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简析《郑伯克段于鄢》中郑庄公的人物形象以前看过《左传》的一些文章,对郑庄公的印象大多停留在阴险毒辣、虚伪狡诈、为了权势宁可骨肉相残,但是,通过对《郑伯克段于鄢》这篇文章的学习,我对郑庄公这个人物形象有了更深一步的了解我认为,文中的郑庄公扮演着双重的社会角色一方面,作为国君,他是一个出色的政治家,具有政治家的谋略和素质,有远见、沉着冷静、思维缜密;另一方面,作为儿子和兄长,对母亲意见的尊重以及对弟弟的一再忍让,说明他对母亲姜氏和弟弟共叔段是有感情的,体现了他人性化的一面,他重义、重情而人们对郑庄公的批评主要有两点其一,郑庄公明知段图谋叛乱,却故意纵容他,让他的罪行发展下去等他举兵谋叛时,再一瑟将他铲除这反映了郑庄公的阴险狡诈其二,郑庄公对母亲姜氏假仁假义他把姜氏赶出宫外,还发出不及黄泉,无相见也的誓言,反映了他的冷酷无情,等到颖考叔来谏,他又假惺惺地“阔地及泉迎回姜氏,说明了他的虚伪这些意见表面上看起来似乎很有道理,但”是,在全面了解了郑庄公的性格特点后,仔细分析全文,它们似乎又有站不住脚的“”地方其实从另一个角度讲,庄公是很可怜的姜氏因为生他时难产而讨厌他,对庄公和共叔段的待遇简直天上地下,致使庄公几乎是在没有母爱的环境下长大的,但是,难产又不是他的错而母亲的偏心却必然会给庄公造成很深的心理影响等到庄公即了位,姜氏就出面为段请求制这个地势险要的地方作封邑,庄公没有答应请京,使居之,谓之京城大叔,而京作封邑超出了先王规定的法度,非制也庄公是知道的所以当有大臣来谏,庄公道姜氏欲之,焉辟害母亲要“”“这样,我又能怎么办所以就这点看,一做错事的首先是姜氏,而不是庄公因为”“”姜氏是庄公的生母,段是母亲最宠爱的儿子母亲的请求可以一次不听,却不能次次回绝等到段一步一步扩张自己的势力,庄公也只作不知,直到段图谋袭郑,姜氏欲为内应,才命师伐之所以说,这些事情反映了庄公的性格好坏分明,也因为成长环境这以客观条件,不能绝对的认定庄公的人品好坏第二篇分析《郑伯克段于鄢》中郑庄公的形象分析《郑伯克段于鄢》中郑庄公的人物形象《郑伯克段于鄢》的时代背景是春秋战国,这是个战火纷飞、礼乐制度逐步瓦解的时代文中讲述了统治集团内部的纷争本文刻画了鲜明的人物特征,故事情节紧凑,跌宕起伏细致地描绘了君臣、亲子、兄弟之间的复杂关系无可非议的是,《郑伯克段于鄢》是以褒扬郑庄公为主,武姜氏,共叔段的所为更突出郑庄公的韬光养晦,雄才大略,足智多谋分析人物要站在当时的时代背景,根据客观事实那么,我就来公正、客观的的分析郑庄公的性格特征我认为,文中的郑庄公扮演着双重的社会角色一方面,作为国君,他是一个出色的政治家,具有政治家的谋略和素质,有远见、沉着冷静、思维缜密;另一方面,作为儿子和兄长,对母亲意见的尊重以及对弟弟的一再忍让,说明他对母亲姜氏和弟弟共叔段是有感情的,体现了他人性化的一面,他重义、重情对其同胞兄弟共叔段面对胞弟的弑兄夺位,在兵临城下的情况下,我相信庄公是可以彻底除去这个后患的,完全是可以做到的但共叔段最后逃到了共国,性命得以保留对其母亲武姜氏以不到黄泉,永不相见流放其母,到最后遂为母子如初古代人是很看重孝的,庄公此举不仅赢得了美名,更赢得了民心”“”所以可以说,郑庄公有情有义“”从姜氏的为之请制到请京,使居之,郑庄公采取的是欲擒故纵的态度并非郑庄公软弱可欺,而是老谋深算的表现,武姜请名于军事险要地区邑地,庄公“...”