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随风潜入梦【随风潜入润物元声】美术教学应在师生之间讨论交流中进行在互动中,教师可以利用平等的关系,引导孩子发现美,欣赏美在课堂中运用语言对孩子的学习活动进行评价,可以帮助孩子理解,有助于孩子形成正确的是非标准即时评价是最快捷、最直接的过程性评价方式,它能有效地调控孩子的学习过程,使孩子在评价中受到启发在美术课堂中,实施有效的即时评价,可以让课堂放出流光溢彩
一、捕捉即时评价的时机孩子理解有偏差时当孩子理解有偏差时,需要教师用语言去纠正,去引路,从而开拓视野,争取理1解创作意图“”在《大鱼和小鱼》一课中,当讨论如何打扮大鱼时,有的提出用小花,有的说画五角星,有的说画波浪线,更有甚者,一个孩子说画上电视机,结果是全班哄笑我首先表扬了这个孩子,然后在大鱼身上画了一台电视机难看吗大家感觉怎么样大家开始感到画上电视机很新奇此时教师再引导画上电视机很有创意,“你们还有什么更好的建议孩子此时思路被打开,各种新颖而合理的建议层出不”“穷”孩子遇到困难时当孩子遇到困难时,需要教师的鼓励,运用语言引导孩子发现问题,解决问题2在《站立的折纸动物》一课中,孩子们尝试做动物老师,我的小马两边分开了,怎么办我的也是,怎么办呢教室里一片喧哗我笑着问你们怎么做“的呀根据孩子的回答,我首先肯定他们的制作步骤大家的制作步骤是正确”“”“的,每个小朋友都很认真我们看一看自己哪个地方出错了孩子讨论交流,互”“相观察,发现了根源所在很快每个孩子都掌握了正确的站立的折纸动物的制作”方法“”孩子出现闪光点时当孩子思维迸发出火花时,需要教师去肯定,去点燃光亮,将孩子的瞬间闪光无限3放大,拨得更亮在《有表情的面具》一课时,孩子们在互相问你将做什么面具一个孩子说我做的面具是小明被爸爸打了一巴掌,一半脸红,一半脸在哭孩子的回答太精“”彩了,出乎我的意料我马上对他的回答给予肯定你能把面具表情和真实生活“”联系在一起,太棒了老师的肯定,激发了孩子的兴趣,在下面的交流中,有的“孩子说我和爸爸妈妈撒娇,一只眼睛睁着,一只眼睛闭着,嘴角还向上翘起”“来有的说红红生气了,嘴正嘟着呢孩子的思维活跃了,课堂焕发出勃勃生机”“”孩子争议未决时当孩子发生争议未决时,需要教师去裁决,形成正确的观念4在《节日》一课中,孩子们在作画时,一个孩子举手,指着同桌说老师,他在画中写字我走近一看,原来那个孩子在图画中写道爸爸给了我一百元压岁“钱就此问题,我在课堂展开讨论绘画中可以用文字进行说明吗有的说”不可以,绘画就是画画,用画笔去描绘,不能用文字有的说可以,有文字“”说明是可以的,就像连环画似的争议一阵儿之后,我是这样评价的绘画“”“中,有纯粹的图画作品,也有带文字的漫画类作品,两者都是绘画大家族中的成”……“员文字可以用,也可以不用这样的即时评价,既说明了绘画中文字使用问题,解决了孩子心中的疑虑,又培养了孩子发现问题、分析问题的能力”
二、运用适当的即时评价方式课堂中的即时评价方式多种多样,教师要善于选用适当的评价方式,才能发挥即时评价的作用赞赏式即时评价这种评价方式运用最为广泛教师运用赞赏性的语言对孩子的学习行为作肯定式的评价,如想得真奇妙、你真棒、你说得太好了等等运1用赞赏式评价可以满足孩子的心理需求,激发孩子的兴趣当孩子积极参与学习活“”“”“”动并小有成绩时,应多运用赞赏式评价推进式即时评价当孩子的回答不尽完善时,教师应在作出肯定之后,引导孩子进一步作深入探究2在《卡通宝宝》一课中,当孩子讨论如何使自己的卡通宝宝更可爱时,孩子只是说出了卡通宝宝的特点,如头大些、身子小些等等我对此给予肯定,并及时推进挖掘是呀,说得对卡通宝宝头大身子小是显得可爱想一想,还可以怎样打扮卡通宝宝,使它更可爱自然而然,孩子有了思考的空间,有的戴上眼镜,有的“穿上裙子,还有翘起二郎腿的等等我不时层层推进啊,你的卡通宝宝更可”爱,真漂亮在我的推波助澜下,无数可爱的卡通宝宝在孩子们的手中诞生“了”“”挑战式即时评价对孩子提出挑战性的任务,使孩子在竞争的状态下学习,且教师不断以评价鼓励竞3争,例如教师可抓住机会及时评价表现好的学生你的点子真棒,你能想出更好的吗某某同学表现真好,还有谁能超越他这样必然能激发他们创作的激“情,调动他们的参与热情”“”……包容式即时评价4包容式评价指教师接纳学生的看法,从而调整课前预设的行为在欣赏《你好,高更》这幅画时,我问这幅画画了什么,作家想表达什么有的说是画了高更和他的狗散步回来,邻居和他打招呼,他想表达自己的舒适生活“”有的说是高更生活很好,早上还可以散步,活得很开心这与我课前预设,与画家表现人与人之间美好的关系,以及浓浓的乡情有不小的偏差但我想到的是,欣赏绘画作品本身就是仁者见仁,智者见智我认为应该包容孩子对作品不同的理解,用他们的眼睛去看,用他们的大脑去思考我说每个人欣赏作品,都要有自己的想法,大家能勇于说出自己的看法,很好我想画中的高更会更开心的“延缓式即时评价”教师对孩子讨论的问题不立即做出肯定或者否定的评价,让孩子在宽松的环境下畅5所欲言教师在让孩子充分发表自己意见后,再选择恰当的时机说出自己的见解和主张在《大鱼和小鱼》一课中,我出示了一条鱼,问这是大鱼还是小鱼孩子有的说大鱼,有的说小鱼我不置可否,再出示一条相对较小的鱼刚才那是一条大“”鱼说是大鱼的孩子得意地笑了这时我仍然不置可否,再出示一条比第一条更“大的鱼孩子们沸腾了第一条鱼是小鱼到此为止,我才说出自己的评价”第一条鱼与第二条鱼比是大鱼,但与第三条鱼比是小鱼由此可见,大小一定是“”在比较后产生的,没有比较,就不能断定大小“(责任编辑符洁)。