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集腋成裘,聚沙成塔三度谈积累全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)在课程的基本理念、课程目标以及教学建议中,先后提到语文课程应指导学生丰富语言的积累,学生要----有较丰富的积累,语文教学要注重语言的积累、感悟和运用统观《语文课程标准》,积累一词出现次之多,几乎贯穿《语文课程标准》的始终可见,做好语文积累是本次课程改革的重头戏而在实际的教学中,我们也深感学生所知甚14少,所记太薄,感悟运用能力极差不争的现实把丰富学生的语文积累摆到了每一个语文教师面前如何丰厚学生的积累,我们从理论和实践的角度做了一些有益的探索,取得了一定的效果下面,我们把它整理成文
一、酝酿语文积累的温度兴趣开山爱因斯坦曾经说过我认为对于一切情况,只有热爱才是最好的老师要学生主动投入到语文的积累中来,培养其积累的兴
1.趣,显得尤为重要我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律,通过生动活泼的课‘内外学习,开展丰富多彩的语文活动,充分调动了学生开展积累的积极性处于青春期的中学生,都有一种渴望被承认的心态,他们的表现欲强烈,基于此,我们开展了诸如课前今天我主播(播报国内外重大新闻)、遨游诗海,感受经典中华诗词记忆大比拼、超酷积累本评比、语文基础知识竞赛、我是记忆大王等一系列生----动活泼的活动,极大地触发了学生语文积累的自觉性习惯铺路孩子成功教育从好习惯培养开始(巴金语)学生有了积累的兴趣,让其主动并持之以恒地做下去,是我们语文教师的责任为此,我们充分利用课堂教
2.学的主阵地,引导学生养成良好的积累习惯作笔记是帮助积累知识的好方法我们要求学生做到不动笔头不读书课堂上,不仅要嘴动、脑动,更要手动每篇阅读课文,我们都将课文前面的空白区用作积累区积累区内,可能是字词句的积累,可能是文学常识的积累,也有可能是由课文衍生出来的生活积累多阅读是丰厚学生积累重要途径《语文课程标准》在基本理念部分就强调丰富语言的积累,培养语感,在总目标中又要求在阅读方面注意有较丰富的积累,形成良好的语感,然后在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有厚积才能薄发没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文为落实这一指导思想,我们首先从阅读的数量着手这包括两方面的要求一是提倡扩大阅读面要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面,扩大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的读物二是规定课外阅读量初中三年阅读总量不少于万字,并明确规定每学年阅读两三部名著,也就是说年级要阅读的名著总量不少于部九年累计,应达万字以260上多背诵是夯实学生积累的有效手段我们认为加强背诵是积累的重要方法7-96--9400《语文课程标准》要求在阅读中积累词语、积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料基于此,我们不仅要求学生不折不扣完成课本中要求背诵的诗文,我们还引导学生记诵了大量的课外优秀诗文,头脑中存储了相当数量的课外阅读和生活中获得的语言材料
二、拓展语文积累的宽度我们翻阅学生先前的积累本,绝大部分积累本上面除了一些好词、妙句、锦段外,往往就成了流行歌词的载体毫无疑问,他们走进了积累的误区细研《语文课程标准》,不难发现,语文积累涵盖了语言、文化、生活三个领域语言积累是语文积累的核心语言积累包括三个方面的内容一是语言材料的积累,如
1.识字和写字,掌握最基本的字、词,积累大量的词汇等,这是语言发展的基础二是语言运用规律的积累口语交际、阅读、习作,都有自己的规律了解这些语言规律是语言发展的内核三是语言典范的积累,如教材文本的学习,记诵古今中外优秀的作品等语言典范往往包蕴着丰富的语汇、深刻的思想、美好的情思,还是创造性地运用语言规律的成功范例积累语言典范有助于提高学生的综合修养,是促进语言发展的重要手段文化积累是语文积累的内涵语言本身就是一种文化,语言反映的也是丰富多彩的文化,语文学习就是语言文化的学习语文素养越高,语言与文化的结合就越紧
2.密,语言文化素养的综合性就越强,纯语言文字占的比重反而会越小语文教育就是要提高学生这种综合的语言文化素养丰富文化积累既是语文学习的内容,又是促进语言发展的手段生活积累是语文积累的外延美国教育家华特有句经典名言语文的外延与生活的外延相等特级教师蔡明也曾说过语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发
3.芽,开花,结果语文学习与生活联系十分密切一方面,语文学习需要一定的生活积累了解一定的生活常识,培养积极的生活态度、健康的生活情趣,形成高尚的生活理想,积累丰富深刻的生活体验、生活感受,语文学习才有基础,才有持续发展的动力阅读理解得深,需要这样的积累;作文写得好,更需要这样的积累另一方面,语文又是生活的工具,学习语文是为了更好地了解认识生活,更好地参与生活、改造生活,让自己、让他人生活得更有意义、更美好语文教学要注意指导学生观察生活、思考生活、书写生活、改造生活,在生活实践中运用与发展语言刘(国正)老曾告诫我们生活处处皆语文联系生活,学习语文,积累语文,必将找到一条提高语文素养的捷径与正途
三、夯实语文积累的厚度积累行为的经常化语文素养的提高很大程度上依赖于语文积累而语文积累决不可能一蹴而就一锹挖不成水井,一天盖不成罗马城
1.(德国谚语)这就要求我们的积累行为必须每每、时时、天天去做我们要求学生每天背一首诗,读一篇好文,关注一则新闻,写一点思考,并定期不定期的给他们提供交流与展示的机会积累内容的系列化为了指导学生的书面积累,每学期开始,我们结合教学内容,分课从语言、文化、生活积累等方面给学生编制了一个简明的积累指导目录这
2.样,学生的书面积累走上了有序的道路三年下来,每个学生都有厚厚的几大本积累本,里面包罗的内容庞杂而又有益平日里,交流积累本,成了学生的必修课积累样式的多样化许多人,甚至有个别的语文教师狭隘地认为语文积累就是抄抄写写好句好段、读读背背名篇名作这种观点是极其片面和有害的我们认为
3.读背抄写是有形的积累,观察思考感悟是无形的积累,二者都很重要教师要引导学生更新积累的观念,注重前者,发展后者不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海为了走进语文绚丽的殿堂,为了孩子们将来在社会交往中游仞有余,为了他们未来工作得心应手,让我们引领学生从点滴的语文积累做起。