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解决问题教学的反思、创造性地使用教材,让学生感受身边的数学这节课教材的主题图虽然是从学生熟悉的学校生活入手,但是我觉得其中的内涵还不够丰富,所使用的数据不能反1映生活中的一些问题,所以我对主题图的内容进行了必要的改动,以他们再熟悉不过的住宅楼作为教学素材,将课堂内外紧密结合,使教学内容更具有真实性,更让学生充分感受到数学从生活中来,生活中处处有数学,更能激发学生学习数学的兴趣、让学生独立思考,再与同桌交流想法,突出学生的主体地位本课无论在进行新课还是在练习过程中,教师都引导学生进行充分的合作与交流,采用同桌交流的2形式,强化学生群体之间的互动,让学生提出、发现并解决问题,然后再汇总每个人的信息,在这个过程中让学生利用手中的学习材料通过圈一圈,说一说沟通他们所学的知识,让大家共同分享他们的学习成果学生主体地位得到体现,不仅增强了他们的主体意识,他们的合作、交流、倾听及自主学习的能力都得到了培养、运用现代信息技术,激发学生的学习兴趣这节课我采取了实地拍摄,将老师的住宅楼的各种信息拍摄成画面作为本节课新授内容的丰富素材,面对熟悉的住宅3楼画面,学生表现出极大的兴趣练习中用了运动会画面让教学资源更加生动、直观,调动了学生参与数学学习活动的积极性、主动性还设计了一道垃圾的题通过本题渗透德育教育,让学生意识到要保护环境,讲究卫生,为我们安阳市创建国家级卫生城市贡献自己的一份力量第二篇《解决问题》的教学反思这节课的教学内容是人教版三年级《数学》上册第六单元的解决问题例这个例题要求学生通过看直观图分析数量关系将抽象的数学信息具体化,进而探讨如何解决含有归一问题数量关系的实际问题本“8”节课以妈妈买碗为主线,通过学生熟悉的两步计算,建立归一问题的基本模“”型,让学生理解归一问题的解题思路先算出个单位的数量是多少,在根据题“”“”目中的其他条件算出几个最后的结果由于三年级的学生抽象思维不强,在课件“1”的设计中,主要采用示意图的方式,让学生看图理解题意,从课堂表现来看,效果“”还是不错的,只是有个别差生开始不理解,到后来的练习也能基本完成本节课的例题和想一想同属于归一问题,但略有不同,第一个是正归一,后一个是反归一,我在处理这两题时,采用了对比方式,让学生在对比之下发现不同,进而减少“”了正反归一问题的混淆在课堂的最后我设计了一个根据场景编题的环节,给出学生一个条件,让学生补充提问题,巩固了学生的新知,用学生身边熟悉的素材编“”题,在学生感受数学就在自己身边的同时能调学生的积极性和学习的主动性这节课后,通过自我反思教学过程,发现了自己的许多不足,主要有以下几点、课堂讲的偏多,没有放手给学生,担心学生画示意图课堂上耗时过多,不能按时完成教学内容在讲例题时,少数同学进行分析与解答活动,没能照顾学困生1的学习体验“”、分析题目时重复在分析问题时,总觉得学生没读懂题目,多次让学生分析,这就是造成教学内容完不成的主要原因
2、教学中不想让学生犯错总着急想让学生一次就对,不懂让学生先犯错、在全课小结时,学生对于求单一量这一问题不会用自己的语言表达出来,最3后只能我自己总结,这个环节就没有起到效果4“”今后改进的措施、课堂要大胆放手给学生,能不讲的就不讲或少讲,让学生发挥学习的主体作用
1、学生学习要以优带差让优生教差生,这样既巩固了优生,也帮扶了差生、多让学生用自己的语言说自己的做题想法,不能规范化想法,让学生多样性2表现3“”、教学中不能怕学生出错,要让学生从错误中发现自己,然后在错误的基础上发现正确的知识
4、多听其他老师的课,积累教学经验,让自己不断进步这节课通过教学反思给我的影响很大,暴露了我工作各环节存在的问题,在以后的5教学中,我将不断改进自己的不足,以课标和课改为指引,让教学工作尽量走近优质和高效课堂第三篇《解决问题》教学反思第五单元教学反思“”《的认识和加减法》,通过学习,学生认识了各数的基数意义和序数意义,培养了观察能力和语言表达能力6—106——10在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式,能够准确的进行口算在这一单元设置了一次数学活动,学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程,用数学知识解答生活中的问题,大大提高了学生的学习兴趣在连加、连减的教学中,我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程,直观的理解连加、连减的意义,掌握了连加连减的计算顺序,能正确的计算以内的连加连减,学会了用连加连减解决生活中的简单问题,进一步学习了加减混合运算10本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的机会,让学生经历数学知识的运用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学用数学的乐趣总的说来,在今后的教学中,我还要精心组织课堂教学,上课时认真关注学生的反应,随时进行调整教学状态,使其更加适应学生的接受能力,做到精讲多练第六单元教学反思《各数的认识》是一年级教材第六单元的内容,以内的11-2020数绝大多数儿童在入学前已初步会数,但对于数的概念却未必都清楚同时一年级的小朋友参与数学活动,很少是因为认识上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣因此,在本节课教学时做到以下几点创设情境,激发学习兴趣根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,创设生动有趣的活动情境课一开始,通
