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文本内容:
记梁任公先生的一次演讲其一【教学目标】⒈探索作品主旨,了解文革给国家和人民带来的灾难,体会本文的思想内容⒉品味作家勇于自我解剖的精神,丰富学生的情感世界,培养学生高尚的审美情“”趣⒊学习文章以小见大的写法及记叙与抒情相结合的表现手法【教学重点】⒈发掘文章的思想价值⒉借鉴写法特征【教学设想】本文故事虽小,意义却很深广让人看到文革风云之一角,连狗都难以幸免让人看到文革对人的精神的伤害之深,真切地体会到所谓浩劫的含义;让人看到“”一个只名作家,一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头“”“”脑的老人,真诚地解剖自己,用真理和良心感染读者;看到一个不合理的时代的结束,一个理性的合乎人性的新时代的到来这些思想价值学生未必都能想到,这需要教师循循善诱的启发也需要设置重点问题组织学生讨论,让学生体会探究、发现的乐趣【教学过程】
一、导入新课
二、仔细阅读课文,梳理文章内容品读全文,用自己的话概述文章内容(一位艺术家和他的小狗的故事,以此带出作者的朋友小狗包弟;包弟的来历;
①包弟的聪明伶俐与家人的亲密关系;包弟惨遭厄运;包弟之死给作者永久的心灵伤—痛)小狗包弟是怎样的一条小狗,你喜欢它吗(聪明伶俐、善解人意)
三、探讨文章的思想价值
②本文写一位艺术家与狗的故事,有何意义(对下文包弟故事起铺垫、启发作用;给散文定下伤痛的感情基调;与包弟故事形
①成对照)包弟遭遇和艺术家的小狗的遭遇有何异同(同样死于那个荒唐、残酷的年代;不同的是艺术家的小狗为主人悲愤而死,它信
②任人类和人类的友谊生死不渝,包弟是被出于自我保全的人类放弃而死)个残酷的时代在自身难保的情况下放弃一只会给自己带来麻烦的小狗这在今天看来是未可厚非的,而作者却为此歉疚、忏悔对此你如何理解
③(作者的自我反省、自我解剖的勇气,这唤起人们的良心、良知)作者旨在写这样的一条小狗旨在反映什么如何理解这种写法(写小狗反映文革,那个时代
④任何生命都不能免受侵害;写小狗为了反映自己的一段心灵历程以小见大的写法;叙事、抒情想结合的手法)
四、小结其二【教学目标】、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法、学习加旁批的阅读方法
1、学习在记叙中加入自己的评论和感受【教学重点】2作者怎样通过叙事来表现人物性情【教学难点】3作者如何在记叙中加入自己的评论和感受【课时安排】二课时【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学用具】生字词卡片投影片【教学过程】第一课时、导入同学们有听演讲的经历吗大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗梁实秋就可以做到,他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特1点同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物,有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢(戊戌变法云南起义与康有为并称康梁公车上书)那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢如果大家想认识一个真实“”而活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》3(板书课题)、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手,即生活时代、有何成就以及主要作品)2原名梁治华成就散文家文学评论家翻译家作品《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格风趣幽默朴实隽永、七分钟的时间默读课文,查字典解决不确定的字词读音,并思考文章记叙了梁启超的哪些情况3a他的演讲给听众留下怎样的印象从哪里可以看出来()齐读生字词戊()戌()叱咤()莅()临迥()异精悍()激亢b1()箜()篌()酣()畅蓟()北wùxūzhàlìjiǒng hàn()回答思考问题明确音容笑貌学者风度明确深刻印象从课文中找原句kàng kōng hóu hān jì过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话但是他们没有能留下深2a b刻的印象4
①我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神
②潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生我记得他开头讲一首古诗除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好于
③是我想起了从前的一段经历,笔而记之
④⑤、到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象呢也就是说他在演讲时有什么特点请同学们讨论他的4特点,在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批讨论结束后,每组派多位代表向全班同学发布讨论结果发布内容包括特点及旁批需要注意的是,每组每位代表限说最多两个特点最后特点代表人数最多的一组为胜胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文+、朗诵课文、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容5
八、课后作业6找出文中细节及侧面描写的地方,想一想这样写有什么好处,总结本文的写作特点
九、板书设计梁任公演讲特点开场白独特(谦逊、自负)声音沉着有力,洪亮又激亢(沉稳睿智)内容丰富有趣(博闻强识学识丰富)表情成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)5肖像特点身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍步履稳健气质风神潇洒(潇洒自信)眼神光芒四射神态生动有趣(自负、谦逊)语言旁征博引(风趣、博闻强识)动作手舞足蹈(自由洒脱)
十、教学后记这是我实习中上的第一堂课,由于没有经验,对时间的把握不好,课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了,以至于没有完成本课时的教学内容,对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性,这节课学生的参与度很高,绝大部分的同学都能积极思考,并敢于回答问题但是在学生回答问题后,有些答案很好,也是我没有思考到的但是除了简单的表扬鼓励外,我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来,授课过程中比较拘泥于教案,显得不够灵活总的来说,这节课的优点是教态自然、大方,声音清晰洪亮,能调动学生学习的积极性,不足在于时间掌握不好,拘泥于教案第二课时、导入上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点,也以新闻发布会的形式总结了这些特点,这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特1点,刻画人物形象的、首先,我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象明确撇开政坛上的梁不说,在文坛上,梁是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉2稳睿智潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象、梁的形象如何在文中得到完美展示的明确在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写,在3细节和侧面描写中展示人物性格特征(举例课文原句)、本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的4直接表达那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的景仰
①a先生尝自谓笔锋常带情感,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍b“”有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人半直接半含蓄的表达我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲c
②他敲头的时候我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜除了当时a所受的感动之外,不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好完全含蓄的表达b c描写外貌,着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范他真