“”立即回绝,而答应给京可以看出庄公一来减少了段的威胁,二来表现了对共叔段的照顾,三来不会完全弃母亲的要求于不义再来看看共叔段的一系列作为,今京不度,非制也,君将不堪到大叔命西鄙、北鄙贰于己再到大叔完聚,缮甲兵,具卒乘,将袭郑夫人将启之面“”“对共叔段的变本加厉,郑庄公并没有急于发难;面对大臣蔓草犹不可除,况君之”“”宠弟乎以及若弗与,则请除之,郑庄公淡定自如,表面仅以多行不义必自“毙,子姑待之回应其实,郑庄公早已洞察于未然”“”“说明郑庄公很有远见,有一定的政治思想,是一个可成大事之人”读完了《郑伯克段于鄢》,是可以有很多东西值得加以借鉴的我想,在这个世界上,只有注重自己精神上的富足,才能过得快乐,过得有意义千万不可以为了一些生不带来,死不带去的身外之物而忘却了本应最为珍惜的东西“”第三篇郑伯克段于鄢郑伯克段于鄢
一、教学目标、知识与能力掌握、积累常见的文言文实词意义和虚词用法,了解分辨常见的文言句式及词类活用现象,提高阅读浅易文言文的能力;知道文章的背景知识,情1节发展脉络和文章基本内容、过程与方法诵读法,串讲法,讨论法、情感态度和价值观体会作者对此事的褒贬态度(春秋笔法),学会客观全面2地分析及评价人物郑庄公、共叔段、姜氏等;培养学生正确的道德情操和伦理3观——
二、教学内容疏通文意,分析人物,掌握刻画人物的写法
三、重难点分析重点文言文实词虚词、句式等基本知识和文章基本内容和发展脉络难点分析人物形象及其写作手法,用现代的眼光客观评价人物,体会作者的褒贬态度
四、教材、学情分析教材本课选自《左传》,这是一篇历史散文,全文结构完整,情节生动,人物形象鲜明这篇文章代表了《左传》的语言的主要特点作者善于用极精练的语句、委婉流畅的笔调写出纷繁复杂的历史事件、层次分明,条理清晰,也善于用极少的笔墨刻画出人物的语言、动作和内心活动,形象鲜明,绘声绘色,所以值得反复诵读学情学生基础比较薄弱,课前也几乎不去预习,对文言文的学习兴趣不大,讨论不容易积极,因此要从他们感兴趣的视频导入,大概了解文章的故事内容,重点要掌握文言文的基本知识,和分析人物形象学生上课容易分心走神,要让他们注意课堂进度和回答问题
五、教学方法诵读法,串讲法,合作讨论法,问答法
六、教具、参考书幻灯片,黑板粉笔
七、课时三课时
八、教学过程第一课时前六个自然段
(一)导入()通过播放一段《甄嬛传》的视频,初步了解故事内容,引入课文视频内容弘历对甄嬛说,这几日读到《左传》中的《郑伯克段于鄢》,见郑5国之祸皆因姜氏宠爱幼子,苛待长子而起,儿子心想,亲子尚且如此,养子又该如何解释视频弘历怕甄嬛宠爱弘瞻,重蹈郑庄公和共叔段覆辙,那么这个故事具体的经过是怎样的呢郑国之祸只是姜氏之过吗我们今天来学习这篇课文——《郑伯克段于鄢》解释题目郑伯郑国的国君郑庄公;克战胜;段郑庄公之弟共叔段;于介词,在;鄢地名;于鄢介宾结构后置(状语——————后置)正确顺序是郑伯于鄢克段幻灯片介绍《左传》,大致了解故事背景——————
(二)朗读课文()每个小组读两段,让其他同学注意字音;教师读最后一段,强调易错的字音,纠正读错的字寤、共叔段、亟、巖、虢、佗、大叔、祭10仲、参国、辟害、无庸、廪延、不义不暱、难之也、寘、颍、请以遗之、繄我独“无、公语之故、阙、泄泄、施及庄公、永锡尔类
