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目前工作中的困惑庆阳小体班刘建龙年月份我走上了工作岗位,开始了我的从教生涯时至今日,已经走过了2两个多年头回顾这段时光令人回味无穷有许多欢乐,也有许多泪水和辛酸;有20103过成功,也有过失败有过困惑,也有过乐趣总而言之,是一段五光十色的美好年华,值得我留恋和怀念从一开始什么都不会到现在的略懂一二,我在不断的摸索,不断地前进力争做一名快乐的幸福的教育工作者人无百事好,花无百日红,目前我在教育教学工作中确实存在不少的困惑一对《中小学教师专业标准》解读不到位,理解不到位《中小学教师专业标准》是每一名教育工作者从事教育事业必须理解和执行的标准,可是我对它的有些规定不能很好的理解和执行有的地方直接看不懂,感觉描述的很不形象,比较生硬,可操作性不强各个学校或者中小学教师培训机构应该认真思考一下这个问题,对新从事教育工作的教师以及已经从事了教育工作的但是对《中小学教师专业标准》不清楚的教师应该专门培训,派专业的人通过培训等形式结合本地实情因地制宜的解读让他们更深入的了解和理解《中小学教师专业标准》,以便能更好的执行操作二对新课程改革的理解和认识不到位课程改革已经走过了十一个年头,我们从一从事教育工作开始的第一天起就学习起来课程改革,可是每年都课改,我们根本不知道课程改革如何改,全国各个地方都在推行新课程改革,很多地方只是注重形式,根本没有因地制宜,考虑当地学生的实际情况所以,课程改革到今天来说已经不是一个新鲜的词语了,但是到今天为止还是一个不明确的词语很多人都在进行课程改革,但是究竟什么样的教学模式才算是好的教学模式呢课程改革究竟如何操作呢能不能照抄照搬别人的经验和模式搞自己的教学呢这些问题一直困扰着我,我每天都在思考,都在学习和尝试课程课改,每一节课都在思考和尝试,希望能找到课程改革的真谛,能切实提高教学质量和学生素质但是效果很不明显我们学校今年开始实施小组教学,是从外面借鉴的教学模式,可是没有一个人能够示范和讲解,没有统一的评价标准,所以在平时的教学过程中很难操作和评估我们心里面都没有底,这样的课程改革究竟是好事还是坏事,它能不能改善教学现状还是一个未知数三学生的自主性差,很难调动起来这是我教学工作中感觉最困惑的问题,目前我们学校的学生普遍存在的问题就是学习积极性不足,根本投入不到学习的状态目前的学生由于生活质量的不断提高和社会不良因素的诱导,无视学习的重要性和紧迫性,一心想着混日子,抱着破罐子破摔的心态对待学习这种严重的问题可能要导致我们国家教学质量的下滑因为学生根本不思进取,不谋学习,来到学校只是比较吃穿和家势,游手好闲,无所事事教师再怎么卖力学生动不起来是最致命的的问题因为学生的学生的主体,如何这个主体失去了积极性和主动性,那么再优秀的教师,再优秀的教学模式都是心有余而力不足的四社会、家长的期望让学校的管理很难做目前,很多孩子都是独生子女,家长很是宠爱他们,不想让他们受一点点的苦,更不用说惩罚孩子了但是他们同时又希望自己的孩子成才大家都知道,孩子做错事应该给与必要的惩罚,只要这样孩子才能进步,可是我们的家长同意吗根本不同意在这种夹缝中我们苟延残喘,艰难的生存,着实让人为难五教育体制自身存的的问题中国的教育体制是一个非常传统的,非常重视结果的体制应试教育仍然是目前我们追捧和遵循的考量学生素质的主要方式,这在一定程度上阻碍了学生的全面发展和专业发展导致教学质量的大幅度下滑所以我们应该首先从国家做起,不断的改进和完善教育体制,力争是每一个学生得到最好的发展总之,教育是一个永恒的话题,课程改革的也是一个永恒