③是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息纯粹是动作描7a b写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩标题记梁任公先生的一次演讲,以学生的辈分称呼梁,已是一种尊敬和爱戴教学后记c“”第一次真正站上讲台面对学生,总以为会紧张得语无伦次,但事实上,当我看到教室里一张张稚气的脸时,心里充满了自豪感按照教案中事先准备好的程序,我可以顺利的展开教学内容,学生的配合度也挺不错的人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了总的来说,这两节课基本上完成了教学任务,教学目标在课堂中也有所体现不足之处在于,对考点的把握还不到位第二篇记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲三维目标知识和能力目标学习本文作者熟练运用的白描手法,只选取几个精彩的镜头表现人物光彩之处的简练文风过程与方法目标仔细品味本文的语言特点流利又典雅,是纯正的白话书面语借鉴一些优美的词句化用到自己的文章中——情感态度与价值观目标在品文的基础上,品梁任公其人其事,也包括品梁实秋其人,看作者在文中对老师的真挚情感教学重点难点重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法教学时数课时教学设想本篇课文是第三单元散文单元的一篇自读文章,语言简练,篇幅短小,1非常适合学生自学完成因此,将本篇课文的教学过程设计为以学生自主合作探究为主,教师指导为辅的形式最好教学过程一导入新课,让情境触发学生的阅读激情“”梁实秋先生在毕业二十多年后,依然能清晰地记得当年梁任公先生的演讲,这次演讲究竟有怎样的魅力可以使人耳听不忘让我们走进课文,跟随梁实秋先生一起去听听这次演讲二研究课题,让激情点燃学生的阅读欲望、梁实秋北京人,文学家,翻译家著有《雅舍小品》、《雅舍杂文》等散文“”小品集,并翻译《莎士比亚全集》
1、梁启超介绍字卓如,号任公,又号饮冰室主人广东新会人中国近代维新派领袖,学者其著作合编为《饮冰室合集》
2、检查预习情况三自主学习、合作探究,还课堂于学生,让语文教学回归阅读的本位3第一步阅读(通读文本)紧扣文题,整体感知(引导学生把握课文内容)文章回“”忆了梁启超先生的一次演讲第二步阅读(速读文段)分析结构,理清思路(学生概括段意,分析结构,讨论文章思路)、文章开篇介绍梁启超,结尾评论梁启超,中间描写这次演讲的主要情况第三步阅读(跳读文段)抓住重点,探究疑难(引导学生抓住重点信息,探讨文章内容)
2、梁启超的这次讲演给听众留下了怎样的印象何以见得探究明确深刻的印象感染影响了读者(第一段和第1
八、九段过去也有不少显官,以及叱咤风云的人物莅校讲话但是他们没能留下深刻的印象他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾巾了不少人“从此对于中国文学发生了强烈的爱好)”“”“、本文的标题是记一次演讲,明明是记事,怎么文章内容却是写人的呢探究明”确本文主要是记人,是通过记叙一次演讲来描写人物的性格特点的
2、本文对梁任公作了精彩生动的描写,请找出这些描写的语句;并标注这些语句反映了他怎样的性格特点和修养(附板书)3探究明确讲演稿美观(做事认真,学问好,修养更好)人物形象外貌身材(短小精悍)步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)开场白独特(谦逊自负,学者风范)朗诵古诗声音沉着有力、洪亮激亢(沉稳、睿智)内容丰富有趣(博闻强记、学识丰富)表情成为表演,酣畅淋漓(感情丰沛)讲演时的神态生动有趣(自负、谦逊)语言旁征博引(风趣、博闻强识)动作手舞足蹈(自由洒脱)丰富的神态忘情的动作化讲为演,用心灵在接触文学,用生命在诠释文学、作者是怎样刻画梁任公先生的(从人物描写的技巧方面回答)探究明确短小精悍秃头顶宽下巴,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射;4(外貌描写)眼光向下面一扫,眼睛向上一翻,轻轻点一下头;(动作描写)手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息;(神态描写)背到酣畅处,记不起下文,便用手指敲头,记忆便又畅通;(细节描写)我在听先生这篇讲演后约二十余年,在茅津渡候船渡河,见到当时的景象顿时忆起先生讲的这首古诗;他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜;听过这次演讲的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好(侧面描写)3第四步阅读(浏览全文)筛选信息,归纳中心(学生梳理文章的重点内容,提取重要信息;在老师的引导下,学生归纳文章中心)这篇课文题为记一次演讲,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对老师的崇敬之情第五步阅读(精读名段)品味经典,提升感悟(自我反省通过本文的学习,我学到了什么)感悟
一、学习本文作者熟练运用的白描手法,只选取几个精彩的镜头表现人物光彩之处的简练文风感悟
二、作者在文中对老师的真挚情感,学会通过叙事来表现人物性情感悟
三、写人可以从小处着笔,记叙中加入作者自己的评论和感受等等四拓展延伸,让激情点燃学生的写作欲望“”作者说文章要深,要远,要高,就是不要长描写要深刻,意思要远大,格调要高雅,就是篇幅不一定要长(《文学讲话》)“你觉得课文时怎样体现他的这种主张的你对这种主张有什么看法”五回顾反思,总结课堂学习的得失教师出示本节课的学习目标,学生对照学习目标自觉回顾学习情况,总结课堂学习“”的得失,制定课后复习方案六布置作业,强化知识的落实和巩固作者评价梁任公先生为有学问,有文采,有热心肠的学者,梁先生的学问和文采“”我们已经领略到了,可是他的热心肠体现在哪里呢“”(提示梁启超先生晚年的时候已经不谈政治,只专心学术可是当清华大学邀请“”他去做演讲的时候,他还是很认真地准备,同时又饱含情感地完成了这次演讲,这本身就是他热心肠的表现)第三篇记梁任公先生的一次演讲
一、基础巩固下列加点字注音全都正确的一项是()谦逊()
1.景仰()a.xùn酣畅()角色()弥漫()沾襟()显宦()勉强jǐnɡ()步履()差劲()叱咤()涕泪()解析选项,hān...b.jiǎo míjīn...c.huàn角应读;项,强应读;项,咤应读qiánɡlǚ...d.chàchàtì...a b下列各组词语中,没有错别字的一组是(“”juéc“”qiǎnɡd“”zhà)太息拌脚石革故鼎新风和日丽惶恐开场白钩心斗角步履稳健编缉干瞪眼矫
2.揉造作任劳任怨蝉联出洋相人才倍出博闻强记a.b.c.解析选项中拌脚石应为绊脚石;项中编缉应为编辑;项中人才d.倍出应为人才辈出b a“”“”c“”“”d“依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是(”“”)像梁任公先生这样谦逊同时又这样的话是很难得听到的
3.文学需要深厚的文化和深沉的人文精神,没有这些则只能流于一般的情
①________感宣泄和浅薄的心灵安慰
②________散文,就像这山谷的岩滴,道旁的野花,引人从一个极小极细的平凡处所,走进一个丰富而的极乐世界
③“”“”“自负内涵深邃”________“”自得内涵深沉自得蕴涵深沉a.自负蕴涵深邃b.c.解析选自得自己感到得意或舒适;自负自以为了不起内涵一d.个概念所反映的事物的本质属性的总和,即概念所包含的全部内容;蕴涵包含a
①②深邃深奥;深沉形容程度深下列各句中,没有语病的一句是(
③)中央将指挥权交给四川省,四川省迅速建立起省、市、县三级联动的指挥体
4.系,扛起了一场与死神赛跑的争夺战a.近年来,农垦始终围绕职工群众利益为核心,切实加大基础设施建设,增强社区“”服务功能,推进垦区新型城镇化发展b.在该项目的核准过程中,有关部门工作人员责任意识、服务意识和担当精神不够,没有真正做到主动服务、热情服务c.不仅许多中国互联网和电信企业在全球各地积极参与当地的信息技术建设,而且在许多前沿尖端通信技术上走在了前列d.解析选项,搭配不当,把扛起改为展开;项,句式杂糅,应为始终围绕职工群众利益这个核心或始终以职工群众利益为核心;项,关联词语位臵c a“”“”b“不当,应为许多中国互联网和电信企业不仅”“”d在文中横线处填入下列语句,衔接最恰当的一项是(“”)事实上,人在冷漠无情地对待动物的同时,对自身的伤害也是同样惨烈的
5.,所以也就被忽略了,,,这一切都类似于残害动物的一场场复制原来人性的丧失,人对动物施暴的过程,也是双手沾____________________________________上鲜血、耳廓听到嘶喊的过程,,罪孽感一方面折磨着我们,另一方面又在________诱惑着我们________人与人之间骇人听闻的酷刑但它的结果一定会以其他方式复制和散布开来这种惨烈由于没有直接感到剧痛就是在这种残害动物的尝试中逐渐完成的比
①②③如战争或种族迫害
④⑤这种颜色、这种声音一旦渗入心底就会驻留不去
⑥a.
⑥③②⑤①④c.
③①④②⑤⑥b.
⑥②⑤①③④d.