(三)串讲课文,了解段意()幻灯片显示每段的重点词句(轮流翻译),”强调特殊句式、词类活用、古今异义等现象幻灯片翻译各段段意,大家齐读;然20后点名分别用自己的话概括(人物事件)第自然段姜氏偏爱幼子共叔段,厌恶难产而生的郑庄公,屡次向武公请求立共叔段为皇上+1第自然段庄公即位后,姜氏为共叔段请求得到制这个地方,郑庄公不准许,又请求得到京这个地方庄公准许了,称呼他为京城太叔2“”第自然段祭仲劝谏郑庄公为共叔段安排个适当地方,庄公等待时机“”第自然段共叔段让国家西边和北边的城池两属于自己,子封劝谏,庄公等待3时机4第自然段共叔段占领了两属于自己的边邑,子封再劝,庄公依旧等待第自然段共叔段袭击郑国,郑伯克段于鄢5
(四)小结并齐读课文()幻灯片总结这几个自然段的特殊句式、词类活用、6古今异义、通假字等情况作为再次巩固,齐读课文5第二课时后三个自然段
(一)串讲课文,了解段意()幻灯片显示每段的重点词句(轮流翻译),强调特殊句式、词类活用、古今异义等现象幻灯片翻译各段段意,大家齐读;然15后点名用自己的话概括第自然段(人物事件)第自然段议论,批评郑庄公失教及共叔段不弟8+第自然段郑庄公把姜氏安置在城颍,发誓说不死不见,不久就后悔了,在孝7子颍考叔的建议和帮助下,母子和好如初第自然段议论,赞扬颍考叔的纯8孝9
(二)划分全文结构()第一段()故事的开端、起因,姜氏宠爱幼子,厌恶庄公第二段()10故事的发展、经过,共叔段扩大城邑范围并逐渐占领国家西部和北部的城池,祭仲12—5和子封都劝说郑庄公采取行动,庄公欲擒故纵,等待时机第三段()故事的高潮,庄公克段于鄢第四段()故事的结局,郑庄公和姜氏在颍考叔的帮助下和好如初6—7
(三)了解春秋笔法(结合第8—
9、自然段的议论)我们看到对前部分的礼崩乐坏的现象是贬斥的,对后面的庄公行孝的行为是褒扬的,但是《春秋》和《左传》实际是没有明说,而是在把褒贬79暗含在描写和叙事之中,我们通过分析看出来这样的一种寓褒贬于曲折的文笔之中而不直接表明自己的态度的写法叫春秋笔法即褒贬之意,没有直说,却很明显文辞简约,一字见褒贬例如郑伯克段,只有三个词语,就将庄公的“”“失教,对共叔段的不悌,对兄弟如同陌路仇敌,批评得入木三分所以有孔子”“”“”作春秋,乱臣贼子惧的说法,这种春秋笔法也被后来的史学家们所借鉴整篇文“”“”“章行文曲折,字里行间包含着褒贬大义如祭仲对庄公讲了一段除掉共叔段的迫”切性,庄公却要他子姑待之一个待字,即拭目以待,庄公唯恐共叔段不行不义,只想待其行之心,昭然可现“”“”“”
(四)了解本文主旨大家只看题目会觉得文章主要描写什么(如果要你来写你“”会写什么)战争但是文章却大部分描写什么郑国之内乱所以醉翁之意不在战争,而在于刻画人物,揭示引发战争的社会原因,通过郑庄公家庭内部————的矛盾,深刻暴露和嘲讽了统治阶级内部争权夺利、尔虞我诈和残酷奸诈的丑恶本质,反映了在极端利己主义的私有制社会里,统治阶级伦理道德的虚伪性文章详写矛盾,略写克段,这是由作者的写作意图决定的体现了文章剪裁精当,详略得当的写法第三课时分析人物形象和艺术手法思考郑国之祸,只有姜氏之过吗郑庄公和共叔段有责任吗(结合导入时的视频)
(一)武姜找出描写姜氏的句子,分析评价偏私狭隘,违礼干政
1.
