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文本内容:
走进社会,回归生活小学品德课程特别强调了学生的社会化培养,强调了贴近学生生活它是一门与社会生活联系最紧密学科,离开了社会生活的沃土,品社课堂教学这株小苗是无法长成参天大树的学生是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的因而,教师要确立大品社的教育观念,创设氛围,创造条件,引导学生关注社会、走进生活,形成学校小课堂和社会大课堂互相渗溶、互相作用的互动机制“”只有结合了生活实践,回归生活,才会使学生获得知行的和谐统一,才会使《品德与社会》学科成为学生喜欢的一门生活课程“”
一、借助生活素材,让品德融入生活教材不是教学的唯一资源,学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源课程标准提出了丰富学生的生活经验、充实教学内容和拓展教学空间的要求,也就是在教学过程中要克服脱离“儿童生活实际、说教式的教育方式在品德教学中,我们要尽力做到把本课程的教”“”“”学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来学生每天都在经历着自己的生活,但他们对这些生活缺乏一定认识在《品德与社会》教学中从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验,并让他们通过学习活动,提高对生活的认识,进一步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注如教学《爸爸、妈妈抚育我》一课时我先让学生在课前向父母了解了家人辛勤养育自己的故事,找寻了自己小时候的照片和实物上课时,我用课件展示学生的照片,请照片中的学生谈谈成长中的感受,再让学生介绍一件自己小时候使用过的物品,并讲一讲有关感人的故事从这些亲身感受中,学生自然而然了解到父母所付出的艰辛,体会到父母家人对自己的爱,从而让他们在心中油然升起对家长的爱在丰富的、贴近生活的感性材料面前,通过情感的唤醒,学生的各种思想教育就水到渠成了
二、通过调查搜集,让品德融入社会为了使《品德与社会》学科的教学实效得以提高,进行适当的课前准备活动是必不可少的环节一般而言,社会调查活动、资料搜集活动、参观访问活动等都是较为有效的课前准备活动课前让学生走进社会调查收集与课文有关的图片、文字、数据、录像等资料,建立学生的多维认知表象,不仅能激发学生主动参与学习的积极性,更有助于加强感性体验在教学《生活中不能没有他们》一课中,我让学生在课前先走进社会,充分进行调查一天中遇到哪些劳动者在什么时间、什么地点为人们做了哪些服务并填写调查表让每一位学生都真正参与、体会,真正理解生活中有许多普通的劳动者,体会到我们的生活离不开他们此外,我还让学生走进身边的劳动者,聆听收集他们的故事,体验他们的辛劳在上课时交流资料,学习身边劳动者的环节中,学生带来了许多课前收集的资料,有文字资料,有照片,有父母共同参与后拍摄下的录像通过调查收“”集,开阔学生的视野,积累一定的素材,增进学生对生活中劳动者的认识,也为上好这堂课做了充分的铺垫无可置疑,结合孩子们的实践活动加以教育,这样的教育效果肯定是有效的又如在教学《水和我们的生活》一课中,为了使学生体会水污染给人类带来的危害,在活动之前,老师充分调动学生学习的积极性,让他们去调查自己生活的周围环境中水资源污染的情况,并把调查到的结果用图表或者是文字表现出来,把污染的情况摄录下来或拍成相片这一调查活动使学生兴趣盎然,收到很好的教学效果学生经过亲身调查去感受,体会到我们生活用水的稀少和宝贵,从而意识到保护节约用水的重要性通过课前搜集资料可以开拓学生的视野,丰富学生的感知,为课上学习打下基础,更重要的是培养学生的探究学习能力、社会交往能力、与人合作的能力、创新思维能力及道德实践能力,发展学生自主自立的精神
三、参与实践活动,让学生感悟社会新的课程理念指出在教学过程中,必须强调学生的主体参与,只有源于学生生活的实践活动,才能收引出他们内心的道德情感陶行知说社会即学校,要在生活中找教育学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的,必须拓宽到社会上去,让学生去接触社会,学生才会有更深刻的理解“”“”和感受我们要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育如教学《爱护我们的家居环境》一课,在课前调查中,学生发现环境污染特别严重,居民都把垃圾倒在垃圾桶外,水沟里不时可看到塑料袋、泡沫浮子等,水呈暗黑色,散发着臭味,人们随地吐痰,公共设施遭破坏要改变这些现状,靠我们的孩子是力所不能及的怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢我们学校联合周边村干部,开展了……环保小卫士行动带领学生再次实地考察情况,掌握第一手资料,探寻导致破坏的各种原因;想想提高环境保护的方法,并设计出实施方案正是在这富含生活性“”的情境引导下,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带回到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的理念,实现品德教育的最终目的
四、发挥德育功能,让学生服务社会如今小学生的生活极为单调,家庭学校家庭,仅保持两点一线的生活节奏,也难怪其对社会上的一切漠不关心,“——更别提成为一个品德高尚的社会小主人了作为老师,我有责任为学生创设服务社——”会的机会,增强学生的责任心在品社课教学中,学生通过学习,懂得了人与社会的关系,从中对学生进行了心中有他人,心中有集体,人人为我,我为人人的品德教育,树立集体意识,社会意识,培养学生适应集体生活和社会生活所必需的各种行为习惯因此,在品社课教学中,要充分挖掘教材中的德育因素,在传授社会知识的同时,不失时机的对学生进行品德教育,从而引领学生服务于社会例如在《远离陋习》一课教学中,教师要引导学生认识陋习对健康文明生活的危害,使学生相信科学,增强抵制陋习的自觉性为了达到这一教学目的,在课堂上逐步引导,循序渐进,使学生由认识危害到相信科学,但是最重要的还是引导学生把自己在课堂的所知所感,拓展运用到社会中去,以服务他人,服务社会因此,在“”“”课堂教学结束之后,我又布置学生利用课余时间,到校外进行远离陋习,崇尚科学,追求文明的宣传活动于是学生一个个都充满信心地开始策划,在宣传活动“中,学生分成小组,向身边的亲人、朋友以及社区里的叔叔阿姨、爷爷奶奶们宣传”封建迷信的危害和科学技术给人类带来的美好前景等等又如在学习了《爱护我们的家居环境》一课后,我让学生调查自己身边的环境,并把不如意的现象进行汇总,想出减少环境破坏的好办法,并以班级为单位写一封信给居委会并让学生设计一期爱护公用设施的宣传栏,张贴在居委会的公告栏上于是许多学生纷纷献“”计献策,许多妙计良方应运而生总之,品德教学要内涵延伸,外延拓展,融入社会生活,一切为学生的发展着想,走近学生生活,贴近学生心灵,创设学习情境,培养学习兴趣,创造性地开展教与学的活动,才能使品德教学真正受到学生的喜欢,也彰显出品德教学的有效性。