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鸽血染红的求救信众所周知,语文教学过程是一个训练的过程,包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练这节课既落实了听、说、读、写、想多项训练又紧扣语言文字来理解内容,根据内容来体会语言文字的作用为了让学生体会两只军鸽那种勇敢顽强、舍己救人的高贵品质,教师引导学生抓住文章中描写军鸽的语句,通过对关键词猛地悲哀足足个小时的理解,体会作者的情感在理解奋力一词在文中的妙用时,教师引导学生联系上文军鸽的身上担负着挽救位军人生“”“”“”“3”……“”命的重任和本段中北冰洋气候恶劣的语句,进一步体会作者要这样写的原因“6并通过区分奋力与尽力的不同,理解奋力含义,这其实是教给学生理解词语”“”的方法而课堂是学生语言实践的主战场葛老师又充分挖掘教材中的语言训练“”“”“”点,以各种不同形式的读的训练、想象说话等形式,引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言如维娜成了北极鸮的午餐,教师顺势引导学生想象此时奥斯卡会对维娜说些什么让学生带着不同的感悟朗读课文,读出感情为了进一步拓展了学生思维的空间,培养了学生的想象能力,葛老师还设计了想象训练这一教学环节让学生结合刚刚学过的课文内容说一说作者是根据什么展开想象的,加深学生对课文内容的理解,并按我根据,推断出这样的句式来练习说话此时无论朗读训练也好,想象训练也好,都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形“”式,学生读得投入、说得动情,在这个过程中,学生自始至终将自己和文本融为一体《新课标》指出阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣在教“学的过程中在注重知识、技能的同时,要更关注学生的情感体验在本课的教学目”标设计上,葛老师引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟,通过感受文中描写军鸽的句子理解课文,感悟军鸽不怕牺牲、勇敢顽强的品质,从而受到教育本节课的教学过程,可以说是一次情感经历的过程,是学生心灵成长的过程课上,老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情,通过读奋力足足终于来感受两只军鸽的勇敢顽强,通过读猛地撞去等词语来感受维娜的舍“”“身忘死,从而产生对两只军鸽的敬佩之情”“”“”“”新课改为每一位语文教师创造了展现自我的良机,而语文教学还应回归文本,回归生活,让语文课堂上的语言文字训练回归真实《登鹳雀楼》教学反思《登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思我分以下三步——走
一、借插图初步读懂古诗课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法于是在课始,我出示了插图,让孩子们观察图上的内容,说说从图上看到些什么再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么并告之从哪里读懂得这样一个环节,不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯,同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平,方便后面的教学一部分孩子很敏锐,他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远,看到了太阳落下,看到黄河滚滚流入大海从孩子们的回答看出,孩子们虽小,但不乏有思考分析的能力,当然不全面,体悟的不深刻,但是,良好的开端等于成功的一半,有了前面的整体把握,加之后面的细细体会,一定会有不小的收获我表扬了孩子们,同时,告诉他们,以后碰到古诗,可以先读读古诗,再看看图,再读读古诗,这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了
二、析字义详细了解诗意析字义详细了解诗意,这一步是很关键的,对于古诗的真正理解,必须从字面上去逐字把握我出示了古诗,然后从题目开始,让孩子们进行理解我对孩子们说反复读读,逐字理解,允许你们猜,看谁猜得准没有了压力,孩子们显然很兴奋,从题目开始,在我的提示下,通过反复读,逐一猜着每一次我的肯定,都给他们带来无穷的动力就这样,我们就在课堂上猜着,然后又将句子的意思逐一“”拼装,诗意逐渐变得明朗,每一个孩子都像是打了胜仗的勇士,课堂充满了激情为了巩固诗意在孩子们心中的印象,我们又玩起了诗意大比拼的游戏,还是照老规矩,六个小组进行比赛,看哪个组能将意思说得更完整,可以加以自己的语言,“”只要合情合理都可以班上总共也只有个孩子,所以,让每一个孩子都有机会参与不是难题最后,又让同桌进行了过关,每个孩子都完整地将诗意说一遍33