③②⑤①④⑥解析选本语段谈论的中心话题是人伤害动物的后果这种惨烈承接前面惨烈应排首位但为转折,这种后果的呈现状态例举,因为的d“”
③“”比如,故在前原来同就是相联系,所以第空应选这种颜“”
②“”
⑤①⑤色、这种声音承接鲜血嘶喊排末位“”
⑤①“”“”5
④⑥“
二、阅读理解”“”“”阅读下面的文字,完成~题最具中国性的文人梁实秋69钟彦——提起梁实秋,很多人都会条件反射般地想到资本家的乏走狗与抗战无关论之类的名称,想到他与鲁迅,与左翼文人之间的争论和恩怨如果我们抛开这些,而以“”“”一个客观的立场来衡量他,就会发现一个与我们的成见不一样的梁实秋鲁迅、梁实秋都是现代中国屈指可数的大家,他们一个深刻,一个通达;一个锐敏,一个温煦;一个忧郁沉痛,一个旷达潇洒;一个终生与现实苦斗而身心疲惫,一个与现实保持距离而洁身自爱两人区别甚大,然又各具风采梁实秋晚年曾云曳杖街头人不识,绿窗前营自家生计,富与贵,浮云耳诚如此言,梁实秋一生淡漠名利,胸襟洒脱,对人生,他总是保持着一种充满智慧的微笑,而且,一“”直笑到最后梁锡华在《一叶知秋》中评论他说他有胡适先生的温厚亲切,闻一多先生的严肃认真,徐志摩先生的随和风趣而余光中对他的印象是他的谈“吐,风趣中不失仁蔼,谐谑中自有分寸,十足中国文人的儒雅加上西方作家的机”“智,近于他散文的风格梁实秋是他那一代作家中最具有中国性的作家之一,他的生活习惯、审美趣味、”处世态度等都具有传统中国的影子他出生、成长于北京,受传统文化影响很深,“”对古老中国在情感上具有一种亲切感因而尽管他在清华学校受的是美式教育,后又赴美留学,但他骨子里却还是中国化的然而,恰是这个最具中国性的作家后半生却是飘零孤岛,远离故土,饱受相思之苦年月,梁实秋病逝于台北,遵照他觅地埋葬,选台北近郊坟山高地“”为宜,地势要高的遗嘱,被安葬在台湾淡水北新庄北海公园墓地梁夫人透露198711“说为的是让他能够隔海遥望魂牵梦绕的故乡此时,让人不禁想起那千古名”句鸟飞反故乡兮,狐死必首丘既惜且悲,唏嘘不已“”年月日,北京城陷入日军的铁蹄之下,作为一个最具中国性的文人,“”梁实秋内心无比沉痛,他涕泣着对大女儿梁文茜说孩子,明天你吃的烧饼就是1937728亡国奴的烧饼了“北京沦陷后,梁实秋面临着走或留的两难选择走,意味着要抛妻别子,远离年迈”的父母,任由他们在日军的铁蹄下浮沉;留,则意味着要忍受亡国奴的耻辱,甘当日军铁蹄下的顺民考虑再三,他最终决定只身逃离北京他先到天津,后转道济南奔赴南京在济南车站,梁实秋遇到他从前的一位学生两人之间的对话耐人寻味老师到哪里去到南京去去做什么赴国难,投效政府,能做什么就做什么师母呢我顾不得她,留在北平家里“”“”“”“辗转抵达南京后,情况并不像他所预期的那样乐观到南京我很失望,南京在”“”“”敌机轰炸之下,人心浮动,各方面的情形很乱南京政府对于梁实秋等知识分“”“子如何安臵迟迟没有着落,他油然生出报国有心、投效无门之感周旋两天后,”“”梁实秋接到的命令是急速离开南京,在长沙待命在开往长沙的船上,面对伤“”兵难民挤得船上甲板水泄不通的情景,梁实秋精神陷入极度痛苦三天后,抵“”“达岳阳,洞庭湖烟波浩淼,岳阳楼巍然高耸于此地,梁实秋想起了飘泊一生、有”“”家难归的杜甫,感慨万端,心头涌起杜甫的诗句留滞才难尽,艰危气益增图南未可料,变化有鲲鹏乱世羁旅,千古同嗟,想必梁实秋此时对杜甫这首诗的“理解更有一份身世之慨吧”年夏,梁实秋以参议员身份来到重庆,几经周折,定居于重庆北碚他与吴景超、龚业雅夫妇合建了一所瓦房,取名雅舍,不过是一所标准的四川乡下的低1938级茅舍,窗户要糊纸,墙是竹篾糊泥制灰,地板踩上去颤悠悠的吱吱作响“”居重庆期间,梁实秋受邀出任教科书编委会主任一职抗战期间我有机会参加了“”这一项工作,私心窃慰,因为这是特为抗战时期需要而作的尽管任编委会一职“全天工作,他却拒绝接受薪金,原因是他认为自己作参政员已领了一份津贴当时”他并不宽裕,以至于家人来到重庆后,生活立即陷入困顿之中,即使这样,他仍然坚持拒绝接受薪俸,并坦言人笑我迂,我行我素梁实秋具有深厚的中国文学基础,他的散文集《雅舍小品》,能在平凡中显真诚,“”于小节处蕴含哲理,最合乎知识分子的品味和格调,既博且雅,一派从容,篇幅虽不长,但能让人体会人生,参悟智慧梁实秋精研西洋文学,但下笔却是最道地的中文,在温柔敦厚中又能力求儒雅简洁,绝无生硬欧化的痕迹同时,我们也该看到他由家国之痛所引发的身世之感冬天一到,蚊子自然绝迹,明年夏天谁知道我还是否住在雅舍跳跃的笔锋,转折的语意,清晰地传送出梁实秋内心的飘泊“感和忧患感‘’”下面对作品有关内容的分析和概括,正确的两项是()提起梁实秋的名字,很多人都会条件反射般地想到资本家的乏走狗之类的名
6.称,可见人们对梁实秋的成见颇深a.“”从字里行间,我们可以看出作者对梁实秋是饱含着深深敬意与赞美之情的,相较于鲁迅,作者更喜爱梁实秋b.梁实秋因深受传统文化影响,生活习惯、审美趣味、处世态度等都具有传统中国的影子,是迄今最具有中国性的作家之一c.面对伤兵难民挤得船上甲板水泄不通,梁实秋精神陷入极度痛苦这其中既“”有国破之痛,也有自己不被重用的失落之感d.“”“”全文主题鲜明,思路清晰,语言畅美,运用叙述、描写、议论等多种表达方式为读者客观地呈现了梁实秋先生可敬的精神风貌e.解析选项可见人们对梁实秋的成见颇深说法错,不是全部,只是很多项错在相较于鲁迅,作者更喜爱梁实秋,属主观臆断、无中生有项错de a“”“在是迄今最具有中国性的作家之一,据原文梁实秋是他那一代作家中最具有中”b“”c国性的作家之一可知,属无视限定、扩大范围“‘’”“‘简析第二自然段中引用传主以及梁锡华、余光中言论的作用答’”解析先从内容上分析引用传主及别人的言论各表达什么内容,再从引用的一般
7.特点来分析答案引用传主的言论,表现其淡漠名利、胸襟洒脱的思想意“”识引用梁锡华、余光中的言论,从侧面(或间接)表现传主的性格特征,使
①人物形象更真实感人、具体丰满丰富文章的内容,使文章更具可读性表
②达了对梁实秋的赞赏之情
③④作者为什么说梁实秋是那一代最具中国性的文人结合全文,分析其中国性具体表现在哪些地方
8.“”“”答解析梁实秋是个传统的中国文人,在他的身上集中体现了传统中国的影子对于具体表现要结合文本逐层来加以概括答案因为受传统文化影响很深,有深厚的中国文学基础,所以生活习惯、审美趣味、处世态度等都具有传统中国的影子具体表现在后半生飘零孤岛,远离故土,饱受相思之苦,死后要葬于高地,遥望故乡北京沦陷,无比沉痛,不做亡国奴,抛家弃子,勇赴国难投效
①政府,为国做事,生活困顿,仍然坚持拒绝接受编委会薪俸他的散文集《雅
②③舍小品》,最合乎知识分子的品味和格调,虽然精研西洋文学,但下笔却是最道地
④的中文,绝无生硬欧化的痕迹文章说鲁迅、梁实秋都是现代中国屈指可数的大家两人区别甚大,然又各具风采,二者你更喜欢哪一位请简述理由
9.“”“答”解析本题主要考查探究能力可选取二人中的任何一位,然后结合你对他们的了解进行分析其实这类题主要考查对文学作品的了解,考查答题者的知识面答案(示例一)我更喜欢鲁迅理由如下()鲁迅深刻、锐敏、忧郁沉痛、终生与现实苦斗,是勇猛的战士如《药》揭示了国民的愚昧国难当头,他的1文章引领了民族的方向国难当头之际,鲁迅的作品更能拯救民族,他不愧为民族魂()梁实秋通达、温煦、旷达潇洒,与现实保持距离而洁身自爱,是中国“”2式的文人他的身上虽然有种种美德,但和鲁迅先生相比,他的做法对于抗战无更大的实质性帮助(示例二)我更喜欢梁实秋理由如下()梁实秋具有中国文人的种种美德,他通达、温煦、旷达潇洒,与现实保持距离而洁身自爱,不仅如此,他热爱自己的国家,热心为国家效力1()鲁迅深刻、锐敏、忧郁沉痛、终生与现实苦斗,是令人尊敬的文学家、思想家、革命家,他的风格和梁实秋不同,但不因此而影响我对梁实秋的喜欢2
三、语言运用下面这段话中,画线句子表达不够准确,也不生动请运用恰当的修辞手法,把它改写得既准确又生动
10.梁启超故宅门前,那棵老杨树又粗又壮,像老母鸡护雏般把院子搂了个严实新房子和旧房子堆叠在一起,显得很拥挤答解析画线语句的意思非常明确,关键是运用什么修辞手法可以使它变得形象和生动,选用比喻或拟人皆可,但所写句子必须简明扼要答案新房子和旧房子你拥我,我挤你,显得十分亲密下面一段文字介绍了梁启超在新文化运动中的文化取向,请用一句话概括游欧后梁启超对西方文化的态度(不能用否定句,字数不超过字)游欧前梁启
11.“”超的文化取向与新文化运动是一致的游欧回来梁增加了反省现代性的支点,其与45新文化运动原主持者间的关系是求同存异所谓求同,就是认同新文化运动所彰显的几大原则关注新青年,支持青年运动;民主与科学;精神解放,思想自由所谓存异,即在于对重新估定一切价值,这与新文化的精神的理解与把握,不尽相同他主张对西方学说不应盲从,坚持反对科学万能论,将西方反省现代性的“”“”视角有力地引入中国;对于中国传统文化则反对全盘否定,主张借助西方科学的精“”神与方法,重新估价和整理国故,以发展新文化答解析此题考查归纳概括能力概括时要明确依据标准梁启超对西方文化的态度,同时不能使用否定句“答案以西方反省现代性的观点为支点,主张有选择地接受西方科学文化,借鉴西”方科学的精神与方法下面是山东大学的校徽,请你用简明、得体、生动、形象的语言,选出某一方面,说说它好在哪里
12.【注】整个图形部分全部是红色答解析抓住徽标的构图要素,特别是中心的线条,像山又像灯塔,理解其象征意义答案图案中心部分像大海中的灯塔,为莘莘学子指明人生方向,山东大学像一座光芒四射的灯塔,引领学子在学海泛舟,为莘莘学子指明人生方向,也可以理解为山东大学承担着引领文明进步的历史使命第四篇记梁任公先生的一次演讲《记梁任公先生的一次演讲》教案“”教学目标
一、知识教育目标引导学生学习叙事中表现人物的方法,重点剖析第四段和第八段适当补充课外资料,如《箜篌引》和《桃花扇》原文,激起学生想象的情感,更
1.好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格
2.