的主题,因为时代在变迁,学生在改变,只要不断的改革创新才能适应时代的要求,才能顺应历史的进步当然这个改变不是一句话两句话的问题,它是一个长期的从上到下,从中央到地方,从教师到学生,从社会到家长的改革和变迁我们必须满怀信心和激情,努力的工作,正确直面目前面临的困惑,做一名幸福快乐的教师第二篇工作中的困惑工作中的困惑、什么是领导领导领导,领着胡捣领着倒掉1领是什么项也,指人的脖子页人头;令支配、役使;人头通过脖子支配身*体用到中层身上,中层领导就是脖子,老板的指令通过大家传导下去要走到头里,所以是首席客户经理,是网点第一责任人;要引导群众,要安排好内部的架构,梳理好流程,不能只做好客户经理只做领,身先士卒,不做导,不**会导,不敢导,不是好领导;做好客户经理,可以拿来绩效,是你个人的工作成绩;你把个人的奖励给大家分,是好领导,不给大家分,会有人去告你,你在领导这个位置上,即使是个人的业绩也会被看作你利用这个位置的资源获得的,所以做个领导,与做客户经理之间有很大差异,认清这个差异,才能真正实现从客户经理到领导的转换;客户经理之外,一定要做好导的工作把梯子搭到正确的墙上比爬上去更重要,让别人爬上去比你自己爬上去更重要;、怎么又喝醉了昨晚喝酒的有多少高血脂、高血糖、高血压的有多少不去不去又去了(不能不2去);不喝不喝有喝了(不能不喝);不高不高又高了(不能不高)又喝醉了喝酒不是罪,喝酒是受罪;怎样把大家从天天醉酒中解脱一些酒喝得好,是个好的客户经理,客户经理的办法不完全适用于领导,作为领导,要让员工把酒喝好(搞好客户关系)客户分层级服务,充分授权,在维护客户中帮助员工成长、高柜经常排队,客户抱怨很多是高柜窗口开得少么3一个客户需要我们多少时间现金存取转帐汇款结汇买汇理财产品购买保险开户销户咨询挂失/////每天十个小时都排队么不排队的时候我们在做什么每天每周每月什么时候排/队(业务分流、弹性排班)//高柜做现金综合,低柜做非现金综合;又有现金又有非现金的都是什么业务根据情况先去低柜或先去高柜,大堂经理安排好资源是有限的,必须尽到最大的利用效果、市行还是没给我增加人昨天我又去市行了,领导和人力部主任都很支持我的工作,但是我缺的人还是没给4我为什么缺人高柜又排队了分流了没有苏州行人网点还有很多,业务也上得很快,他们的人均资产负债规模是河南的倍6—7思路4
一、充分利用现有人力资源,分流和弹性排班(长沙马王堆支行,十一个人,开业半年上了一个亿,还有消贷业务万),怎样充分利用你的人员思路4000
二、集中中后台处理,减轻基层负担工作主体在省行、市行,要及时调整自己的工作和集中授权上线了,极大地减轻了网点负担,全省都减了,可是有些点的业务经理还在每天不厌其烦的核票,原因在哪里他习惯了干什么就一直干下ocr去,市行相关部门有没有去调研一下,出个相应的规定,搞一次深入的培训市行没搞,我们作为网点负责人,有没有向市行反映问题,争取市行的支持思路
三、培养和锻炼员工确实有个别网点有业务不熟练,工作不积极,让领导很头痛的员工;影响了网点正常工作,首先说能交出去不能,交给市行,没准换个地方他能做很好;交不出去找出来他不积极的原因我在支行行长的时候,主动接了两三个其他支行不要的员工,我找来谈,原来支行为什么不要你能分析出自身原因的,换了个新地方,改;分析不出自身原因的,找个地方学习文件和业务,学完了继续谈,原来的领导可能有领导艺术不够的问题,但是一个巴掌拍不响,你自己的原因还是主要的,有问题不跟领导反映、沟通,用自己的方式反抗,不仅自己没有好处,还影响集体的和谐只要你出于公心,我们的员工都是通情达理的,让他自己定个目标,观察一段时间,