三、讲背景体会思想感情光理解了诗意,不继续深入,孩子们很难将欲穷千里目,更上一层楼与人生哲理联系起来于是,我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景然后引导孩子们将后两“”句与学习等联系起来,有什么启发孩子们逐步感悟,意识到了诗人的宽大襟怀,也明确了今后为人、学习等应积极向上《登鹳雀楼》教学反思诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美“古诗的学习,对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思,”去体验诗中的情感,从而感受语言的美在教学古诗《登鹳雀楼》一课时,我借助文中的插图引导学生入情入境课文插图能够帮助学生身临其境,真切感知那种美好的情境如学习白日依山尽时,我通过让学生观察插图,说说图中的景色接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出“”此时太阳的位置,让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色,更进一步理解了白日依山尽在教学黄河入海流时,我首先让学生看文中的图,让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料,最后让他们用一些词“”“”来形容黄河通过观察插图,交流相关资料,展开想象,学生脑海中不知不觉就有了词语,如有的学生会用滔滔、滚滚、壮观、有气势等简单的词来形容黄河,在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰,通过反复朗读体会,从而真切感受到黄““河水流进大海的那种磅礴气势在这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了只有站得高才能看得更远这是这首古诗中要阐明的道理体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点,我先指导学生观察插图,引导学生进入角色、换位思考,设“”身处地让学生形象地感知诗人站得越高,看得越远再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历这时学生的积极性颇高,从而感悟出古诗所蕴含的站得高,看得远的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中活起来,从而唤起“”了学生的生活体验,激发其情感,再现诗人创造的意境这样,通过学生自身的探““索、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点古诗教学三步走《登鹳雀楼》教学反思——《登鹳雀楼》是一首五言绝句,记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思我分以下三步走
一、借插图初步读懂古诗课文配有插图,以图激趣是一种比较有效的方法于是在课始,我出示了插图,让孩子们观察图上的内容,说说从图上看到些什么再多遍诵读古诗,让孩子们说说自己结合图从诗中读懂些什么并告之从哪里读懂得这样一个环节,不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯,同时也比较清晰地了解了孩子们掌握知识的程度与水平,方便后面的教学一部分孩子很敏锐,他们从图和古诗中很快就明白了诗人登高望远,看到了太阳落下,看到黄河滚滚流入大海从孩子们的回答看出,孩子们虽小,但不乏有思考分析的能力,当然不全面,体悟的不深刻,但是,良好的开端等于成功的一半,有了前面的整体把握,加之后面的细细体会,一定会有不小的收获我表扬了孩子们,同时,告诉他们,以后碰到古诗,可以先读读古诗,再看看图,再读读古诗,这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了
二、析字义详细了解诗意析字义详细了解诗意,这一步是很关键的,对于古诗的真正理解,必须从字面上去逐字把握我出示了古诗,然后从题目开始,让孩子们进行理解我对孩子们说反复读读,逐字理解,允许你们猜,看谁猜得准没有了压力,孩子们显然很兴奋,从题目开始,在我的提示下,通过反复读,逐一猜着每一次我的肯定,都给他们带来无穷的动力就这样,我们就在课堂上猜着,然后又将句子的意思逐一“”拼装,诗意逐渐变得明朗,每一个孩子都像是打了胜仗的勇士,课堂充满了激情为了巩固诗意在孩子们心中的印象,我们又玩起了诗意大比拼的游戏,还是照老规矩,六个小组进行比赛,看哪个组能将意思说得更完整,可以加以自己的语言,“”只要合情合理都可以班上总共也只有个孩子,所以,让每一个孩子都有机会参与不是难题最后,又让同桌进行了过关,每个孩子都完整地将诗意说一遍33
