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文本内容:
醉翁亭记示例教案示例,
一、教学目标.(-)知识教学点正确理解文中的难词、难句,了解文意进一步体会文言虚词也而的作用l.巩固对骈散结合句式特点的理解
2.“”“”
(二)能力训练点
3.“”引时学生反复诵读、感受优美的语言,力求熟读成诵扣住文眼认真思考,理解文章主旨
1.引导学生发挥想像,再现美文的意境,由此体会文章所构造的优美意境
2.“”
(三)德育渗透点
3.让学生懂得并学会在受到挫折不幸时,应持积极乐观的人生态度,具有旷达的情怀
(四)美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转,抑扬错落的语言风格,激发学生热爱祖国的语音
二、学法引导本文的语言代美,适于反复诵读,在诵读中体会语气、语调,再现文章所构造的优美意境主旨的理解,要通过找关键句,分析作者情感脉络来完成
三、重点、难点、疑点及解决办法正确理解文章意思,体会本文婉转化美的语言特点,欣赏作者构造的优美意境,这一学习重点,主要在反复诵读中感悟l.理解作者在文中,写醉是表象,写乐是实质,以醉写乐的用意,是学习的难点,教师作适当分析后领会
2.“”“”“”“”欧阳修的山水之乐,为什么不是他消沉堕落的表现,而是他旷达情怀,积极的与民同乐的思想的体现这一疑点需要教师联系作者写作背景,作此补充介绍,
3.“”分析来解决“”.
四、课时安排课时
五、教具学具准备
1.录音机,投影仪
六、师生互动活动设计学生利用工具书,书下注释,自学文章,读懂文意教师介绍而也在文中的作用,它们在表达语气,情感方面的几种情形,指导
1.诵读,体会意境
2.“”“”教师设计思考题,帮助学生理解难点消除疑点
七、教学步骤
3.“”“”(-)明确目标了解文章,感受精美的语言,感悟优美的意境,理解文章主旨
(二)整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事,相当于副宰相)革新政治,触动了保守派大官僚们的利益,遭到嫉恨,被贬滁州这篇文章是他任滁州太守时写的他仕途坎坷,有志难伸,于是寄情于山水,与民同乐他虽被贬滴,却不消沉,他把滁州治理得政治清明,人民生活安乐他自号醉翁文中多次提到醉字,其实醉是表象,乐是实质他的志趣,不只是在山水之间,更是在一州人“”“”民,他是因百姓的生活安乐而乐他始终是清醒而自豪的“”“”
(三)教学过程由对成语醉翁之意不在酒的介语,引入课文学生自学课文,利用工具书,书下注释,了解文章大意疑难字、词、句提出
1.“”来,同学讨论,明确
2.指导诵读()听朗读录音,学生轻声跟读
3.()教师介绍也而在文中的用法,在此基础上,学生反复朗读,体会本文的l语言美、意境美2“”“”先引导学生完成课后练习一的朗读训练,提高对文言虚词也、而的认识,接着朗读全文,要求边读边揣摩语气“”“”本文共用个也字,语气不尽相同,大致有以下几种情况()陈述(用于描述景物)21“”1()肯定(用于介绍人名)()感叹(用于直抒胸臆)若将本文细加揣摩,描述景物之23也,应有陶醉语气,介绍人名之也,应是得意语气《朱子语类》卷三十九载,欧文公多是修改到妙处,顷有人买得他《醉翁亭记》原稿,初说,滁州四面“”“”有山凡数十字,末后改定,只曰环滁皆山也五字而已原说是陈述句,改句“则陈述中有感叹,有陶醉山水间之意又如作亭者谁山之僧智仙也名之者”“”谁太守自谓也,其实是暗示命名的深意,也表达了作者得意的心情,若将它改“为作亭者山之僧智仙,名之者太守上述的意味则消失殆尽了”本文还用了个而字,读时要分辨轻重,凡表示转折或递进意味的,都要重“”读凡连接词语而有调整节奏作用的,则可轻读25“”朗读时还要注意骈散结合的特点,注意节奏的缓急,语调的高低思考下列问题(投影),理想文章主旨本文以醉乐二字提挚全篇醉是事物的现象;乐是事物的本质醉乐二
4.字都是借醉翁亭说出,全文脉络十分清楚,试根据你的理解填空“”“”“”“”“”“”()开头一段介绍了醉翁亭,它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍;“”后一层介绍,其中跟文章脉络关系最为密切的是这句话1(答案()开头一句话含两个层次前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次“”介绍醉翁亭的得名,其中跟文章脉络关系最为密切的是醉翁之意不在酒,在乎山l水之间也山水之乐,得之心而寓之酒也)“()中间两段描写醉翁亭的景色,也可以分两层;第一层写,先用一词领起,”后用总收一笔第二层写,先用一词表示这一层的内容跟前一层是并列的,然2“”后依次写了、、和四项内容这四项内容是为结尾三个字作铺垫,又以太守醉“”“”一句照应第一段这句话“”“”(答案()中间两段描写醉翁亭的游乐,也可以分为两层第一层写山间朝暮“”四季不同景色之乐,先用若夫一词领起,后用朝而往,暮而归,四时之景不2同,而乐亦无穷也总收一笔第二层写太守众宾、游人之乐,先用至于一词表“”“示这一层的内容路前一层是并列的,然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守”“”醉四项内容这四项内容是为结尾太守醉三个字作铺垫,又以太守醉一句照应第一段太守与客来饮于此,饮少辄醉,而年又最高,故自号曰醉翁也这句话)“”“”()结尾部分也可以分为两层,第一层写,第二层写,这两层中间用一词表示“”语意的转换结尾部分用这句话,把醉和乐统一起来,点明了全文的主旨3“”(答案()结尾部分也可分为两层第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情“”“”“”景第二层写人不知太守之乐其乐,这两层中间用然而一词表示语意的转换3结尾部分用醉能同其乐,醒能述以文者,太守也这句话,把醉与乐统一起“”“”来,点明了全文的主旨“”“”“”教师小结第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由解释醉翁及醉的意义时转入对写山水
5.之爱,点出乐字“”“”第二段写山间朝暮和四季的景色仍点乐字“”第三段写滁人、宾客、太守游山的情形仍与乐有关“”第四段写宴罢归去情形,并点出作者名姓,仍点到乐而乐中又嵌入两上不知“”暗示作者心曲“”“”“”由此纵观全文,乐字贯穿全篇始终,乐是全篇文眼,主旨之所在
(四)总结、拓展“”“”“”本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的.热爱和与民同乐的情怀,抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情写景和抒情相结合,文字简练而生动句式错落有致文中山水之乐不能看作是作者消沉堕落的表现因为,本文描摹山水,抒写游宴,看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现,实质上,作者笔下如此美妙的胜“”景,抒发的自得其乐的陶醉之情,是醉翁之意不在酒,胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩,是积极从政的结果,是与民同乐的积极思想“”
(五)布置作业“”诵读课文,熟读优美的写景佳句
(六)板书设计。