1.过问你们喜欢水果吗老师这里有很多水果,数出你喜欢吃的水果,好不好一下子就吸引了学生的注意力然后有让学生抓花生米先估数,再数数,让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动重视学生的情感体验在设计整个教学过程时,我基本上是由学生自己发现问题提出问题主动探究
2.解决问题为基本模式展开的如同学数水果数量时,“------及时问你是怎么数的除了一个一个的数外,还可以怎样数让学生在活动中体”验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值总之,教学时,我做到了三个突出,突出主体性,创造学生参与条件;突出民主性,转变了教师的角色;突出实践性,主学生感受到数学来源于生活,在实践中灵活运用数学始终要牢记学生是教学的主体,在教学中应根据学生的实际情况而进行教学,只有这样,才能充分调动学生的主动性和积极性,才能使学生真正地获得数的概念第七单元《认识钟表》教学反思《认识钟表》这一单元,学生在日常生活中会有不同程度的接触,有些学生会认读,并掌握本单元所要求的内容,有些同学对钟表的知识不会,在课堂中学生是第一次认识钟表与时间在教学中我重点抓住了以下几个环节的教学设计进行反思认识钟面时,让学生认识哪根是时针,哪根是分针,有哪些数字,怎样排列,然后利用课件闪动,如果只是单纯地通过视觉去感知,让学生形成表象是不够的我在教学时希望学生把所学的数学知识能更好地为生活服务,因此让同学们每人课前准备一个钟面的学具,学生在看一看,亲手摸一摸、拨一拨的过程中,自主探索同学们通过观察钟面、拨动转钮会发现秒针走得最快、分针走得比较快、时针走得最慢;分针比较长、时针最短;秒针最细、分针比较粗、时针最粗;小朋友还知道了三根针走的方向我在教学整时的认读时,依据一年级学生的认知水平,选择了几个特殊的时间,放手让学生互相认,小组说,主动探索,发现规律这样的设计及有意识的板书,学生经历了一个从具体到抽象的学习过程,帮助学生相对容易的发现看整时的方法,同时利用知识的正迁移,为半时的学习作好铺垫总的来说,这单元教学利用学具,调动学生多种感官参与学习学生在实际中运用所学知识,密切联系实际充分体现了数学来源于生活,生活离不开数学第八单元教学反思《以内的进位加法》是2020以内的退位减法和多位数计算的基础,这一部分学习的好坏,将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响,因此,以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一20本单元分三小节完成,第一节,学习加几,这一小节以实际情景提供计算题,让学生在操作中理解并接受凑十法,第二节,学习、、加几,让学生进一步9巩固凑十法,同时要求学生在拆小数,凑大数、876拆大数,凑小数和交换加数的位置等几种方法中,会根据具体的情况选择合适“”的算法第三小节,学习、、、加几,“”“”这一小节是完全脱离实物,让学生独立思考算法,进一步巩固交换加数的位置,5432和不变这种算法,也为今后学习加法的交换律打下基础“在教学中,”学生对凑十法掌握较好,能根据具体的题选择合适的凑十法,在口算小数加大数的试题中,我发现大部分学生还是习惯用凑十法,只有少数学生用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法本单元的解决问题与以往的解决问题相比,有两个新的要求,一是要求在得数后面写出单位名称,二是要求用不同的方法解决同一个问题,体现解决问题策略多样化第四篇解决问题教学反思解决问题教学反思利用学生已有的生活经验,形成解决问题的基本策略,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能“力是《数学课程标准》确定的重要目标之一学生要能把数学知识运用到生活中去,必须会解从生活中提炼的重要数学模型题应用题反思本堂课的教学过程,可以发现本节课我主要注重了两个落脚点一是学会一种新的解决问题的方——法摘录条件和问题的方法整理数据;二是从生活中提炼建构归一问题模型这完全符合课程标准,我也为此感到欣喜,近两年的高效课堂实践让我的教学方式与——方法有了改进现将本堂课中成功与不足之处总结如下
一、在学生熟悉的生活场景中建立了归一问题的模型整个过程围绕购物,第一环节,帮老师算一算既检测了学生根据数量关系解决问题的能力,也让学生弄清条件和问题是什么这一环节的设计无论是在知识方面还是学习心理方面,都给学生搭了一个台阶,为后面的学习奠定了很好的基础第二环节,帮妈妈算一算学生以往接触的是画示意图整理条件和问题的方法,现出现摘录条件和问题的方法,让学生初步感受到摘录条件和问题的方法比较简洁明了,为下归一问题数学模型的学习奠定了基础接下来,让学生经历先整理解答,再汇报交流的过程,实际上是“”让学生经历了分析数量关系,初步建立归一问题数学模型的过程第三个环节比较归纳,总结此类题的特点和解法,完成归一问题的建模“”