二、能力培养目标培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力
三、德育渗透目标从课外搜集梁启超事迹,让学生讲述,学习梁启超先生的优秀的性格、气质和修养,以全面了解他的人格魅力重点、难点重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的难点学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法教学目标、品读课文,分析梁任公先生的人物形象,理解作者的评论与感受,领悟文中深沉的文化底蕴
1、学习文中人物描写的方法教学重点、难点、品文即品赏文章,引导学生学习叙事中表现人物的方法,引导学生学习旁批2的阅读方法
1、品人即评人物,重在关注人物的性格、品质教学方法朗读法、探究法、讨论法教学时数课时2
一、演讲导入1以有关梁启超的课前演讲导入某某同学的演讲内容短小精悍,感情十分投入,可谓激情四射,听了他的演讲,耳畔似乎仍激荡着少年智则国智的豪言壮语,那些超越忧患意识的激昂之言至今仍然激励着我们,《少年中国说》的作者是谁对,就是梁启超,刚才我们感受“”到的是某某同学的热血沸腾,那么激励我们一往无前的粱启超先生,他的演讲又是——怎样一番情形呢,今天啊,我们就要通过学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》来领略大师的风采
二、知人论世大家对梁启超都知道些什么呢梁启超近代维新派领袖、学者其著作合编为《饮冰室合集》梁实秋散文家文学评论家翻译家散文集代表作《雅舍小品》风格风趣幽默朴实隽永
三、品文品人学生自读课文,领略大师风采,选择最能展现梁任公先生风采的句子或段落进行圈点旁注大家都知道,梁任公先生是中国近现代政坛风云人物,也是学术界一位难得的才子,那么课文是从哪些角度对粱任公先生进行描述的呢首先请大家朗读课文,看看课文对梁任公先生做了哪些精彩生动的描写找出最能展现梁先生风采的句子或段落对课文进行批注,读完后分小组讨论,各组派一个代表在班上交流我要强调的是,俗话说不动笔墨不读书,在读书的时候注意一定要在书上做记号,边读边记录自己的阅读心得、阅读评价,只有用心经历学习语文的过“”程,才能培养终身学习的能力究竟怎样在文章中做批注,可能有些同学不太理解,我先举个例子说明一下甲戌本《红楼梦》一直被认为是《红楼梦》几种抄本中年代最早、也是最接近原本的一个版本我们来看看胡适收藏的这本书中,作者是如何记下自己的读书心得的旁批举例《脂砚斋重评石头记》屏幕显示宝玉早已看见多了一个姊妹细看形容,【甲戌眉批是从宝玉目中细写一——黛玉,直画一美人图】•••••••与众各别两弯似蹙非蹙笼烟眉,【甲戌侧批奇眉妙眉,奇想妙想】一双似喜非喜含情目态生两靥之愁,娇袭一身之病泪光点点,娇喘微微闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风【甲戌侧批至此八句是宝玉眼中】心较比干多一窍,病如西子胜三分【甲戌侧批此十句定评,直抵一赋甲戌眉批不写衣裙妆饰,正是宝玉眼中不屑之物,故不曾看见黛玉之举止容貌,亦是宝玉眼中看、心中评若不是宝玉,断不能知黛玉是何等品貌】由此看来,作批注无非就是记下自己的读书感受,接下来,大家在书上找出最能展••••••现梁任公风采的句子进行批注学生旁注,自由交流、教师恰当评价小结从大家的交流可以看出,虽然梁启超的名气在于政治维新运动,可是文章并未从政治家、思想家的角度来表现先生,而是从他的学者身份,通过他演讲的神态、语言、动作以及听众及作者的感受来表现其学识渊博、自由洒脱,用文章的一句高度概括性的话来说先生是一位有学问有文采有热心肠的学者
四、质疑解难——奇文共欣赏,疑义相与析解读完这篇文章,大家心中还有什么疑问吗提出来我们共同解决
五、情景再现通过刚才的合作探究,我们近距离地领略到了短小精悍、风神潇洒、博闻强识、才华横溢、率真奔放、幽默风趣的梁启超,大家能想象当时梁启超演讲的情景吗大家想让梁启超走到我们的教室中来吗好,我们有请某某同学上台为大家表演学生再现梁启超演讲的情景过渡大家的掌声就是对这两位同学的肯定,特别是某某同学,简直可以用惟妙惟肖来形容,以后啊,我们还要多进行这样的活动,要大力培养我们班的本土明星
六、牛刀小试写这位当时叱咤风云人物的一次演讲,可写的一定很多,可以写当时清华园的轰动一时,可以写会场上的热烈气氛,可以写此次演讲产生的广泛政治影响等,但作者只选取了演讲时的几个片断,抓住几处细节便把这位学者形象展现得淋漓尽致,作者写人记事的方法有没有给大家一些启示呢,如果要表现某个人物的性格特点,可以通过哪些方面来表现呢(语言、行动、心理描写等)好,纸上得来终觉浅,要知此事须躬行,我们来一个实践,(我给大家布置一个作业)请大家从外貌、神态、动作、语言等方面着手,任选一个方面,写一位老师上课时的片段课堂小结今天的课就上到这里在这篇文章中作者既描写形象又着重表现神采,展现了一个卓越不凡的大家的风范作者饱含景仰之情活现出梁任公的精神、风采、修养优秀文学作品所以成功是因其塑造人物的成功塑造成功的人,需要作者有一颗善良的心,善于倾听的心,发现美的心,更要求作者有一把写作手法之利剑愿在座的各位同学人人拥有这把利剑学生可能旁批的地方示例我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随1后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇“洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生”这段话写出了梁任公先生出场时的外貌特点身材(短小精悍)、步履(稳健)气质(风神潇洒)眼神(光芒四射)写出了他睿智、朴实、潇洒、自信的特点世上没有两片相同的树叶,我们在写人的时候也要抓住人物的特征,肖像描写切不可泛泛而谈,有人在写《我的妈妈》时说我的妈妈三十七八岁年龄,中等个子,身材一般,梳一头短发,圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛,她做事麻利,但特别喜欢唠“叨大家说,作者抓住了妈妈的特点没有呢表面上看,似乎抓住了妈妈的特征,做事麻利,喜欢唠叨,但细想一想,有多少妈妈不是这样的呢这不能表现出”这个妈妈独具的个性特色正如春花秋菊冬腊梅,各有各的特色,不是所有的美人都有沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌,都是瓜子脸儿,柳叶儿眉;也不是所有的坏人都是尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉示例启超没有什么学问,可是也有一点咯开场白谦虚自信、幽默风趣、开朗2直爽古人云言为心声,语言是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的“——”镜子,是袒露人物内心世界的窗户,有时塑造人物只选其三言两语,就能勾勒出他“”的性格特征,袒露他的内心世界陈涉嗟呼燕雀安知鸿鹄之志哉写出了中国历史上第一次农民起义的领袖的伟大志向本文也以简短的语言启超没有什么学“”问可是也有一点喽,让我们如见其人再如刘邦大丈夫当如是也项羽彼可“取而代之、孔乙几多乎哉,不多也示例——”“”“这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有表”“3现梁任公先生有学问有文采,从演讲的内容上写出了梁的丰富有趣,博闻强识“••••••”一朗诵闻一多先生谈到自己学生时代在清华听梁启超讲授古乐府箜篌引《公无渡河》说,梁任公先把那首古诗写在黑板上,然后摇头摆脑地朗诵一句公、“”无、渡、河,接着大声喝彩,叫一声好然后再重复地念公、无、渡、“河,好公、无渡、河,好渡河而死,当奈公何好,真好,实”“”“在是好梁任公这样自我陶醉地一唱三叹,一声高似一声,并无半句解释,朗诵”“”“--”“”“------”“赞叹过后,就高呼道思成,抹黑板,快抹黑板思成是任公的儿子,也在班上”听讲黑板擦过,这首古诗就算讲完了闻先生回忆完后,把声音压低,两手一“”摊,说大师讲学,就是这样„„一解释《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事朝鲜水兵在“”岸边撑船巡逻时,见一个白发狂夫提壶渡江,被水冲走,他的妻子劝阻不及,悲痛“”欲绝,哭泣到劝你不要渡河,你还是要渡河,这下落入水中,你让我怎么办她取出箜篌反复吟唱,一曲终了,她也投河随夫而去从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情敬佩劝他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,虽然事情的发展会以生命为代价,但仍有不——屈者勇敢前行,这不得不