地因生成内容而使课堂显得支离破碎,对学生语文素养的提高和能力的发展决不是一件好事“”第二,合理控制学生的学习情绪,做到课堂教学有张有弛,动静结合阅读教学既需要愉快的气氛,也需要沉静的阅读和思考,过多的讨论、表演,学生的情绪处于无限度的亢奋之中,容易产生疲劳,而且会养成学习浮躁的不良习惯因此,课堂上该默读时就要让学生进行默读,该独立思考时就要引导学生静下心来认真思考,课堂情绪有张有弛,才能使学生养成良好的学习习惯
二、引导得法当好学生学习活动的引导者鼓励学生思维碰撞阅读教学中,学生对课文的反映往往是多元的课堂上,应尽可能地激活学生思———
1.维,珍视学生独特的感受、体验和理解,坚持鼓励学生发表独特见解如在教学《荷塘月色》一课时,学生对这令我到底惦着江南了有不同的理解,笔者便抓住机会引导学生展开讨论,充分发表自己的看法课堂上同学们思维之活跃,争论之“”热烈,笔者紧抓有利时机予以点拨、引导,整个课堂气氛热烈而有序,学生的个性得到了尽情的张扬启发学生心灵交流人们常有这样的体验当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈眶或黯然神伤为什么那是因为阅读者带着强烈的阅读主体
2.的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验因此在阅读教学中,应重视启发学生融入角色,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣如在教学《祭十二郎文》时,笔者引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践学生朗读到韩愈在文中表达的思想感情时,特别是读到宦海浮沉的苦闷和担心幼子难于养大的忧虑时,多少孩子的声音颤抖着、哽咽着,眼里含着泪,仿佛自己就是故事中痛失侄儿的韩愈可见他们已把自己当作了韩愈启发学生展开丰富想象在阅读教学中,凭借教材的想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象王国,
3.对培养学生的创新精神,发展学生的创新能力,有着很重要的作用如教学《项链》一课,可以假设玛蒂尔德找到了项链,让学生想象玛蒂尔德找到了项链后怎么做的这样不仅可以更好地激发学生的学习兴趣,而且能进一步加深对课文的理解,培养学生的创造力引导学生掌握科学的语文学习方法教师要引导学生学习不动笔墨不读书的方法教师可以将自己读过的书呈现给学
4.生,由于在行间字旁标画了不同的符号,学生很容易接受如在行下画横线表示值得注意,画曲线表示重要,在旁边画表示错误,画表示疑问,画表示赞同,在空白处写上自己的感悟、理解等等教师给学生作出科学学习方法的示范引“2”“3”“”导,学生易于掌握勾、画、圈、点、注的良好的阅读习惯和学习方法
三、适时参与当好学生学习活动的参与者阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程蹲下来教师应走近学生,走进他们的心灵,做他们的学习伙伴,积———极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中,这是阅读教学中师生互动、师生互“”补、平等对话的前提在阅读教学中,常有以下几种参与方式参与学生的诵读活动诵读活动是阅读教学中最经常的一种学习活动这种与语言文字的直接碰撞,既可
1.以使学生获得语感,又有利于促进学生的语言积累教师通过范读、引读、与学生分角色朗读等形式相机参与诵读,不仅可以起到示范作用,而且能够激发学生读书的积极性参与学生的发现活动这里的发现是指发现问题、提出问题质疑问难是促进学生主动参与的有效方法
2.但从目前情况来看,质疑问难基本上成了学生单方面的活动教师应适时地提出一些带有关键性的问题,挑起思维的矛盾,引发学生的争论,从而使教学的重点目标得以落实参与学生的探究活动当学生展开讨论时,教师不仅要仔细倾听学生的发言,而且要真诚地与他们一起交流自己的感受和体会,在这种交流互动中使学生的视野不断