该表扬的表扬,该督促的督促,现在都干的不错我在支行当行长的时候,有一个原来开款车的司机,多岁了,一下款车我就要求他和保卫都去柜台学习,刚开始用电脑时,一个指头按键盘,大家开玩笑,叫他40一指禅,坚持了一年多,市行出台政策实行押运社会化,他和保卫都顺利转到业务岗位,思想上也没有压力“”、天天拉存款,月月守不住我们原来有个口号一人在中行、全家来帮忙,个个有任务,人人拉存款这还5是九几年的事情,那时候的竞争和任务与现在不可同日而语,现在看起来,道理还“”“”是对的,但是需要在工作中提升和改进作为一个团队,共同的任务目标对形成团结的文化是有利的,但是仅靠全员拉存款已经不行了要高度关注客户的升级工作,减轻和消除普通高柜的排队问题,加大等候客户的安抚力度,从普通客户里发现和挖掘潜在中高端客户,实现客户从普通客户到理财客户、从财富客户到私行客户的升级,这就需要强化客户分流和分层服务,没有中高端就没有发展要培养一个有力的营销团队,搞好客户关系维护全员营销是过去的理论,已经不适合现在的竞争形势了现在基础客户群有多大,比过去番了好多倍,每天的业务量有多大,也是过去的成倍增加想发展必须有客户,有客户必须要搞好服务,特别是高柜的柜台,效率要上去,附加给他的职能就不能多,简单的现金存取,关键是速度;简单的一句话营销,关键是做到位;啥都让他干,速度上不去,客户不满意,想挖掘中高端就难了如果你喝了半死营销来的客户,一看人多又走了,你后悔不后悔营销团队就是行长、客户经理、理财经理、大堂经理,包括低柜柜员,这些人,在保障低柜正常营业的情况下,是可以走到客户区去的,是可以走出网点到客户哪里去的要管理好营销队伍共同设定目标;配置相应资源;行长营销支援;每日总结检讨营销队伍动起来,行长的压力就可以减轻一些,客户的信息能够更全一些,发展的动力就可以再强一些、我无法天天守在柜台上神秘人检查小李没使用举手礼被扣了分;定了高柜一句话营销任务,小王说张不开6嘴,老客户不愿意听,嫌腻这些问题,很多点都有行长说,我总不能天天守在柜台上盯着他第三篇中小学生目前的问题及家长困惑中小学生心理特征及教师自身心理健康的维护主题思想以个案的方式介绍中小学生的心理特征,心理行为问题及教育干预原则以互动的方式讲述教师自身心理健康维护的重要性及维护方法内容涉及以下三个方面学生与家庭,学校环境教师自身心理健康状况心理自我调适方法成长的烦恼与快乐我们也是好样的只要你去发现,他们也一样闪光只要你愿意,就能贴近孩子们的心教师压力的释放,更好地投入工作四个自问自答题你喜欢教师这个职业吗你对中小学生的心理特点了解多少你在教学中常常考虑他们的心理特点吗你近半年来感受到的心理压力有多大互动课堂又是你在讲话一位年轻的女老师正津津乐道地讲授着语文新课,大多数同学也在聚精会神地听着但乘老师在黑板上板述时,教室里有少许不安分的叽叽喳喳声,其中有处较大一点的吵闹声传入了老师的.耳朵,她似乎听出是谁的声音了于是,她猛的转过身循声望去,果然是他,一个平时老爱课堂讲话的学生正扭头与后排同学讲话情景假设.忽视,继续讲授...1用目光表示生气,然后继续讲授不点名批评请注意,不要讲话严厉批评,以制止课堂讲话采用行动,制止讲话如体罚假设你就是当时的那位老师,你这时作出的第一反应会是什么呢情景实情她看到这种情况(班上聚精会神的氛围被破坏),有些恼怒,指着他大声说又2是你,怎么老爱讲话不是我,是他先动我,我是想住嘴,你还想狡辩,大家都知道是你不是我先讲的不是你先讲的哼现在没空跟你讲,放学后你到我办...