让人想起来了在戊戌变法中慷慨就义的谁谭嗣同这位湖南热血男儿,留下了我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑的慷慨诗歌,他本来是有机会躲过这场灾难的,他的日本好友已为他安排好了后路,只要他同意,完全可“”以到日本避难,可是他却断然拒绝了日本友人的好意,宁可选择作为中国近现代革命史上留血第一人同样的执着,同样的敬佩示例4先生博闻强记,在笔写的讲稿之处,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出,有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手敲打他的秃头,敲几“下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了•这是梁讲课的背诵方式,由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵,足见先生的渊博学”识、博闻强识同时作者通过动作描写,记不起下文,他便用手敲打他的秃头,形象而风趣,仿佛梁先生就在眼前,动作很滑稽,让人忍俊不禁而他敲头的时“”候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们跟着他欢喜更是从侧面写出了梁的演“讲已经深深地感染了听众,写出了他的自由洒脱,酣畅淋漓”这就告诉我们,写好一个人,除了语言肖像描写外,还可以有哪些描写使人物更生动动作描写和侧面描写拓展侧面描写有烘云托月之妙的侧面描写,举例《陌上桑》中描写罗敷的美貌示例——先生的讲演,到紧张处,便成为表演,他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时5顿足,有时狂笑,有时太息手舞足蹈,时悲时喜,表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点,可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者,丝毫没有大家的做作与雕琢这也是梁的独特之处写人就是要写出独特之处来,是不是徐志摩的婚礼上愿你们这是最后一次“”结婚“学生可能提问”、梁任公先生晚年不谈政治,专心学术怎么理解梁任公年轻时热衷变革,是戊戌变法的主角之一,许多次政治事件他都处于漩涡的中央,经历了一次次从激情1“”到失望,从愤怒到无奈的过程,其心态产生了变化,而在此之前他一直是热衷政治兼做学问的,之后则全身心投入了学术,他一生的成就是多方面的,作者只用了这句话便将话题收拢到学术上来,省去了许多介绍、文章第二句大约在民国十年左右是个病句吗是病句,文言不规范、但是读他这篇文章和听他这篇演讲,那趣味相差很多,犹之乎读剧本与看戏之2“”迥乎不同这句话怎么理解3“一本书和一部电影,大家是愿意看书,还是愿意看电影当然愿意看电影了,因为”电影生动活泼,更能激发兴趣,是不是同理推论,看戏肯定比读剧本有趣得多了,这就是它们之间的区别、开场白启超没有什么学问可是也有一点咯是不是自相矛盾4“——”不是,这是梁风趣幽默的表现,比如有同学说我这人没有什么优点,可就是长得太帅“、我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些为什么”梁启超是广东人,在百日维新中,他曾给光绪皇帝上奏了一篇《变法通议》,光绪5“”皇帝读后大家赞赏,说梁启超文章写的好,可就是那广东话太难听传说梁启超的北京话说的太差,光绪帝怎么都听不明白,后来梁启超请夫人教他学习官话,“”等到清华演讲时,人们听到的大概就是这种广东官腔了那为什么效果要强些呢“”因为他用广东官话演讲更自然、有利于自己的表达,是不是再者,广东话的确比普通话更沉着有力、《箜篌引》是什么意思《箜篌引》出自《汉乐府诗》记述了一个悲惨壮烈的故事朝鲜水兵在水兵撑船巡6逻时,见一个白发狂夫提壶渡江,被水冲走,他的妻子劝阻不及,悲痛欲绝,哭泣到劝你不要渡河,你还是要渡河,这下落入水中,你让我怎么办她取出箜篌反复吟唱,一曲终了,她也投河随夫而去从中我们可以看出梁对白发狂夫寄予了怎样的感情敬佩劝他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,虽然事情的发展会以生命为代价,但仍有不——屈者勇敢前行,这不得不让人想起来了在戊戌变法中慷慨就义的谁谭嗣同这位湖南热血男儿,留下了我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑的慷慨诗歌,他本来是有机会躲过这场灾难的,他的日本好友已为他安排好了后路,只要他同意,完全可“”以到日本避难,可是他却断然拒绝了日本友人的好意,宁可选择作为中国近现代革命史上留血第一人、我在听先生这篇演讲后约二十余年,偶尔获得机缘在毛津渡候船渡河但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来,顿时忆起先生讲的这首古诗为7“什么哀从中来为什么顿时能回忆起《箜篌引》梁实秋和梁启超都是经历了历史”沧桑的人,对历史有刻骨铭心的体验黄沙弥漫,黄流滚滚,如此苍茫的景象让人想起了当时沧海横流的中国现状,梁启超作为政治风云人物站在风云变换的浪尖口,可是他却壮志难酬,作者怎能不哀他想起《箜篌引》,我们知道箜篌引中的那个白发狂夫很执着,梁启超不也是个执着的人吗他在末世即临时力挽狂澜,为改变中国的面貌勇敢前行、他讲到《桃花扇》时为什么竟痛哭流涕而不能自已外在的形式表达应该源于他的内心情感的积淀《桃花扇》是通过明末复社文人侯方域与秦淮名妓李香君的8爱情故事来反映南明一代兴亡的历史剧,作者借离合之情,写兴亡之感抒发了对末世既临无可挽回的叹息,他就是想通过一对情侣的悲欢离合回答明朝三百年基业“”毁于何人败于何事,从而引起人们对历史事件的思考梁启超在这次演讲中已至暮年然而烈士暮年,壮心不已,在演讲的时候,他心中的豪情会触景而生,世事变迁,往事如梦,自己虽然没有血染桃花扇,但心底的革命潜流决不会荡然无“”存课文中引用的是佐良玉哭崇祯帝的那一段,左良玉哭崇祯帝关梁启超什么事“”哦他在哭谁对,光绪帝,戊戌变法的失败使梁启超依靠光绪皇帝推动变法的希望化为幻影,他孜孜不倦追求的改良目标落空了,他怎么能不悲痛呢、他讲到杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳时,为什么又于涕泗之中张口大笑杜甫和梁启超都是热心肠的人,杜甫岁写这首诗的时候,延续年9“••••••”多的安史之乱终于结束了,作者喜闻蓟北光复,喜极而涕,手舞足蹈,惊喜欲狂,527而梁启超处在风雨如晦的世纪之初,又何尝不希望光复中华,民族富强、国泰民安呢当他读到剑外忽传收蓟北时,张口大笑是因为他在感受剑外忽传收中华啊喜悦啊“”、先生的演讲引用了很多内容,但为什么作者偏偏提到《桃花扇》和剑外这两个例子10“•••”文章所选取的材料是为塑造梁任公先生的性格服务的梁任公是个热心肠的人,有着一颗赤子之心,作者选取的这两则材料都能突出表现他的性格、作者写这位令人瞩目的人物,为什么只谈学术造诣而不谈政治作为梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望,两方面都可大书特书但作者毕竟是一个11文人学者,关心学术有甚于关心政治,写学术人物比写政治人物更得心应手;再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物,而他的学术地位却是一致公认的也许梁任公的政治作为已广为世人见识,而学术造诣为政治声名所掩,正值得为之专文彰显、何谓笔锋常带情感在戊戌变法前夕和变法过程中,梁启超作为当时最有影响的《时务报》的主笔,发12“”表了大量宣传变法文章;变法失败后流亡日本期间,他继续在《清议报》和《新民丛报》上撰文,议论政事、宣传西方学术文化这种文章当时人称为报章体或新文体,这种新文体在当时完全打破了传统的古文的束缚,灌注了思想解放的“”精神和作者内心的热情,造就了新的文风“”“”梁启超的这种笔锋常带情感的文章影响了当时乃至后世许多的学者、文人,李大钊、陈独秀、胡适、鲁迅、周作人等胡适曾在《四十自述》中说梁启超的笔锋“”常带情感的文字引起了少年的他思想上的一种激烈变动,而本文作者也是深受“其影响者之一”“”、怎样理解文章最后一句有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人于是我想起了从前的一段经历,笔而记之13“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人这是对全文的高度概括,也是发自内心的赞美,是对梁的极高的评价言近旨远,含义丰富而深刻,梁“”任公先生是应清华学子之邀来演讲,清华学子的邀请是因梁先生的学术文章有启迪领导作用,在世纪初动荡变革的时代,为青年热情演讲实属难能可贵,当今文坛有多少人问政治而不专心学术,学问难以达到梁任公先生的境界,做学术的人,20应该向梁学习做学问和做人【教学目标】、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法、学习加旁批的阅读方法