(二)共叔段段不弟表现在哪些方面体现了他怎样的性格虚写——三方面“”——修建京邑城墙超过百雉,违反了先王制定的规格,公然向庄公挑衅先命西北二边邑两属于己,接着干脆据为己有,肆意扩张势力
1.修治城郭,招兵买马,打造兵器,极力备战,企图袭击郑国都,起兵弑兄篡
2.位衬托庄公的城府之深与胸有谋略,愚蠢、目光短浅,有恃无恐,有勇无
3.谋,野心勃勃——
(三)郑庄公找出描写郑庄公的句子实写,正面描写(可用角色扮演法来体会庄公性格)公曰制,巖邑也,虢叔死焉,佗邑唯命城府很深,工——于心计表面上是为弟弟着想,实际上是因为制这个地方很险要,怕日后控制不住
1.“”——弟弟请京,使居之,谓之京城大叔让弟弟住在大城市,养成其野心公曰姜氏欲之,焉辟害虚伪奸诈表面上很无奈,对母亲很顺从孝
2.——敬,实际上直呼母亲姜氏体现庄公内心对母亲的不满,他完全有理由拒绝他们这
3.“”——种违礼的要求,但他真正的目的是要在大臣面前表现自己爱弟孝母的这一面,而把“”自己的母亲和弟弟置于不慈不义的境地公曰多行不义必自毙,子姑待之一个待字,老谋深算公曰无庸,将自及诡谲奸恶
4.“”——“”公曰不义不暱,厚将崩京叛大叔段,段入于鄢深谋远虑,心狠手辣
5.“”——
6.“”——公闻其期,曰可矣果断、关键时刻不心慈手软遂寘姜氏于城颍,而誓之曰不及黄泉,无相见也绝情
7.“”——
8.
(四)艺术手法虚实结合,互相衬托思考“”——怎样看待母子和好如初的结局表面上看是郑庄公受到颍考叔孝母的感染,其实不过是庄公借坡下驴,为了弥补自
2.己杀害兄弟的罪恶,暴露出郑庄公的老谋深算,长于政治斗争技巧的个性特征板书欲立段偏私姜氏为段请制、请京违礼为母不慈将启之(为段谋反作内应)干政礼崩贬斥郑庄公他邑唯命乐“”子姑待之坏“”将自及纵养其恶“”为兄不爱厚将崩不教“”居京不义不暱共叔段收贰为弟不敬将袭郑第四篇郑伯克段于鄢郑伯克段于鄢宜,十二中高二(、)班,教学目标、让学生掌握相应的文言基础知识
34090916、让学生透过郑伯克段于鄢这个历史事件去挖掘它背后承载的文化内涵关于1礼乐克己复礼外法内儒等2“”――、掌握春秋笔法“”“”“”“”、培养学生正确的道德情操和伦理观课时安排三课时3“”布置学生预习将生疏的字词的音标在课本中,借助工具书,大致了解课文内容;4第一课时
一、导入介绍与课文相关的文学知识春秋时,孔子作《春秋》,微言大义,要言不烦,但也相对生涩难懂,所以出现了专门注释《春秋》的《左传》、《谷梁传》和《公羊传》,合称春秋三传其中,《左传》重在史实叙述,而后两者重在义理说明《左传》,原名《左氏春“”秋》,相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作而《郑伯克段于鄢》便是《春秋》的开篇之作下面我们先通过对题目的理解来窥测文章内容题目意思,郑伯在鄢地打败了断断,乃郑伯弟弟也,所以这篇文章写的应该是王室兄弟之间因为争权夺利的尔虞我诈之故事
二、全班朗读课文,教师点拨读错的字音
三、在预习的基础上,教师快速疏通文意,注重重点字词和重点句子的理解翻译(朗读贯穿于文意的疏通过程中)
四、学生理清课文情节)姜氏厌恶郑庄公,偏爱共叔段)姜氏请制,共叔段不断扩张领地)共叔段准备袭郑)郑伯克段于鄢)庄公置姜氏于城颍)母子合好123456
五、学生讨论,并将对课文内容不理解和有疑问的地方写成小纸条交给科代表科代表整理有价值的问题交给老师