公室去讨论老师该不该当时制止讲话如何制止(用什么方式,语气更好些)如何帮助这个同学克服爱讲话的毛病这个案例中有没有可能真的是老师批评错了,错怪了他若是真的错了,如何补救处理好典型事件,师生关系会得到极大的改善,不仅使学生的成长得到进一步提高,而且老师本身也从中获得无比的快乐教师的权威是如何建立的靠威严治理,以处罚为主害怕靠教学效果,以专业本事立人敬畏靠人格魅力,以德,理服人爱戴实例德才中学夏老师的感悟她是班主任,兼英语课,过去以严著称,教学效果也不错,迎得学生尊重(怕),但一离开学校,班级就乱后来,结合心理健康教育,利用班队活动的时间了解学生,接近学生,利用走访,了解个别学生的家庭背景,慢慢有了成就感,她外.出开会,班级一样很守纪律其他教师不再用她的名字去镇压学生了困惑为何如今的孩子没以前乖..小学高年级及中学生不再向幼儿园,小学低年级阶段那样,对老师充满着敬畏,他们开始反叛过去的一些作法(如要听老师的话,犯了错要低头认错等),以显示自己的力量我们会发现有一些学生常常跟老师唱些反调,甚至还有少数在初一阶段还表现不错的学生,到了初二也开始叛逆了,这是为什么呢中学生的心理特征.身高,体重等生理形态指标的突增第次突增年龄,高峰,性别差异性器官,第二性征的发育与性意识觉醒喜欢喜爱恋爱爱情2认知能力的发展---具体形象思维抽象逻辑思维辩证逻辑思维中学生的心理特征自我意识的发展心理上的叛逆(心理上的断乳),给我们的外在印象是这帮学生怎么这么麻烦,但其积极的一面确是儿童成长,走向成熟的必由之路第一次叛逆的特点第二次叛逆的特点中学生的心理特征.()自我意识成熟感和独立意向的发展,反抗的主要对象是父母,其次是对其有约束力的人,如1班主任老师自我的分化(主体我与客体我)深度和强度不断增加自我评价逐渐成熟(独立性增强,从片面到全面,从具体表现到内在品质)中学生.的心理特征()自我意识()自我同一性的混乱成熟感与幼稚性并存反抗与依赖闭锁与开放1勇敢与怯懦高傲与自卑2否定童年又眷恋童年中学生的心理特征生理形态指标的突增性的发育与性意识觉醒认知能力的发展自我意识的发展个性逐渐趋于稳定和成熟希望获得尊重,有所成就影响人格形成的因素遗传因素家庭因素父母的教育方式及态度,家庭结构及亲子关系是主要影响因素社会环境因素学校,社区,社会文化背景.个人成长经历幼年早期的创伤或不良经历是不可忽视的重要影响因素其他因素某初中男生,攻击性行为的形成过程常见的心理问题.学习障碍阅读,书写障碍情绪障碍焦虑症,抑郁症,强迫症,睡眠障碍等行为障碍攻击性行为,品行障碍,吸毒,自杀,违法行为等性心理障碍如性倒错,过度手淫,同性恋精神性成瘾行为网络成瘾个案追踪学生与家庭,学校我的五样浮萍说谎的孩子你真棒你长大了你做梦去吧失语的背后倒爬杆的猴子教师心理健康状况完美主义双趋冲突与领导的关系我是救火员自我调适方法宣泄,转移自我放松,升华第一部分学生及其成长环境学生自我发展与个性完善家庭父母教育方式与态度学校教师的积极与负面影响一,我的五样每一人都有自己的许许多多需求,这些需求的满足与否与我们的情绪,情感密切相关对这些需求进行分析,有一些是合理的,也有一些是不合理,还有一些虽然是合理的但不一定很合时机例如玩游戏.了解自己的真正需求很重要,对家长和教师来说,了解不同年龄阶段学生的需求能.够更好地与他们进行有效的沟通背景资料陈某,男,初一,麻城.妈妈,社区医生,三班倒,父亲停薪留职开出租车现状学习成绩中等,上课不专心听讲,偶有逃课现象家长提出的主要问题孩子常上网,父母已失控,在学校和住处附近找不到他上网的地方了我的五样是转化冲突为力量双赢.父母与子女常持有不同的观点,因此,发生冲突是难免的事,也是可以理解的问—题是冲突不一定要出现你输我赢的局面,双方可以沟通和妥协,然后合力寻找一个.双方均可以接受的方法,造成双赢的效果关于每周上网玩游戏的问题,对其父母与孩子分别进行了谈话,然后三方在一起就这个问题进行讨论,沟通过程如下处.理冲突的原因不以父母为中心,也不以孩子为中心,而是以问题关系为中心理解针对问题,解决问题,不要算陈年旧帐化解家庭冲突三步曲第一步提出问题第二步解决问题的措施家长一方孩子一方第三步实践验证其有效性,不断改进沟通的进程