1、学习在记叙中加入自己的评论和感受【教学重点】2作者怎样通过叙事来表现人物性情【教学难点】3作者如何在记叙中加入自己的评论和感受【课时安排】二课时【教学方法】赏析法讨论法朗读法【教学用具】生字词卡片投影片【教学过程】第一课时、导入同学们有听演讲的经历吗大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗梁实秋就可以做到,他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特1点同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物,有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢(戊戌变法云南起义与康有为并称康梁公车上书)那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢如果大家想认识一个真实而“”活生生的学者梁启超的话,就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》(板书课题)、作者简介(学生应明确记忆作家时从三方面着手,即生活时代、有何成就以及主要作品)2原名梁治华成就散文家文学评论家翻译家作品《雅舍小品》(续集)《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格风趣幽默朴实隽永、七分钟的时间默读课文,查字典解决不确定的字词读音,并思考文章记叙了梁启超的哪些情况3a他的演讲给听众留下怎样的印象从哪里可以看出来()齐读生字词戊()戌()叱咤()莅()临迥()异精悍()激亢b1()箜()篌()酣()畅蓟()北wùxūzhàlìjiǒng hànkàng kōng hóu hān jì()回答思考问题明确音容笑貌学者风度2明确深刻印象从课文中找原句a过去也有不少显宦,以及叱咤风云的人物,莅校讲话但是他们没有能留下深b刻的印象
①我记得清清楚楚,在一个风和日丽的下午,高等科楼上大教堂里坐满了听众,随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神
②潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生我记得他开头讲一首古诗除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好于
③是我想起了从前的一段经历,笔而记之
④⑤、到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象呢也就是说他在演讲时有什么特点请同学们讨论他的4特点,在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批讨论结束后,每组派多位代表向全班同学发布讨论结果发布内容包括特点及旁批需要注意的是,每组每位代表限说最多两个特点最后特点代表人数最多的一组为胜胜出者可要求任何一位同学或老师朗诵课文+、朗诵课文、补充《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容5
八、课后作业6找出文中细节及侧面描写的地方,想一想这样写有什么好处,总结本文的写作特点
九、板书设计梁任公演讲特点开场白独特(谦逊、自负)声音沉着有力,洪亮又激亢(沉稳睿智)内容丰富有趣(博闻强识学识丰富)表情成为表演酣畅淋漓(感情丰沛)肖像特点身材短小精悍,秃头顶,宽下巴,肥大长袍步履稳健气质风神潇洒(潇洒自信)眼神光芒四射神态生动有趣(自负、谦逊)语言旁征博引(风趣、博闻强识)动作手舞足蹈(自由洒脱)
十、教学后记这是我实习中上的第一堂课,由于没有经验,对时间的把握不好,课堂前半部分留给学生思考回答问题的时间太多了,以至于没有完成本课时的教学内容,对《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》内容的补充要留到下节课才能完成但课堂过程中以讨论和结果发布会的形式非常能调动学生的学习积极性,这节课学生的参与度很高,绝大部分的同学都能积极思考,并敢于回答问题但是在学生回答问题后,有些答案很好,也是我没有思考到的但是除了简单的表扬鼓励外,我不善于把学生的思考结果与自己的板书设计结合起来,授课过程中比较拘泥于教案,显得不够灵活总的来说,这节课的优点是教态自然、大方,声音清晰洪亮,能调动学生学习的积极性,不足在于时间掌握不好,拘泥于教案第二课时、导入上节课我们讨论了梁启超在演讲中表现出来的性格特点,也以新闻发布会的形式总结了这些特点,这节课我们就要看看作者是怎样在行文中展现这些特1点,刻画人物形象的、首先,我们来根据上节课的学习总结一下梁的形象明确撇开政坛上的梁不说,在文坛上,梁是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉2稳睿智潇洒,热心肠而又谦逊的学者形象、梁的形象如何在文中得到完美展示的明确在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写,在3细节和侧面描写中展示人物性格特征(举例课文原句)、本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情,作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的4直接表达那时候的青年学子,对梁任公怀着无限的景仰
①先生尝自谓笔锋常带情感,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多a少倍b“”有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人半直接半含蓄的表达我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲c
②他敲头的时候我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜除了当时a所受的感动之外,不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好完全含蓄的表达b c
③描写外貌,着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形象和风范他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息纯粹是动作描a b写,但读者仍能从中感受到作者的敬佩标题记梁任公先生的一次演讲,以学生的辈分称呼梁,已是一种尊敬和爱戴教学后记c“”第一次真正站上讲台面对学生,总以为会紧张得语无伦次,但事实上,当我看到教室里一张张稚气的脸时,心里充满了自豪感按照教案中事先准备好的程序,我可以顺利的展开教学内容,学生的配合度也挺不错的人生中的第一堂课就在紧张、兴奋中匆匆而去了总的来说,这两节课基本上完成了教学任务,教学目标在课堂中也有所体现不足之处在于,对考点的把握还不到位课文研讨
