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第一篇学习李吉林先进事迹心得体会学习李吉林先进事迹心得体会在新世纪我们国家新的历史时期,要建设一支为人民服务的,让人民满意的教师队伍,就必须进一步加强和改进师德建设,为师德建设注入新的内容,增加新的内涵学习了李吉林老师的先进事迹之后,我深深的认为爱是师德之魂在这个共识的基础上,把责任教育放在师德建设的首位是非常必要的“”责任,是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为正如马克思所说作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有任务,一名人民教师,他的责任无处不在,如果没有责任意识,就不会明白自己的职守,不会明确自己肩负的历“”史使命,也就办不好教育因此,我们必须知责任、明责任、负责任、尽责任我们处在一个知识爆炸的时代,我们面临的教育对象是国家与民族的未来,教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育这神圣的职责做一个现代人必须取得现代的知识,学会现代的技能,感觉现代的问题,并以现代的方法发挥我们的力量时“代是继续不断的前进,我们必得参加在现代生活里面,与时代俱进,才能做一个长久的现代人,我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦教师要不断的更新教育理念,用先进的教育思想武装头脑;不”“断的掌握广泛的文化科学知识,更新知识结构;不断的学习现代教育技术,运用现”代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结,在理论的指导下大胆实践、勇于探索,我们确不能懈怠,不能放松,一定要鞭策自己,努力跑在学生前头引导学生,这是我们应有的责任“一名优秀的教师,应该是教学能手,更是科研先锋,这样的教师,才能可持续发”展,才能更好的履行自己的职责教师应该紧密结合教学实际,立足课堂,以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究,以形成规律性的认识一名教师只有研究和分析事实,才能使教师从平凡的,极其平凡的事物中看出新东西,能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方“向、新的特征、新的细节,这是创造性的劳动态度的一个重要条件,也是兴趣,灵感的源泉教师只要增强自己的科研意识,把自己的课堂、班级当成自己——的实验室、试验田,并投入精力去做,就一定能使自己变科研的局外人为局内”人,变可能性为现实性,实现经验型向科研型的转变当我们的教师走上了从事研“”“”究的这条幸福的道路,就会得到教师职业的成就感和自豪感,同时也为自己的职业生涯展示了新的希望时代的呼唤,事业的使命,教育的责任,激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土,斯霞、魏书生、李吉林、于永正一位位名师、大师,桃李芬芳,硕果累累,赢得了家长和社会的敬重,这真是教师职业的魅力所……在爱教育、爱自己、爱学生,认认真真地学习,扎扎实实地工作,就能无愧于教师这一光荣称号,愿三爱成为我们的师表之基,师风之根,师德之魂总之,通过此次学习,让我更加深刻地体会到学习对于一名教育者的重要性,只有“”不断地学习,才能不断的开拓自己的眼界,才能更好的做好教育工作而情境教育更是让我懂得了孩子们的心灵,明白了孩子们的所需、所好,为我的教育教学“工作扬帆导航”第二篇学习李吉林老师先进事迹心得高尚的师德,执着的追求学习李吉林老师先进事迹有感徐州市荆山小学刘付友从上世纪八十年代起,一个响亮的人物逐渐在教育界茁壮成长起来,她就是从小学里走出来的教育家、全国著名的特级教师李吉林年的教育耕耘,她化“茧成蝶,提炼出了教育中的真美情思年的审美探索,她凤凰涅槃,成为情”——50境教育的创始人为我国素质教育的开展树立了一面崭新的旗帜“”30品读着她的事迹,我深受感动;想像着她的付出,我倍感启发常言道伟大出于平凡无他,李老师的辉煌成绩和杰出贡献完全是她心无旁鹜、天然地恪守着最基本的教师职业道德的要求的结果;完全是她从平凡小事做起,扎实地扑在一线工作中,向着她的教育理想不懈追求的结果从她的教育实践中,我读懂了什么是爱岗敬业,志存高远,教书育人,孜孜不倦李老师是怀着朴实的执着献身精神投入教育事业中来的年,在国家改革开放的大背景下,她积极自觉地投身教育改革的热潮,如饥