美术家眼中的自己

美术家眼中的自己《美术家眼中的自己》模块《美术鉴赏》课题《美术家眼中的自己》教材版本湘教版课程性质欣赏课课时课时教学对象高一2

一、教材分析本课的实施是对新课程核心理念的一种新的尝试，予以促进学生知识和能力的学习和发展本课的设计体现了美术是人类文化传承最重要的载体之一，学生在文化的情境中鉴赏美术作品，在生活的情景里发现艺术之美，体现了美术学科的人文性特征

二、教学目标根据教学内容和新课标要求，据此我确定以下目标知识与技能目标了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的关系；

1.过程方法目标了解作者的自我意识在作品上的表现；情感态度价值观目标学会把特定的视觉图示以及特点跟艺术家的生活、生存环

2.境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品

3.

三、教学重点与难点重点、我所了解的凡高、别人眼里的凡高、凡高笔下的自我，通过对凡高作品的欣赏，让学生初步了解凡高的生平及艺术12风格，理解凡高自画像中自我意识的表达3解决方法利用展示图片，让学生欣赏和思考，从而比较有趣轻松的引导学生学习ppt教学难点如何理解美术作品中自我和社会的关系解决方法主要采用学生讨论老师补充的方式，发挥学生的主体性

四、教法学法根据《课程标准》的要求和本课知识自身的特点主要采用，启发谈话法，讨论法、分析法、讲述发、实践法，个性发展和培养法等方法

五、教学过程根据本课知识自身的特点、学生已有知识储备或理解能力，本课程设计为个教学环节5问题引入通过三个小测试和识图游戏引入小测试（）同学们能说出几位中国画家

1.答吴道子、范宽、朱耷、张大千、齐白石、徐悲鸿、董希文，詹建军等等1（）、同学们能说出几位外国画家答达芬奇、米开朗基罗、卡拉瓦乔、提香、鲁本斯、委拉斯贵兹、德拉克罗瓦、2莫奈、修拉等等（）、同学们能说出几件美术作品答蒙拉丽莎、雅典学院、自由引导人民、日出印象、大碗岛的星期天下午、开国3大典、父亲识图游戏用展示六张图片，先展示画家实照，然后要学生回答，学生回答后再展示画家自画像，自画像上附有画家名字ppt通过以上问题引入本课主题情境导入通过两只手印留给我们的思考引入

2.两只手印留给我们的思考答我觉得画家之所以要在壁画上留下两个手掌印，是因为在奴隶社会画匠的地位十分低微，他们不敢在作品上留下自己的名字，统治阶级也决不允许他们留下自己的名字，所以他们只有偷偷把自己的手掌印在自己的作品上用来代替自己的名字，以此体现自己的价值从古代的美术到文艺复兴时期，人们对美术家的看法开始转变，人们把美术家视为观念、情感的探索者，美创造者和传播者深入探索主要通过对梵高和他的作品进行分析

3.

一、自我认同与角色定位看到丢勒的自画像你想到了些什么答画幅很大而且是全正面，这种严格正面像在当时只有用来表现基督，而丢勒大胆用这种构图来画自画像，说明画家有挑战宗教权威的勇气思考

1.知道他是谁吗估计是干什么的生活状况如何他是什么性格的人答梵高；画画的；他的生活穷困潦倒，画画的费用主要靠弟弟提奥支持；一生中充满了孤独、苦闷、哀伤、同情和希望谁能简单的谈谈梵高的真实生活答梵高几乎没有受过什么正规的绘画训练为弄到画布、油彩和画具而日复一日地奔波劳碌，精神上也不断处于矛盾的状态，为追求艺术的完美而承受着压力，这些即使不是他后来罹病的直接原因，也给他的生活悲剧埋下了种子

二、浓缩的人生从以上三张画中你想到了什么答画家的自画像是画家生活历程的记录，伦勃朗早年事业如日中天；老年妻子逝世，孩子夭折，落魄潦倒，变卖家产为生，从画家的自画像中我都能略见一斑通过对伦勃朗自画像的分析，我们扩展到毕加索（立体主义）和齐白石

三、场景中的自我、画家自己是以什么方式出现在画面上的答直接把自己花在画面中1能否看出画家对自己职业的看法画家对自己的职业很自信，能把自己和公主同时画在画面上，说明对画家职业的重视与肯定课堂小结画家被奴役的工匠（无名）自我认同与画传（留名）传承历史美化生活（受尊

5.重）→→布置作业请你为自己画一幅自画像要求画面线条简洁、有创意，能表达自己独特的思想情感

6.（强调自己最典型的特征，不要求很像，可以配合文字）板书美术家眼中的自己“”、自我认同与角色定位

1、浓缩的人生、场景中的自我2篇二《美术家眼中的自己》教案3第二课《美术家眼中的自己》教案讲授李艳教学目标了解美术家在不同历史时期和社会环境下的处境和自我意识，以及这种自我意识[]在美术作品中的表现；