一、整体把握这篇课文题为记一次演讲,好像是记事,其实是写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点,并表达对老师的崇敬之情本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文,篇幅短小,语言简练,意味深长,精彩纷呈,对老师的真挚情感融化在叙述描写中下面概括各个部分的内容要点,理清文章思路课文大致可分为三部分第一部分(第段)简述演讲的一些背景,为写演讲作铺垫从这些简略的文字中,可以得到这样的信息梁任公在政治领域和学术领域都是能人、高师以政1治业绩为陪衬,突出其学术上的威望和影响意谓此等能人、高师演讲,必定是有分量的此处为下文具体描写演讲情景张目第二部分(第段到倒数第段)描写这次演讲的主要情况这是文章的主体,占了大量篇幅22第段写梁任公的演讲稿,是通过物件写人,表现人物的精神、作风、修养行文至此,尚未开始描写演讲,所以也可以将这一段归并到第一部分,作为演讲的又2一背景,成为演讲的又一铺垫第段交代演讲的时间、地点和人物(人物有老师梁任公和学生,包括作者),并描写梁任公的形象描写形象又着重于表现神采,展现一个卓越不凡的大家的形3象和风范至此演讲仍未开始,作者先描写梁任公的形象,似乎有意先给读者一个具体的人物形象,让读者在脑海中带着这一形象,来欣赏以下各段梁氏演讲过程第段写梁任公的奇特的开场白,以及他的语音语调启超没有什么学问,可是也有一点喽这样的开场真是闻所未闻,足以见出梁氏富有感染力的语言和4“──”他富有感染力的人格气质这是文章中一个亮点“”以下数段正式写梁任公讲课,列举他的讲课内容,他的背诵方式,他兴会所至近于表演的情景,交代演讲的效果(梁大汗淋漓,状极愉快;学生感动,对文学发生了爱好)这是梁氏讲课富有感染力的又一种表现,也是接续开场白后的更加深入细致的精彩描写“”第三部分(最后一段)点明梁任公作为学者的主要特点,结束全文总之,本文精彩纷呈,高潮迭起,开篇写梁任公的政治和学术的影响,写梁任公的演讲稿,都是为着渲染气氛,为后面人物出场铺设背景,为后面的精彩纷呈蓄势;人物登场亮相,气势不凡,已经颇显描写之精彩了;梁氏独特的开场白,是全文最精彩的一段,堪称文章小高潮;接下来直接描写梁任公的演讲,由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头,也是精彩的一段;再往下手之舞之足之蹈之,痛哭流涕而不能自已,又张口大笑,大汗淋漓,状极愉快,都是精彩的描写,表明当时的课堂氛围达到高潮,文章本身也自然达到高潮;精彩呈现过后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生动表现还留在读者的脑子里本文选材很讲究,写片段的记忆、片段的印象,如同摄像,只选取几个精彩的镜头,集中表现人物光彩的一面,不求人物形象人物性格和故事情节的全面、完整、连续,也没有拖泥带水的叙述和描写这种写法可以称为白描白描看似简易,其实不然,而白描运作到本文这样的精彩更不容易,只有高手能轻巧为之本文的语言简练、传神没有一句多余的话,句子都不长,作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制,也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容但语言简练,不等于语言贫乏,以形貌描写为例,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,寥寥数语,都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和内在精神立刻现“出;再有,文章后面写梁任公演讲完后,先生大汗淋漓,状极愉快,仅两句话,”极有形象感,值得认真回味;文章最后说有学问,有文采,有热心肠的学者,“”求之当世能有几人于是我想起了从前的一段经历,笔而记之行文至此,节制“感更加明显、突出但是为了传神,有些描写还是稍微多花了笔墨,如对梁任公的”演讲稿的描写,对他的开场白的描写,对他的背诵古诗文的描写就是例证能将简练与传神良好地结合,是梁氏文章语言运用的主要特色
二、问题探究本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望,两方面都可大书特书但作者毕竟是一个文人学者,关心学术1有甚于关心政治,写学术人物比写政治人物更得心应手;再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物,而他的学术地位却是一致公认的,不可动摇的也许梁任公的政治作为已广为世人见识,而学术造诣为政治声名所掩,正值得为之专文彰显本文中的梁任公有什么特点对梁任公的特点不是抽象的概说,而是具体化为各种表现,有形貌特点,表情特2点,声音特点,动作特点,气质特点,讲稿特点等,可以笼而统之概括为才华横溢,博闻强记,修养良好,开朗直爽,认真细致,风趣幽默,谦逊而自负,稳健而潇洒如何品味对梁任公的外貌描写对梁任公的外貌描写随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大3的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射文字不多,但很传神可“以分两层前一层写身材、肖像、衣着,后一层写精神气质,也就是说既写实相又”写神采,既遵循人物固有特点,又略有夸饰风神潇洒光芒四射就是夸饰,表达学生对老师的由衷的赞美之情“”“”本文的情感表达有什么特点本文是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情作者对梁任公的情感有敬仰4之情、欣赏之情、赞美之情本文的情感表达有三种表现一是直接的表达如开篇那时候的青年学子,对梁任公先生怀着无限的景仰,说的是当时的青年学生的景仰之情,其实也代表作者的心情;又如文章行将结束时“”说先生尝自谓笔锋常带情感,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍表达了欣赏、赞叹之情;再往下又说有学问,有文采,有热心肠的“‘’学者,求之当世能有几人是总的概括和赞美,是发自内心的极高的评价”“二是半直接半含蓄的表达有时表达一种心情,但不是直抒景仰赞叹之情,如开篇”我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲,他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于“”“中国文学发生了强烈的爱好,等等,其中加点词是表达心情之词,也就是说文章”“既叙事又写心情,表达了一个听课学生对讲课老师崇拜之心”三是完全含蓄的表达看不到赞美之词,或任何表达心情的词句,如描写外貌,前已分析,兹不引述,可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情,也许是学生对老师爱之过甚,所以描写时难免有夸饰倾向;又如他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息,纯粹是动作描写,没有表露作者心情,但“读者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情另外,本文标题是记梁”任公先生的一次演讲,以学生之辈份称其为先生,这本身就是表达一种尊敬和爱“戴”如何看待本文的简练文风简练是一种很好的文风,用较少的文字表达丰富深刻的内容,是一件很不容易做到并值得称赞的事梁实秋是自觉追求文体简洁美的5作家,他主张散文篇幅不一定要长,主张简单,简单就是经过选择删芟以后的状态,力求全文无无用的材料,无多余的话,可以说他是一位有理念追求、有创“”“作特点的散文大家本文确实做到了简练、传神,将二者统一起来,非高手难能为”之像他这样追求文体简洁美的作家不多,尤其是在当代文坛更加少了但是散文创作,尤其是当代散文创作,不能把简洁美当做惟一的或最高的文体美的追求任何追求有好的一面,同时也难免产生意想不到的缺漏、缺陷本文的思想内容和艺术特点之好,上面已经详述,至于本文由于追求简洁美而带来的意想不到的不足之处,也可稍稍指点一二本文给人一种感觉,好像没有充分展开,一是材料不够充分、丰富,或者说辅料不多,其实除了直接写演讲,还可以写梁任公的其他的事,或与梁任公的演讲有关的事,如作者写自己后来在茅津渡候船渡河的情景就是一种延伸,可是全文仅此一处,别无他述;二是语言简省,固然是好,但也略有不好的地方,那就是过于简、过于省,如此精彩的人物形象和场景的描绘本该描写得充分一些,用语可多一些,可惜简省了、紧缩了,如结尾一段有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人于是我想起了从前的一段经历,笔而记之“简则简矣,只是读起来感觉有点紧,不够舒展”关于练习“”
一、本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的描写请找出这些描写的语句,仿照示例作些旁注,与同学讨论这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养示例他的演讲是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观办事认真,学问和书法的修养“都很好”──设题意图这是一道综合性的题目,说说本文表现梁启超怎样的性格、气质,是着眼于整体把握,要通过全面感知课文内容才能回答;找课文精彩描写语句作评点,其实也就是旁批,是微观的分析,也可以说是揣摩语言分析性格、气质,参见问题探究,学生未必回答得全面、完整,只要抓住主要之点,答出大概意思就可以了给课文作旁批,是语文学习的一项基本训练,经过训练获得的能力,学生现“”在和将来都用得上的;同时这也是一项个性化的训练,每个人都可以根据兴趣爱好自由地评点,并与同学交流,这种评点也是一种赏析,只不过它是间断的、不成篇的赏析如果学生感到有难度,可以灵活处理,评点得简单一些,但不能不做