似渴地苦读各类书籍,每1978天阅读、背诵名篇佳作,摘抄不断,著作等身她常常以我的大学在小学为座佑铭,勉励自己不断完善着她的教育人生作为一名普通教师,没有顽强的毅力和执“”着的精神是不会如此锲而不舍的;没有对教育、对儿童的一片赤胆衷心的爱,也是不会这样义无返顾的她完全是把教育工作当成毕生的事业来做的,既称事业,那就是与生命融为一体的,与理想和追求密不可分的,是根植于情感心理的,其心“”境是远远超越一般职业化的心理状态的为了改变呆板、落后的教学现状,她经过多年的潜心研究、探索、积累、发现,最终创立了情境教学的理论体系,构建了以情景交融为主要特色的具有民族文化底蕴的教学模式,创造性地把儿童的情感活动和认知行为结合起来,极大地调动了“”“”学生学习的积极性,丰富了学生学习的兴趣,生动活泼地实现了寓教于情、寓教于乐的教学目的,使一切我们所能知晓的教育理论血肉丰满地在现实教学中呈“”“现出来无怪乎国家教委副主任柳斌称赞她把教材教活了,把课堂教活了,把”孩子教活了,把教学过程的育人功能键充分体现出来了“”为了使她的教育研究更具理论性和系统化,她又经过年的研究策划,将情境教学拓展上升为情境教育,对此,她还提出了一系列独特的教育主张,构建了情5“境教育的基本模式和原理她的《情境教育促进儿童素质全面发展》的研究课题,”“”积极顺应国际基础教育,重视儿童全面和谐发展的时代趋势,针对应试教育的弊端,尤其是针对偏重认知、忽略情感意志及创造性培养的纯理性教育,坚持不懈地“探索既具有中国特色,又富于时代气息的素质教育模式,既具有前瞻性,又有重大的理论和现实意义为广大实际教育工作者提供了一种十分有效的教育研究范式从她的不懈追求中,我更读懂了为人师表,严于律己,以身作则,终身学习的师德”风范为了使更多的老师便于操作,她又将情境教育发展为情境课堂,这一改变,既对中国传统模式作了突破性进展,也对世界学术动向作了有“”“”力的回应,更为年轻一代的教学实践创新了思路,指明了方向年来,她一直用思想记录实践,用理论归纳思想,用课堂深化理论在实践中研究,在研究中实践为了她的情境教学,她可以毅然决然地放弃寒暑假,放弃30出国考察,放弃临近身边的参观各地风物景点的机会,而是尽一切可能将一切可用“”的时间投放到乡村课堂教学、研讨、示范、讲座中去这是一种什么精神这是一种高尚的教育的精神,一种纯粹的教学的精神年来,她的教育思想在全国加以推广,在国际受到热评她众多的教育专著被广泛出版、刊登,她本人也屡屡获30得国家级大奖,且一度当选为中国教育学会及相关级别的委员、副会长荣誉是对成绩的最高褒奖,这些获得都是她应该得到的,是她当之无愧的上无愧于教育,下无愧于学子俯仰之间真情在李老师不断实践、勇于创新的不竭动力,一出于对学生深切的爱,对青年教师的悉心关怀面对生病的学生她会亲自熬中药,喂服;面对贫困的孩子她会用自己的故事讲励志;面对落后的孩子,她会帮助他们选订杂志正如有些学生家长所言为了孩子乐,她愿自己苦为了培养教学后继人才,她毫无保留地把自己的教学经验和理论模式一股脑儿地传授给青年教师,曾先后带出了十多位优秀教师,使他们能到全国各地做阅读教学展示或参加优质教学比赛这中间凝聚了李老师的多少智慧和心血啊也许,她与生俱来的就是这种一枝独秀不是春,百花齐放春满园的教育胸怀吧“”李吉林老师以自己丰富、真情的教学实践为中国的素质教育开创了一片新天地,她的教育模式和教育理论影响了一个时代,必将影响着一代又一代她的智慧来自她的热情,她的成就源于她的美德在这面旗帜下,我们每个教育人都将以她为榜样,在我们的事业中熔炼着我们的精神第三篇学习李吉林事迹心得体会学习李吉林事迹心得体会今天,阅读了李吉林老师的事迹材料,我收获颇大李吉林老师的情景教学理论中始终关注语文中的儿童,始终把儿童放在主体地位通过此次学习,我明白了在教学过程中,教师有目的地引入或创设生动具体的场景,能够引起学生的态度体“”验,帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展,也使我深刻地体会到情境教育的过程创造性,问题情景性,思维开放性,潜移默化性,方法教育性等特点,为我扬起了导航之灯
一、情境教育是多情的教育各种各样的情感体验伴随着课堂教学的开展而生发在充满情意的课堂中,教师是幸福的,因为是他们的引导使课堂充满真情,使学生付出真情;学生也是幸福的,因为他们从学习中体验到深情、温情、热情,感受到优美、壮美、秀美,发现真诚、善良、正义、勇敢等世间珍贵的品质,从而拥有蕴涵在美与快乐之中的情感财富运用情境教学的老师是传播真情的使者,处在情境课堂中的学生在感受和体验之后又能成为创造美与快乐的精灵这样情真意切的体验,令人怎能忘怀。