六、作业完成配套练习《世纪金榜》基础性习题,掌握较好的同学将文言基础知识整理在笔记本里第二课时
一、基础知识复习巩固教师提问横线下的解释,学生竞答(也可安排短时间的课堂练习,快速作答)
二、分析课文的内容,挖掘一下郑伯克段这一历史事件所承载的文化内涵回忆上节课,我们讲解释《春秋》的有三传,是哪三传(生大声回答《左传》“”《公羊传》和《谷梁传》)对,我们讲了《左传》和其他两传的特点不一样《左传》重在(生叙史),而《公羊传》和《谷梁传》重在(生义理)对,但我们看本文即《左传》的首篇却不完全符合这个特点,它明显地有两―――――段议论的文字,在哪里(学生看书,标注段落序号,找议论段落,明确是和段)对,很明显,是第七和第九段那么,我们根据这两处议论文字,就可以将文79章分为两个大块的内容第一块是-自然段,主要是讲什么内容(生讲郑伯克段,郑伯和段之间的故事)而第八段主要是讲(生郑伯和他妈妈姜16氏)对,讲母子两个人和好如初(出示投影或板书)课文结构―――第一()郑伯克共叔段于鄢中间()议论第二()郑伯姜氏和好如初末尾()议论1---67
三、分析第一部分内容89教师引导学生设想这篇文章的标题为郑伯克段于鄢,同学们,如果要你以此为题写一篇文章,你会侧重写什么内容生战争的场面或战争的过程“”师但我们看本文是不是这样写的呢具体写战争场面和战争经过的是哪个地方学生明确只有一段,也就是课文地第自然段教师强调本文的醉翁之意不在战争,而在于刻画人物,揭示引发战争的社会原6因那么,我们就来探讨一下,郑伯和共叔段本是血肉至亲但到最后却挥戈相向,兵戎相见,自相残杀,这一场悲剧的原因是什么呢
四、内容讨论兄弟至亲却最终兵戎相向,原因何在展开讨论,注意要扣住文本来说,要言之成理,言之有据我认为是之过,理由是,从文中可以看出讨论过后,师生交流,形成板书板书“____兄弟至亲却最终兵戎相向,谁之过_____________”——欲立段偏私姜氏为段请制、请京违礼为母不慈将启之(为段谋反作内应)干政礼崩贬斥郑庄公他邑唯命乐“”子姑待之坏“”将自及纵养其恶“”为兄不爱厚将崩不教“”居京不义不暱共叔段收贰为弟不敬将袭郑
五、作业完成配套练习和课后题,巩固所学知识第三课时
一、分析第二部分内容,思考文章的题目为郑伯克段于鄢,为什么在文段末尾还要描写庄公与母亲和好的事情按我们的理解,郑伯克段这个事件到第段也””就结束了,后面不写,这个事件也是完整的那么为什么要写庄公与母亲和好的事7情呢大家看,其实,郑庄公和母亲在隧道和好的这个事件其实就是在探讨哪方面的问题用一个字来概括就是孝板书颍考叔纯孝也褒扬郑庄公-------——真孝假孝
二、师生讨论,教师总结vs我个人觉得庄公是真假皆有,说他真,是因为发誓之后,没有别人的指责,不久就后悔了;另外受颍考叔的感染就能和母亲和好,说明血浓于水,天性未泯;说其假,是因为他的孝还是参杂了政治因素,的确可以为自己捞政治资本;还有就是要涉及到人性的心理学这个范畴了我们说冰冻三尺非一日之寒,母子二人积怨已深,要在短时间内冰释前嫌也是不符合人们的惯常心理的,所以二人出隧入隧赋诗而其乐融融的情景就显得有几分尴尬和不真实其实,不管庄公是真孝还是假孝,这个不是最重要的问题重要的是,庄公做出了行孝的举动而我们的左丘明对这种行为也是持褒扬态度的从哪里可以看出生最后一段,左丘明假借君子的议论诗曰孝子不匮,永锡尔类,其是之谓乎师是以纯孝赞扬颍考叔,寓意也在此“