3.开阔,认识不断加深,思维不断发展如在《赤壁之战》一课的教学中,为了让每个学生真正动起来,引导学生在学习小组里分角色演练周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操的对话有几个小组邀请老师表演曹操,笔者很乐意地加入其中,真正形成了师生互动、平等、和谐的课堂氛围正是在这样既要乐于接纳对方,又要倾诉自我的师生互动、互补的探究学习中,学生的整体能力得到了提高《语文课程标准》指出积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为教师在阅读教学中应着力强化语文实践活动,当好学生学习活动的组织者、引导者、参与者,学生的语文素养一“”定会得到提高太原城市职业技术学院学报第三篇合作学习教师要发挥好组织者、引导者、参与者等作用合作学习教师要发挥好“”“”“”组织者、引导者、参与者等作用第一,教师要起到指导学生合作学习的作用,激励学生喜欢合作学习从而融“”“”“”洽好师生之间、学生之间的关系教师要为学生创造合作学习的时机,并指导学生“”“”完成某一活动的全过程第二,教师既要让学生会独立思考,又要让学生会互相交流,共同提高,从而处理好独立学习与合作学习的关系“”“”第三,既要发挥好小组长的组长责任心,又要激励好小组成员为集体争荣誉的积极性,从而正确处理好小组长与小组成员的关系从而达到了培养全体学生合作“”“”学习的习惯和积极参与的意识第四篇从教师到培训者需要什么从教师到培训教师需要什么为期天的置换脱产研修就要结束了,回忆这些天的学习经历,我们在余新、黄佑生、应俊峰等各位专家高屋建瓴的理论的引领下,在宋海英、王姣姣、薛中国、20孙世梅等学院教授的接地气的专业指导下,在张彤、李鹏等名校长的教育教学实践的启发下,经历了一次前所未有的心灵洗礼,为从一个教师转变成一个培训教师找准了方向,明确了目标梳理一下学习内容,个人觉得要想实现从教师到培训教师的转型需要具备以下条件
一、需要热爱培训工作的精神梁启超先生曾经说过敬业首先要乐业,培训者要先爱上这个工作培训教师的工作是神圣的,也是艰苦的,需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出,这种付“”“”出是要以强烈的使命感为基础的忠诚于自己所从事的培训工作是敬业精神的首要标准,是一个培训者必备的、最基本的心态具有敬业精神的培训者,无论何时何地、何种状态下都应该主动、自主、自觉地意识到自己职业的社会责任和道德责任,都会凭借隐藏在内心的意识活动尽职尽责,一丝不苟地对待培训中的任何一件“”事只有在有意与无意之间言传身教,树立起师德意识,才能完成培训的神圣使命,才能实现自己真正的人生价值古人云为学全在精神,精神不足,未有能成者培训教师,承担着振兴家乡教育的崇高使命,必须充满爱心,忠诚事业,“努力钻研、诲人不倦”
二、需要不断加强学习,更新教育理念和专业理论知识时代在呼唤专家型、学者型的教师,与之相适应的,每一个培训者就应该首先把自己打造成为专家型、学者型教师把继续学习、不断学习作为自己工作和生活的重要组成部分,合格的培训者一定具有扎实理论功底和丰富实践经验、掌握足够教育教学案例及国内外教育教学发展现状、并有一定教学经验为来参加培训的学员解决工作中的实际问题三个臭皮匠,顶个诸葛亮,集体的智慧要强于单个个体,培训教师作为一名培训学员的引导者应该是课堂教学中的催化剂,要引发学员的积极“”投入和参与,不断地关注和激发学员为教育事业创造价值的意愿与行为,不断地开发学员为教育事业创造价值的能力和素质,从而达到不断促进学员成长、不断提高教育质量的最终目的既要授之以鱼,也要授之以渔
三、需要学会担任编导、导演和演员的角色“”“”合格的培训教师对担任的课程要集编导、导演及演员于一身编导就是要对培训的对象分析和课程设计分析对象是要掌握成人的学习特点,与儿童相比,成人学习有明白自己为什么要学,通过做而学,能基于过去的经验,能运用所学解决实际问题,希望能参与自我意见,记忆能力减弱而思维能力增强的特点,所以在培训中要根据记忆流程有针对性授课课程设计采用言之有物、言之有理、言之有慧、言之有趣、言之有情的原理;技巧方面是用理论来构造体系、用经验来引起共鸣、用思考来超越感受、用案例来模拟场景、用技巧来引导参与导演方面要做好开场白、课程导入、教学法、课程结束一个好的培训教师上课的开场非常重要,它关系到你能不能将你的授课内容按预定计划进行下去的关键,我们必须做到将学员的注意力集中到你的话题上来,转移他们其它的思绪、制造冲击力,使学员兴奋起来、建立你的正面形象,控制住场面、介绍授课主题、使学员感到舒适放松、引起学员的好奇心,制造积极的气氛教学方法有很多种比如讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法、案例分析、世界咖啡、头脑风暴、游戏法等,我们可以根据适合课程特点采用几种教学法结合,避免单一教学法带来的枯燥乏味课程结束的技巧可以采用对培训内容进行回顾或要求