二、作者说文章要深,要远,要高,就是不要长描写要深刻,意思要远大,格调要高雅,就是篇幅不一定要长(《文学讲话》)你觉得课文是怎样体现他“的这种主张的你对这种主张有什么看法”设题意图此题意在对文章写法进行揣摩分析首先学生要读懂这些话,它们强调的重点是文章要短不要长,至于文章的深、远、高等也强调了,但不是强调的重点作者为了强调自己的主张,用了同义反复的写法,深就是深刻,远就是远大,高就是高雅这些话是对文章写法的高度概括,所以学生体会它们并用它们来观照课文时,要具有高度概括的能力,这就是进行整体把握训练参考答案这篇文章体现了作者的这种主张作者不是泛泛地写人物的外貌和所谓性格特点,而是写出了梁启超独特的神采、气质、修养,一位著名人物活脱脱地展现在读者面前,读者由这一次演讲看到了梁启超的政治素质之外的另一方面素质学术素质,可以联想到近代史上起过重大作用的梁启超的其他事情,联想到与梁启超有关的历史上的重大事件这样的文章不可谓不深刻远大另外,作者笔下──的梁启超是一位学问高深又很会演讲的学者,可以说具有卓越的才华和高雅的情怀;作者写文章非常强调文调,文调也就是格调,讲格调自然要求高雅,本文写得精彩,语言活泼生动,用的是纯正的白话书面语,又不时地自然加进文言词“”“”句,富有雅趣,这样的文章不可谓不高雅第五篇记梁任公先生的一次演讲《记梁任公先生的一次演讲》教案设计授课教师李忠刚单位滦县第一中学学科语文课型阅读鉴赏课课题记梁任公先生的一次演讲教学目标知识与能力透过对人与事的细节描写,揣摩人物的言行、心理品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力过程与方法通过诵读法、赏析法、讨论法、旁批法来整体把握文意、品味语言情感态度价值观体察任公先生的真性情与爱国情怀,体会作者对梁启超先生的崇敬之情梁实秋,中国散文家、评论家、翻译家,原名梁治华作品《雅舍小品》《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大词典》作品风格风趣幽默、朴实隽永梁启超()中国近代维新派领袖、学者,字卓如,号任公,又号饮冰室主人戊戌变法失败后逃往日本在文学方面1873——1929曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命早年所作的政论文流利畅达、感情奔放,作品合编为《饮冰室合集》“”“”鉴赏分析全体同学朗读第一段,同时回答以下导读题()梁启超晚年为什么不谈政治参考意见戊戌变法失败后他已经对政治心灰意冷,不想再去触及敏感的政
1.1“”“治”()作者为什么要在文章的开头透露这一信息,请参考写作动机进行分析参考意见一方面是对梁启超的晚年作一个如实概括,而更主要的是为自己的写作2服务作者作为一个学者文人,关心学术有甚于关心政治,写学术人物比写政治人物更得心应手;梁启超在中国现代政治史上是个有争议的人物,而他的学术地位却是被大家公认、不可动摇的;梁启超的政治作为已广为世人所知,而学术造诣为政治掩盖,正值得为之专文彰显教师的过渡语这一段表明梁启超先生在政治领域和学术领域都是能人以政治业绩为陪衬,突出其学术威望和影响,而不是开门见山地记述讲演过程,这是介绍演讲背景,为下文作铺垫第二段中有这样一句话他的讲演稿是预先写好的,整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面,他的书法很是秀丽,用浓墨写在宣纸上,十分美观表现了梁启
2.“超怎样的性格、气质和修养”明确办事认真细致、学问和书法修养好梁实秋说读他这篇文章和听他这篇演讲,那趣味相差很多,犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同作者作此类比的作用是什么明确突出演讲的趣味性和生动
3.“性”快速浏览第三段,回答以下问题()这一段交待了哪些信息明确演讲的时间、地点、人物
4.1()演讲的人物终于出场了,看看梁实秋是从哪些方面入手来描写梁启超的(学生齐读这一部分内容)2明确身材、肖像、穿着、步伐、神采()你认为梁启超的神表现在哪些词或短语上明确稳健、潇洒、左右顾盼、光芒四射()请你展开想象的翅膀,3想象一下梁启超的形象和气质4梁启超演讲的开场白是什么从这一独特的开场白可以看出梁启超怎样的性格特点明确开场白是启超没有什么学问,但是也有一点了从中可见梁启超开
5.朗直率、风趣幽默的性格“”全体学生齐读《箜篌引》,并且试着把这首词翻译成现代文参考答案略说说作者在文中引用材料有何用意明确梁启超是一个过渡时代的英雄,这个
6.时代险象环生,他却用他的行动去实践爱国救国的理想,历尽沧桑仍近似疯狂滴执“”着于信念的梁启超,不正是那个明知死路,仍蹈死不悔的白首狂夫么他投身于变法洪流,踏上救国道路,饱尝艰辛,却义不容辞,这十六字的《箜篌引》也许就是梁启超执着前行的真情写照吧第七段描写人物时哪个细节最精彩参考意见用手指敲打他的秃头描写人物要善于抓住细节,表现人物个性(多媒体显示几个经典的细节描写)
7.()老头身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿;他手臂一摆,使劲一推,欧也妮便倒在母亲的床上(《欧也妮葛朗台》)通过一些典型动1作表现葛朗台对金钱的贪婪,对亲情的冷漠()黑的人便抢过灯笼,一把扯下灯罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了(《药》)2通过一系列的动作表现康大叔的贪婪与凶残他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜为什么听众的情绪会紧紧追随梁启超
8.“”参考意见说明梁启超的演讲非常精彩,同时也表现听众对梁启超先生由衷的敬意,梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着我们的心梁实秋说先生的讲演,到紧张处,便成为表演成功的表演应该是声情并茂的,应是全情投入的,请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛明确有时
9.“”掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息痛哭流涕不能自已;又张口大笑试分析“这些动作能够传达出梁启超怎样的感情;”参考意见掩面悲痛;顿足愤怒;狂笑得意、嘲讽;太息无奈成功的作家欲写其情感、心理,往往从动作入手(多媒体显示例子)华大妈在枕————————头底下掏了半天,掏出一包洋钱,交给老栓,老栓接了,抖抖地装入衣袋,又在外面按了两下表现人物矛盾而复杂的心理补充课文中出现的两处典故()桃花扇的唱词(略)()《桃花扇》的故事梗概(略)()杜甫的《闻官军收河南河北》
10.12一篇好的演讲应该是可以在听众的心理激起层层涟漪,可以引起情感共鸣的,3请问第八段中哪句话表现了这种演讲效果明确他掏出手巾拭泪,听讲的人不知
11.有几多也泪下沾襟了其实阅读鉴赏非常简单,就是细致地揣摩语句、悉心领会作者的情感,现在大家试着在第九段中找出一两句你喜欢的作一下赏析
12.文章的最后作者给梁启超以怎样的评价明确有学问、有文采、有热心肠的学者请你根据对梁启超的了解来论证以上观点,教师适当补充材料关于文采
13.袖中笼花,小子暗藏春色堂前悬镜,大人明察秋毫关于宽容《我的病与协和医院》课堂小结梁启超重感情、轻名利、严于律己、坦诚待人,无论是做儿子、做丈夫、做学生,还是做父亲、做师长、做同事,都能营造出一个磁场,亮出一道风景他的无穷魅力将永远光芒四射诵读梁启超《少年中国说》(节选)少年智则国智则国雄于地球作业课外阅读梁实秋的《雅舍》;观察班级的一位任课教师,选择其上课的精彩片断进行描„„写,要求体现人物个性,不少于字平常说到爱国主义,学生总是觉得很空,觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎400离自己很远而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育《记梁任公先生的一次演讲》一文似浅实深,梁启超的名气在于他的政治维新运动戊戌变法,可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超,而是通过一些细节把梁启超刻——画得活灵活现,但最主要的应是隐含在这细节里面的先生一腔的爱国热情学生一般会注意到文中的细节,认识到梁先生的率真,真性情,但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神作者从细微处着笔,通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象教学过程中,先让学生默读感知人物形象,再圈点筛选主要段落语句,让学生抓住细节进行讨论评析,了解梁启超的讲演特点及其性格特征从而学习本文如何展示人物性格特点的写作手法。