三、讲背景体会思想感情光理解了诗意,不继续深入,孩子们很难将欲穷千里目,更上一层楼与人生哲理联系起来于是,我给孩子们介绍了诗人当时写诗的背景然后引导孩子们将后两“”句与学习等联系起来,有什么启发孩子们逐步感悟,意识到了诗人的宽大襟怀,也明确了今后为人、学习等应积极向上《登鹳雀楼》教学反思周五在管驿街小学参加了中心组活动,我有幸执教了《登鹳雀楼》一课,和大家一起探讨低年级古诗教学的方法在刚接到张老师的上课通知时,我真的很茫然对于一年级的古诗教学,教师应如何把握教学重点对于诗意的理解要把握怎样的度很多的问题都让我感到困惑这次在课上所运用的教学过程,是我经过多次请教有经验的教师,修改了很多……次才确定下来的虽然课上还有很多不如意的地方,但是我却从中收获了很多下面就先说说我的收获吧
一、教学以识字为主对于一年级学生的教学重点应该是识字,文本是识字的载体,识字是文本的依托在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开,但也不能重文本轻识字在第一次的教学设计中,我设计了随文识字,边理解诗意边识字但是课堂容量太大,学生要全部接受有一定困难而且在学习之前,大部分孩子已经会读会背这首诗了,诗中的许多生字也认识,如果大密度的学习,会让学生失去学习的兴趣所以在这节课上,我先让孩子们自己读诗,给他们展示的机会,对于课前学习予以肯定;然后让他们将生字对照拼音对号入座自学生字,再以老师考考你们为由引入生字的认读,从带拼音到去拼音的词语认读,再到单个字的认读,难度一层层加深;最后把“”生字宝宝送回诗句中,生字回文,做到在诗句中准确认读生字在认读生字的过程中,我还设计了让学生自己认读指名读小老师带读我当小考官等多种形“”式的活动,以调动学生参与的积极性“”“”“”“”
二、设计情景,以图代讲一年级的孩子第一次真正地接触古诗,如果枯燥的逐字逐句理解诗意,学生一定会对古诗失去兴趣在教学理解诗意一环节时,我设计了随诗人一起登上鹳雀楼的情景,先让学生观察书上的插图,然后在黑板上画出看到的山、太阳、黄河等,“”并结合多媒体出示图片,帮助学生悟诗意,进而引导学生有语气地朗读诗句由于低年级的学生还以形象思维为主,所以在这部分的教学中,我以图画吸引学生的兴趣,避免了枯燥的讲解,在观察中发现,在图画中理解、悟情学生学习的积极性很高,教学效果较好
三、写字教学不容忽视识字与写字是不容分割的,在识字的基础上引导学生正确、工整的书写生字,也是这节课的重点对于本课的四个会写字,我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进行引导在指导书写时以学生观察、老师范写、学生书空、练写、展示一顺序进行,抓重点字指导以上几点是在备课、上课的过程中,总结出来的点滴启示当然,在这节课中更有许多值得我反思的地方、生字教学中,只是一味的注重过程与形式,而忽略了学生真正的需要这首诗中尽欲更等字比较难读,学生经常出错在教学之前没有充分的预设,致使1学生读音不准此处可以改为在出示带拼音的词语时,这几个字制作成点击变“”“”“”色,让学生重点认读或拼读、在检查生字认读过程中,单个学生展示机会较少,没有做到每生必会、对于诗句朗读指导,我计划以读准字音读出节奏读出语感这一过程2“”进行,但其中节奏朗读指导一环没有收到效果此环节我以教师范读,学生发现、3“————”模仿为主,逐句进行指导耗费的时间很长,但是没有强调停顿节奏,导致学生的朗读没有提高、写字教学进行的不扎实本课的四个生字学生已有了认知经验,应把重点放在如何把字写规范上但在教学中为了突出记字方法的多样,在教学白时耗费了大4量时间使写字环节显得很匆忙,而且没有抓住重点虽然预设中是指导入的书“”写,但在课堂上,欠缺教学机智,完全依从学生的思路,没有准确的把握重点,使“”学生课堂学习效果不高、不能有效地组织课堂教学这一点也是我最值得反思的教学中缺少教师应有的沉稳,只是注意了教学的过程,而不能关注所有的学生课堂是老师的课堂,课5堂更是学生课堂只有过程,而学生没有参与或没有完全参与,都不能算是有效的课堂在以后的教学中,要逐步锻炼自己驾驭课堂的能力,更加有效的组织课堂教学一年级孩子正是习惯养成的阶段,有效的组织教学,培养学生良好的学习习惯尤为重要一节课的教学,虽然失误频频,但是我却感到欣喜,因为有失误才会从中学习经验我相信在一次次的磨练中,我会学到更多教学反思观察手从我们自己单元的整体结构来看,观察身体实现从整体观察人的基本组成;我的手是从人体一个具体的局部作较深入地观察,运用感官则是启发学生了解感“”“”“官在人类认识自然、进行科学探究活动中的重要性本课是我的手一课中的第一”“”课时,从整体结构看,主要涉及手的构造、体验手指关节和皱褶的用处、体验“”大拇指的特点和功能和体验手的感觉等几方面的内容从导入到新课教学,我“”“”“利用游戏激发了学生的学习兴趣,让他们在学习中游戏,在游戏中学习,让学生亲”“”身经历活动的全过程,注重体验,让学生自己得出结论,感受到人体构造的精巧与和谐之美活动,体会到盲人生活的困难以及社会对盲人的关怀但是,这么多的体验活动都安排在一节课,学生每个活动的体验时间就不是很充分另外,导入环节的活动较多,占用的时间也多,可以考虑去掉一个总之,人的能力实在活动中形成和发展的,小学生的能力也必须通过大量的实践活动才能形成和发展实践活动不仅能发展学生的观察、实验、制作等动手能力,更能促进思维能力和想象能力的发展因此,在本课中,我设计了大量的实践活动,让学生在实践中去发现、去感受,使学生最大限度的参与其中,积累丰富的感性材料。