学员作培训小结、充满激情鼓动学员去实践、设计一个令人回味的结尾如寓言、故事和名言等演员是指心态、语言和非语言;心态就是心理和生理的心态,培训教师的心理素质要高,因为一旦你上了讲台就没有人能帮助你,所有的一切都要有你自己去承担语言表达要做到语态亲切、语速适中、语言准确、正面肯定、发音正确和感性理性非语言就是表情、着装、站姿、手势和移动等总之,从一个教师到一个培训教师的成长之路还很漫长,但我会带着专家们的谆谆教诲和丰富经验上路,与同伴携手,在漫漫长路上孜孜以求,不断前进,再前进第五篇如何从入门者到职业化妆师我是如何从找不到工作的小姑娘变成月入万元的职业化妆师最近忽然发现化妆师在网上好像火起来了我现在在沈阳做一名职业化妆师,大专学历,我上个月的收入为,这个工资在沈阳算是高薪了我从我经历出发,告诉大家姐妹我奋斗的过程,希望对和我有相同困惑的人有所帮助看了网上很多9800的文章,我也希望大家在晒年薪的时候,也说说过程过程才是有用的东西,因为你挣那么多钱也不分给别人,呵呵我的现状~~我现在平时在影楼做化妆个月基本能保证元,周末会接几个婚纱的私活每次元,一个月又能多元,还有些夜场的活,一次就能12000-3000多,一个月下来能保证有万的收入此外,还能在化妆的时候,推销些化10003000~4000妆品,一些演出的跟班,不过不是很稳定,就不算在固定收入里面了20001我的基础年,我从沈阳的一个不知名的小学校毕业,刚毕业的时候,我很迷茫,面对一个大城市,我一个农村来的小姑娘如何能立得住脚呢刚刚毕业的时候,我做过2008很多工作,在超市里面干过促销,在网吧里面做过收银员,但是都不理想我想来想去,发现关键还是自己手中没有看家的本领和手艺,只能做一些低档次的活第一,树立一个坚定学习的信念下定决心,确定目标,排除万难,争取胜利没有金刚钻,就不要揽瓷器活儿;随波逐流,放任自己是不行的要树立坚定信念,既然选择了化妆师的这条道路,就要拿出实实在在的汗水,才能有实实在在的收获学习期间要经常通过各种方式鼓励自己,激励自己,看到人生良好的一面,即使失败,也是自己的奋斗经历,不失为人生的一笔财富古语道知易行难,有了积极的态度,才能付诸实践,脚踏实地的行动,才能让你体会到奋斗的快乐“”第二,找对一个好老师良师出高徒,做化妆师就必须有一个能手把手教你的好老师以我个人的经历,我不推荐一些机构,他们很多为了单纯赚钱,很多都是些原来的学员回到机构当老师他们自己本身还是年轻,处于成长期,不能给我这样的学生提供什么好的职业发展的意见,也没有什么演艺界的人脉,从他们这样的老师里学到的东西有限我的经验是找一些专业院校老师开的个人学习班,这些老师大多数都有很好的人脉,跟他们学习,不但可以学到东西,还能积攒一些人脉以我自己的例子来说,我的老师是沈阳音乐学院的林玉萍老师,认识她还是通过我的同学介绍的(这里也算给我的恩师做个广告了)林老师很厉害,教过很多的学生还在很多剧组里面做过,我亲眼看过她和潘虹,还有徐帆的合影的后来问才知道那她和徐帆,张纪中合作电视剧《青衣》的时候的合影,现在都有年了吧不过对于很多沈阳以外的朋友来说,还需要在自己适合的地方,寻找适合自己的老师有时候,一些特别10大的机构,也会请一些学校的老师来讲课,不过价格都会比较高,因为学校还在中间赚钱呢第三,一个良好的职业开端万事开头难,做一个化妆师也是如此作为一个初学者,入门者,需要一个引路人和一个机会,才能让你进入化妆师这个行业这就体现了老师的重要性很多培训学校的老师本身就是学员出身,他们不可能有什么业内的人脉,最多就是认识几个影楼的小老板而作为化妆师,最有前景的地方在剧组,也就是演艺界如果,你能有一个专业院校的老师,就不一样了这些专业院校的老师,特别是老老师,一般都有很多很优质的人脉资源,可以帮你介绍入行拿我做例子来说,我还得感谢林玉萍老师,因为她是音乐学院教授,有很多的资源,我因为学的用心,她帮我推荐了一个剧组去跟班虽然一开始就是化妆助理,但是一下子就打开了我化妆师职业的门不但学习了在剧组中实战的化妆技巧,还认识了一些业内的化妆老师和导演第四,不要让你的电脑闲着现在是互联网的时代,在网上可以搜索到很多化妆的视频,而且是免费的我就让我的男朋友在没事的时候,在网上帮我下载一些化妆课的视频推荐毛戈平的系列第五,考证很多朋友姐妹问我,现在有各种各样的化妆师资格证,考一个是不是有用呢我的建议是,量力而行,考证这个东西在化妆界不是那么重要就好比,你现在大学毕业了,有人还关心你在小学拿过什么三好学生的奖状么有就是锦上添花,没有也无所谓,毕竟,大家看的是你有没有实际的能力画的好不好,一上手便知。