1.学会把作品的风格特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品；

2.教学重点难点美术家自我认同及自我和社会环境的关系[]教学策略课件展示双边活动教师引导下学生讨论，促进自主学习[]教学过程

1.2

一、导入[]提问同学们能否说出自己的外貌特征和性格特点（学生照镜口头描述）

二、授课

（一）自我认同和角色定位教师讲解赵佶教师引导下学生讨论分析宋徽宗的角色定位

1.动作正襟危坐轻抚琴弦神态全神贯注

2.衣着飘逸的长袍角色定位艺术家、才子◆◆提问（和现实联系）赵佶的一生给你什么启示◆◆

（二）浓缩的人生

3.学生自主学习伦伯朗的不同时期的自画像是他一生境况的真实写照.早年风华正茂满怀憧憬中年若有所思成功自信晚年洗尽铅华苍老颓败◆◆◆

（三）鲜明的个性特点、独特的艺术魅力学生自主学习根据自画像确定人物的个性特点，从而确定作者.梵高狂热、执着、富有激情达芬奇多才多艺、勇于探索

1.金农博才多学、桀骜不逊毕加索勇于尝试、富有创新精神

①②教师讲解梵高的狂热人生，加深学生对自画像个性魅力的理解

③④

（四）场景中的自我

2.教师以《田横五百士》和《宫娥》为例讲解特定环境下，艺术家传达自己的方式各.有不同

三、课堂总结美术家的自画像无疑为我们提供了一个可以和美术家面对面的机会，这些由画家本人创作出来的自己或许就是他想展示给观众的真实的自己

四、当堂体验学生到讲台画自画像，教师点评

五、课后思考收集一位你感兴趣的美术家的作品，并用文字描述作者性格篇三美术家眼中的自己美术家眼中的自己

一、使用教材湘版高中《美术鉴赏》

二、教学课题第三单元第二课美术家眼中的自己

三、教学时间课时

四、教学目标1了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文化背景之间的联系，了解创作者的自我意识，自我角色的定位在作品上的表现，了解美术家的自画像是他人生的缩影

五、教学重点和难点美术家社会地位的历史变化，自我和社会的关系在自画像中的表现

六、教学工具教具幻灯机，幻灯片，多媒体播放器等

七、教学过程及设计意图导入上课之前，请班长回答一个问题，教师问你觉得在你眼里自己是一个什么样的人学生回答那你想知道别人眼中的你是什么样的人吗那我们来听一下别人眼中的你是什么样的请学生回答根据班长的自我表达以及旁人眼中的她，我们不难看出自己眼中的自己与他人眼中是存有差异的，那么美术家呢抛开世人对他的评价，在美术家眼中自己又是怎样的一个人呢（设计意图主要以这种问答的方式吸引学生的注意力，让学生快速进入教学活动当中来，较为自然地导出新课）导出新课美术家眼中的自己讲授新课一引出原始社会拉斯科岩画距今多年前，在法国的拉斯科洞窟中原始人类在这里画了这样一幅岩画教师提问观察画面当中出现了什么学生回答马豹子大型动15000物

①手印教师提问手印是谁留下的呢学生回答画家本人教师提问手印为什么要留在这里它有什么作用

②学生回答后进行补充猜测原始人类中画家可能同时是巫师，在这

③里进行祈祷，希望在捕猎当中可以捕到大型的动物，满足当时人类的生活需求（让学生在自主的发现，猜想中去寻找答案，运用层次递进的方式提出问题，解决问题，吸引学生的探究欲望）引出原始画家的画作中就潜意识地出现了画家的自我意识二宋徽宗赵佶教师提问我们来观察一下在画面当中出现的这个人物，你觉得他是什么朝代的为什么学生回答宋朝（帽子的一个特征）引出北宋第八代皇帝赵佶（）宋徽宗是一位皇帝同时又是一位书画大师，他在书法中创造的字体瘦金体（刚1082-1135劲清秀，结构疏朗俊逸）——赵佶作为书画大家留下了很多的作品其中有一幅《听琴图》在这幅画中出现了个人物，有一位就是宋徽宗赵佶自己4教师问我们让同学们猜猜看这四个人物你觉得宋徽宗是哪位为什么学生回答红衣服的那位，，因为和刚刚的肖像画中出现的很像绿衣服的那位因为后面有一个童子，感觉在服侍他

①像是道士文人的那位，感觉听琴的那两个听的很认真，坐的很直，感觉弹琴的

②那位应该是身份尊贵的人

③宋徽宗不仅是一位书画大师，而且他十分崇尚道教文化，希望自己能够得道成仙。