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自读自悟精彩分呈有感于《火烧云》一课的随机生成课堂上,我们正在学习新课《火烧云》由课,题入手,学生谈了初次看到这个课题的想法和读了课文后的了解一个学生突然高--高地举起了手,好像有了什么发现生老师,我发现、、小节的结构相似师怎么相似呢你能说得具体些吗生它们开头都是先写火烧云像某样动456物,然后是描述,抓住动作、神态把它写具体了师你真了不起老师发现你的学习方法很好,读课文时总是不忘思考很高兴,你能把自己的收获拿出来和大家一起分享(或许是受了这位同学的启发,或许是我激励的话语调动了学生们的积极性,一只只思维活跃的小手举起来了一双双闪烁着智慧的眼睛注视在我身上了真是一石激千尺浪呀)生我也有发现每一小节的最后一句都是在说火烧云的变化快师是吗你能给大家读读吗生认真地朗读起来看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了、跑着跑着,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不见了、要想再看到那头大狮子,怎么也看不到了(呵,我也感受到了真的耶,这火烧云变化可真快几个学生忍不住插起嘴来)师看来你很会读书,也读得很好,把自己那种惊喜又有点遗憾的感觉读出来了同学们也像刚才两位同学一样,再用心地读读这部分内容,看看你又能发现什么(学生一个个认真地读起来)生我也感受到了火烧云的变化很快我是从一会儿、出现、忽然、又来了、接着、又来了这些词中体会到的师用心读就能感受到文章的妙,你体会得真不错我们一起来读读这开头的几句话(生一起美美地读起来)生我觉得这三句话用词也很讲究马是讲一匹,大狗讲一条,大狮子讲一头生对,量词搭配得很恰当师老师发现你们真的很厉害,比老师考虑得还周到啊(灿烂的笑容洋溢在学生的脸上)这部分内容我们学好了吗生让我们再读读吧师好,那就请大家再好好地读读(学生再一次认真地读起课文)生(很骄傲的,站起来三次了)我又有了新发现我觉得它们开头的第一句话都是总起句,后两小节的同时还是过渡句呢,因为作者都用了一个又来了生对这个又字是针对上一小节来说的,所以我同意他的看法师我们今天的讨论很热烈,老师看到了你们的大脑都积极地转动起来了,思维很活跃真为你们高兴生我还有发现作者写大狮子时,用了庙门前的大石头狮子来说明师这样写又什么好处呢生大石头狮子我们经常看到,这样写,我们容易理解生还可以帮助我们想象师我们一起来读读第小节,试试自己能否看到这样一头威武、镇静的大狮子(这堂课在琅琅的朗读声中结束了)6反思苏霍姆林斯基说过教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动当学生读有所思,读有发现时,就应该捕捉住学生的灵光一现,尊重学生的学情,及时调整教学,让学生去自读自悟当然,感悟是因人而异的,即使同一文本,学生所获得的情感、体验必然也是有差异的,并带有个性化色彩而这种差异和个性化正是阅读教学的一种财富、一种资源,使得我们的课堂教学精彩分呈、活力四射因此,我们要多多鼓励学生自读自悟,用激励性的评价语言,调动起学生的积极性,创造出更多的精彩。