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高校生权利意识的实证剖析作为公民意识的核心内涵,权利意识指的是社会主体对权利的认知、情感和意志等的总和,它包括两个方面的内容,一是社会主体对自身权利的知晓、理解和把握;二是社会主体对他人权利的知晓和尊重权利意识具有物质制约性、时代性、阶级性和独立性等重要特征大学生的权利意识状况是公民意识的重要指示器,也是不断推进依法治国的基础,笔者以学院为对象,调查其权利意识,并进行相关分析st调查对象为大学一年级和二年级的学生,采用无记名问卷方式进行,共发放问卷份其中,文科类专业份(级份,级份),理科类专业级份,实际有效回收份,其中文科类份(级87862320062992007324份,级份),理科类份;小计级份,级份,20072558556052006290总有效率达%200731525020062902007565大学生整体权利意识不强,对自身应享受的权利了解不够,但对事关切身利益的权97利关注强烈表表反映,大学生整体对权利意识的认知程度不高,无论是自身的评价还是对同学的评价,无论是大一新生还是二年级学生,无论是文科生还是1—3理科生,均无显著的区分度,完全了解的不到%,而且级比例文理科相当,同时随着年级的提高,学生的权利意识在增强,从表可看出级比22007级高个百分点32006个人和集体权利意识2007l0随着改革开放和社会经济的发展,计划经济时代那种政治高于一切,集体先于个
2.人,为集体而可以牺牲个人利益的观念正在改变现在的大学生重视集体的权利,重视为集体服务,具有奉献的意识,但也反对完全忽略个人的权利“”从表可见,前两项相加达%,说明大学生非常重视集体利益,并能非常理性地对待个人利益和集体利益但不容忽视的是,完全看重个人利益的学生平均接近490个百分点,反映出当下社会中一些不良风气对大学生也有不小的影响大学生关注的权利类型7大学生的权利意识涉及多方面,但在特定的时空段,大学生特别关注与自身利益攸
3.关的权利,特别看重自身的主体权利按照强弱程度排序如下级文科,;级文科,;级理科,;文科比例,2006badhgfec2007理科比例,由上看出排在前两位的完全bafdhgec2007badfghec一致,是隐私权和名誉权,排最后两位的也是完全一致有趣的是,文科生其后的badfhgec badfghec排序如果把去掉,则两个年级排序出乎意料的完全一致,是,理科生是,总体上相吻合f dhgecdghec级学生刚进入大学,脱离了以前的高中生活模式,离开了父母和高中老师的直接管束,自由度增加,享受到现实自由的甜蜜,所以把排至第位或第位,2007选是生活的逻辑,而非理性的判断,无论级还是级都看重自由发表f34见解的权利f20062007但值得注意的是,排在末尾的均是,选举与被选举权,而且比例是最低的,文理科都不到%这一方面是大学生活里使用到的频率不高,最多是学生干部的选c举等,这虽然和学生本人的利益有关系,但还不是最直接相关的,但作为未来国家40建设的主力军而言,这就显得非常重要,让他们懂得这是国家政治生活中一项重要的政治权利,意义不言而喻对待不同权利的态度大学生对待不同权利显示出明显的态度差异,与自身权益的直接相关度成正比,相
4.关程度越高,关注度越强比较表表可以看出,因为人党本身有较为严密的程序和具体的要求,并且注重党员的群众基础,注重党员平时为集体服务的情况,所以成绩稍差同学依旧得到6-8认可;但涉及到和本人切身利益攸关的奖学金则体现出强烈的权利意识,奖学金不仅涉及到荣誉还有直接的奖励,也和自身今后的就业有一定的关联,所以要求更正的均排在第一位,()的比例超过%但对于具体的针对受伤害的情形看(表),选择无所谓的只有%,超过%的学生表示程度很高的不满,哪怕是ab50面对自己的老师所以涉及学生自身的不管是什么形式的侵权,学生都很敏感,很8550关注权利救济情况调查问题是你认为权利得到保护和救济,应该采取的最重要的方式是什么(见表
5.)表反映出权利如需得到很好的保护,途经依次是自己一法规一领导一老师一其他,也就是说自己首先要有权利意识,这一点无论是文理科还是级99级均这样认为2006表可见,大学生寻找解决问题的途径前位次序是自己、父母、同学、老师,2007一方面反映出学生自我独立意识的加强,这和表大学生权利保护的选择相对104应,和前面自己选择生活方式排在前列相吻合;另一方面,血缘与感情关系起主导9作用,老师被放在第四位,折射出老师的作用和地位从表可见,凡涉及到自己学习生活的情况,大学生寻找解决问题的途径前位次序是老师、上级、父母、司法,和前面相比,父母地位依旧极为重要,老师被放114到了第一位置,同时司法救济被纳人视线结语影响大学生权利意识发展的因素是多方面的,有社会因素、学校因素、家庭因素和
6.个人因素毋庸讳言,公民常常感到个人在权利主张、权利实现和权利救济等各个方面的力量比较薄弱,反映在大学生身上,权利意识整体性不强,许多学生对有关权利实现与维护的问题是知之甚少,对法律途径信任度不高这与传统意识的持续惯性作用存在着相当密切的关系随着社会主义市场经济的不断推进和政治民主化进程的加快,个人作为利益主体的地位和意识肯定会逐步得到提高事实上,从代际差别看,这一代大学生较之他们的前辈,权利意识要强很多综观当代大学生的权利意识状况,在教育的主客体方面都存在着问题学校权利教育存在缺陷中学和高等院校对学生的权利意识培养没有引起足够重视在中学,长期应试教育使学生几乎无暇思考权利意识,一旦升人大学,学生对权利概念模糊,是非不清,缺乏权利意识发展的良好基础虽然大学开设了法律类基础课程,但更多的是注重法规知识的传授,一般缺少有关权利的讨论和实践活动大学生自身成长过程存在局限尽管大学生年龄一般在岁以上,已经是成年人,但他们进入大学以前,基本是学校和家庭两点一线,生活在相对单一固定的空18间,再加上父母的管束,心理和生理处于未完全成熟与定型阶段,不少人是戴着大学校徽的中学生,社会阅历浅,相关权利知识缺乏,缺乏权利要求意识和法规“建设的责任感”大学是连接家庭和社会的桥梁,大学生总是要进入社会的大学教育应通过理论传授和实践锻炼,使学生明白自己有哪些合法权利,懂得该怎样去正当表达和合法维护自己的权利,形成健康的权利心态和科学理性的权利观念在对学生的权利意识培养中,目前应重视以下两个方面首先,增强管理者和教师的权利意识学校管理者和教师是学生日常活动中接触到的重要人群,他们有关权利的言论、行为对学生起到重要的引导、示范作用这需要学校管理者不但要重视学校硬件建设、学术水平和道德观念的提高,还要注意社会规范的实践其次,规范各类事务运行处理的程序无论是学校日常的教学活动、内部条例的制定,还是对学生的表彰评优、违纪处理等,都应按照国家的法规程序进行,涉及学生利益的重大决定应充分听取学生的反映,让学生在参与这些活动中逐步明白自身的权利,在行动与思考中不断成熟。