三、关于春秋笔法”我们看到对前部分的礼崩乐坏的现象是贬斥的,对后面的庄公行孝的行为是褒扬的,但是《春秋》和《左传》实际是没有明说,而是在把褒贬暗含在描写和叙事之中,我们通过分析看出来这样的一种寓褒贬于曲折的文笔之中而不直接表明自己的态度的写法叫春秋笔法即褒贬之意,没有直说,却很明显文辞简约,一字见褒贬“”“”“师分析郑伯克段,只有三个词语,就将庄公的失教,对共叔段的不悌,对”兄弟如同陌路仇敌,批评得入木三分所以有孔子作春秋,乱臣贼子惧的说法,“”“”“”这种春秋笔法也被后来的史学家们所借鉴“”
四、总结升华刚才我们说孔子左丘明用春秋笔法的方式对庄公和共叔段的不爱不悌作了贬斥,而对孝作了褒扬,在这一贬一褒当中,其实反映了孔子的一种政治理想那就是克己复礼儒家提倡君义、臣行、父慈、子孝、兄爱、弟敬,这种礼法文化不“断变迁和发展,后来就有内圣外王、外法内儒等概念这些就不一一讲述了”“”
五、作业完成配套练习和课后题,巩固所学知识有时间要当堂讲“”“”下列加点字读音完全正确的一项是
1.寤生()祭仲()共叔段()缮甲兵()廪延()滋蔓()城颍()繄我独无()百雉()自毙()泄泄()不义不a.wùzhài gîng shàn b.lǐn暱()màn yǐng yìc.zhìbìyì亟请()虢叔()遂恶之()具卒乘()nì生看题思考,很快第四组有人举手,师示意d.jíguïwùshèng生答案是是错,应该念;是错,应该是是错,应该念c a“gong”“gōng”b“y씓yī”d jí师很好,完全正确,第四组加分(转身在黑板上注明)下一题(出示题qì目)10下列说法有误的一项是《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》是我国早期的一部编年体历史著作,同时也是具有文学价值的散文名著2a.、相传《左传》是由刘向所著《左传》与《谷梁传》、《公羊传》合称春秋三传,都是用来解释和阐明《春b秋》的《左传》重在史实叙述,而后两者则重在义理说明学生举手多,第二组c.“”抢先生《左传》应该是由左丘明写的师正确,加分(转身在黑板上注明)下一题,一三组的同学要加油哦(出2b示题目)10下列各项中加点词的释义错误的一项是今京不度,非制也,君将不堪堪受得了
3.a.大叔完聚,缮甲兵,具卒乘缮修整b.颖考叔,纯孝也,爱其母,施及庄公施施行c.夫人将启之启开(门)d.第三组抢先生施是推及的意思师大家说正确吗生(齐)正确师好,(转身在黑板上注明)下一题(出示题目)3c“”“”下列各句中没有通假字的一项是姜氏欲之,焉辟害尔有母遗,繄我独无若阙地及泉,隧而相见4a.b.c.谓之京城大叔学生竞相举手,第一组抢先d.生答案是是辟通避,躲避的意思;是阙通掘;是大通太师好,请坐,大家说对不对生对4b a“”“”c“”“”d“”“”师(笑)好第一组加分(转身在黑板上注明)我们继续现在四组平分秋色,下面还有两道题,要抓住机会啊(出示题目)10下列各句中句式不同于其他三项的一项是姜氏何厌之有君何患焉其是之谓乎颍考叔,纯孝也5a bc马上,第二组有同学举手抢先男生答案是d.