二、做到了收放自如做到了放手让学生自主解决、交流,理清了解决问题的思路再把学生探究的各道题收集在一起对比,整理出归一问题的特点和解题方法“”“”
三、回归生活解决问题设计了根据场景编题如果说列式解答归一问题是算式模型,那么编题就是语言模型学生会用数学语言讲蕴含归一问题的场景,就足以证明他们对归一问题数学模型的建立是成功的不足之处及改进
一、引入略显单薄帮老师算算这个引入阶段,在理解元可以买几支这样的钢笔中的这样时有些拉杂,其实大部分学生已经领会,让学生列出算式后再反“30问你怎么知道支钢笔还是元钱呢在交流中强调了对这样的理解,同时照”“”顾了差生这样节约的时间可以再多算几题,让学生感受到只要老师告诉我一份的15“”价钱,我都可以算,增强孩子自信心,也为下面的教学做好铺垫
二、对学生的了解不够,预设要求过高了,出现冷场的场面在最后一个环节,根据生活情景编具有归一特点的问题学生兴趣很高,但编出来是一步计算的可以借助计算比赛场景,老师编出唐欣语分钟完成了道笔算题,照这样计算,她分钟可以完成几道笔算题再让学生结合身边的例子,充分发挥自己的想象“48力,编出具有归一特点的题目其他同学边听边用我们学过的方法简单、快速的10”记录下来,并解答“”第五篇解决问题教学反思解决问题教学反思新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力,解决问题教学反思解决问题正是为了完成这一项目标而设计的教科书为学生提供了丰富有趣的资源,并加大了自主学习的力度,通过提问你发现了什么数学信息吸引“”学生看图搜集主题图中的数学信息,再通过提问根据这些信息你能提出什么数学“”问题让学生自主提出问题,促使学生在真实的情境中较好的理解和掌握用两步“计算来解决问题的想法,及时解决生活中的实际问题,培养学生学习数学的兴趣”在进行教学时,我力求做到有趣、联系实际、探究学习兴趣是学习的动力,尤其是对好动的低段学生,激发他们的参与兴趣,使他们感到------有趣是设计教学的前提结合日常生活进行教学,既能拉近书本知识和学生生活的距离,让学生提高兴趣,感受数学的重要性,又能让学生活学活用,学生也更愿意学了通过课件演示小明和小芳来到小商店购买东西的情景,是同学们在生活中经常发生过,是符合现实生活的她应该付多少钱也就成了他们希望解决的问“”题可见联系实际能够激起他们学习的愿望,并且使学生发现生活中有着许多数学“”问题,还能够有效地使数学课堂延伸课堂上通过提问你有不同的解决方法吗你又是怎样想的让学生充分交流研讨,畅谈自己的想法,然后着重说明“”“”自己解决问题的思路让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略的多样化,激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式第一单元《解决问题》这一内容,课本设置了三个例题学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生,教学反思《解决问题教学反思》因为在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题,这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题迁移是学习过程中经常出现的一种心理现象在数学教学中,运用迁移,使已掌握的知识技能对新知识、新技“”能的学习产生积极的促进影响,是经常采用的有效方法在新课的引入时,我从学生熟悉的情景入手,从已有的知识背景出发,到游乐场游玩而引发问题,让学生通过观察,发现问题,引导学生自己去解决问题,使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程,感受教学知识的现实性学会数学角度去观察、分析、解决现实问题,从而激发学生认真观察、积极探索的精神,获得成功的学习体验通过学生之间讨论、交流,每一位学生充分地参与认知活动,提高了课堂教学效率,让每一位学生都得到应有的发展,增强了学生的合作意识和合作能力,关注学生的自主探索和合作学习我在教学的时候走入了死胡同,总是想让学生能用综合算式和多用小括号列式,忽略了学生的个体性特殊性在具体解决问题时,学生不一定把多种“”解决问题的方法都有写出来,应该选择自己容易理解或比较喜欢的方法第四单元《表内除法二》中解决问题,学生接受起来比第一单元要好,所以整个教学很顺畅,但是在做练习的时候我也有不足的地方,对于学生的拓展创新能力的培养意识还有待加强例如练习十二的第题,你还能提出什么问题很多学生都想到的是刚学习的求倍数的除法问题,也都很顺利的列式解决了这时候我并没有想3“”着让他们联系之前的知识,拓展思维提出些不同类型的题目而有个学生提出了一个新的问题,题目提出了四个选手的跳绳情况,而他想到了画面外的第号选手这个新问题是号选手跳了下,比号选手跳的数量的倍加号选“5手的跳的数量的和,多多少下当时我听到这个问题就头大了,因为这个问题有些”5100364难度,很多孩子都不会解决,我就想你什么要提一个你自己解决不了的问题呢可我立刻就想到,这是打开学生思维的大门,所以我和学生们一起完成了这道题目这道问题之后学生提出的问题果然多样化了,今后我要多注意关注学生的情况、培养学生解决问题的能力。