师(没听清楚是还是,追问)还是(生笑)男生5d都是宾语前置,是判断句师什么表判断(生说也)对了,也表判断b dboy dog5dog dabc温勇平掌握得很好请坐下面剩余最后一道题了(出示题目)d“”“”下列各句中没有词类活用现象的一句是庄公寤生,惊姜氏若阙地及泉,隧而相见今京不度亟请于武公6a b生竞相举手,气氛热烈第一组抢先师哪个字没有词类活用生是c d师(笑)确定吗小心哦,要特别谨慎,答错是要扣分的哦5c生(急)啊不是(兴奋地小跳着)嗯第一个是使动用法,第二个是名词做动词,第三个嗯(生不知道解释了)5师(笑)是不是呢错了要倒扣分的哦第二组同学可以补充回答,回答不出来就其他组回答了(第二组同学着急,举手多,其他组也争相举手,急着回答c师示意第二组同学补充回答)生我来补充一下,的度()是不合法度的意思师度()还是度()6c duï“”duï生度()呃度()师嗯,对,应该念度()很好dù(微笑)度在这里是不合法度的意思,名词活用做动词那么答案就是duïdùdù生(开心地),没有活用.“”――.--------师好请坐下面我们来统计一下,优胜组就是(第二组学生自己热烈鼓d d起掌来,师笑)是第二组―――第五篇郑伯克段于鄢郑伯克段于鄢、初當初,習慣說法、寤通啎,逆,倒着12“”wu
51、亟屢次趕快、巖險要3qi51;ji
35、焉兼詞,于之
4、佗同他,異體字
5、叁三分叁國之一,國都的叁分之一6“”、祭音7;“”、厭滿足,本意指吃飽8zhai
51、9“”、
10、
11、
12、
13、
14、
15、
16、
17、、
18、
1920、
21、
22、圖圖謀,指設法對付斃倒下去鄙邊邑23貳兩屬,屬二主及趕上24厚指土地擴大暱黏,這裡指能團結人完修葺聚修理,製造啟之為段開城門之,為動用法啟,開門諸之於的合音詞,兼詞寘,放置,安頓,這裡指放逐舍放着,後寫作拾,古今字翳我獨無翳,“”句首語氣詞zhi51“”其是之謂乎其,表委婉語氣副詞齊桓公伐楚、侵不宣而戰,特指沒有鐘鼓的進攻、伐正式的戰爭
1、北海泛指北方和南方的邊緣之地
2、唯句首語氣詞
3、虞料想
4、涉進入
5、女你們
6、夾輔輔佐
7、是徵是,代詞;徵,索取
8、
9、
10、
11、
12、
13、
14、征出征復回15是問是,代詞;問,責問16;君其問諸水之濱其,委婉語氣風放,指牝牡相誘;牝牡,雌雄鳥獸涉進入,本意指淌水過河五侯公侯伯子男五等爵位;九伯,九州之長五侯九伯指所有諸侯pin
51、“”、
1718、、、
1920、
21、
22、
23、
24、
25、
26、
27、、
28、女實征之實,語氣詞2930履踐踏,這裡指所踐踏的地方可引申為實行,做31蹈,有危險性的踐踏茅菁茅,楚地特產入納,這裡指納貢次軍隊臨時駐紮如往,到去陳陳列本句按語是這是向楚國示威不穀不善,諸侯的謙稱同好….共同友好惠敬辭gu214邀求辱謙詞收收容綏安撫方城山名盟訂立盟約hao51宮之奇諫假道、假借、復又
1、表外面,與里相對本指衣,從毛,從衣
2、寇從攴,從完3“”、翫習慣而不留心,就是放鬆警惕4pu
55、一可謂甚,其可再乎甚,厲害、過分其,語氣詞,加強反問,難道5wan
35、輔面頰,6車,牙牀骨
7、宗同姓,同一宗族chuang
2148、不從指不從隨父側、
9、
10、
11、
12、
13、
14、
15、
16、
17、、
18、
1920、21是以因此22嗣繼承(王位)偪通逼,逼近這裡這威脅享祭祀鬼神;祀,祭祀天神;祭,祭祀地祇享祀泛指一切祭祀豐,豐富,絜,通潔據我依附於我,等於說保佑我非人實親,唯德是依實、是都是代詞,復指賓語人、德輔輔佐,這裡指保佑唯德翳物翳,語氣副詞,只有薦獻,這裡只向鬼神獻祭等於羞以其族行以,率領臘臘祭,這裡用作動詞館于虞館作動詞,住賓館。