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2.xxxxx……..……..儿子的想法减少上网量,拿多的时间去运动,没多去上网给予奖励支持,多带我-出去玩会放假玩小时沟通的进程父亲的想法每星期天到网吧,两到小时,平时不能去沟通的进程2~3妈妈的想法3星期一星期五按时上学,按时回家,上课专心听讲,每天老师讲的课争取当天消化,回家后可以轻轻松松休息(特殊情况时例外)每个星期天在固定网吧玩两个~小时有计划的把以前掉的功课补回来比较解决问题的方法相近的部分放假玩.小时.每星期天到网吧,两到小时,平时不能去每个星期天在固定网吧玩两个小时孩2~3子的心声,容易被父母忽视3减少上网量,拿多的时间去运动,没多去上网给予奖励支持多带我出去玩会结局第一阶段的结局最近发展的结局本个案的意义既要对孩子提出合理的要求也要重视孩子对我们提出的要求二,浮萍某女,初一家庭背景妈妈,工程师,父亲,公司职员主要问题入学适应困难,家庭亲子关系紧张求询原因父亲发现女儿有自杀意念个案启示入学适应对学生是一个很重要的关口,良好的开端是较好结局的基础成长中几个重要的入学适应阶段及注意事项上幼儿园从家庭到集体环境.上小学从游戏为主到以学习为主上初中正遇青春期及叛逆过程上高中将来的人生选择,面对竞争压力上大学从重排座次,走入社会独立生活一件难忘的事-有人说遇到一个好老师孩子终身的福气高老师妈妈孩子成长的一个片段日记一则=--三,爱说谎的孩子某女,小学二年级家庭背景父母均为工人主要问题学习困难,常常不做家庭作业,还爱撒谎求询原因最近课堂作业也有时不做,尤其是数学作业,经常挨老师批评第一印象漂亮,可爱看上去也机灵,怎么也跟她妈妈介绍的说谎和不爱做作业挂不上钩提问孩子三个问题引出的问题背后你叫什么名字你今年几岁你上几年级进门相迎时开口的第一句话怎样问接纳对方,换位思考,站在对象的角度思考问题-再如何问做作业中发现的问题注意力不集中,爱分心感觉统合失调现象兴趣激发后的结果个案的启示学生之间存在差异孩子学习困难可能的原因先天,后天原因赞成的智力障碍家族性遗传发育落后,但后来居上智力发展不平衡,有些方面较强,而另一些方面较弱,甚至落后感觉统合失调学习兴趣问题四,你真棒,鼓励的艺术某男,小学五年级家庭背景父亲某大学电教馆技工,母亲某大学后勤处员工主要问题多动症,作业拖拉,上课注意力不集中,爱讲话求询原因班主任建议家长带孩子看心理医生他象多动症的孩子吗个案的启示.建立信任理解,悦纳,沟通有效沟通激发兴趣从感兴趣的事做起循序渐进贵在坚持,养成习惯执行过程中形式上的退让,原则上的坚持重在过程,再求结果结余归己,任其发挥社会支持家长老师共同影响五,你长大了,在后面介绍六,你没发烧吧某初三男生在临近期末考试的前二天意外摔伤了右手后,面对考-试引发的事件假如你是他的班主任,你会怎么做七,失语的背后八,倒爬杆的猴子他在老师眼里是调皮捣蛋的差生他在父母眼里是什么都不会…的笨蛋他在刚组团时都不会自我介绍他在优点大爆炸的时候都找不到自己一点优点然而,他是一个模仿能力很强的孩子,他是一个攀爬动作非常机灵的孩子第二部分教师健康状况第三部分自我调适方法.中小学生不同年级段的心理特点孙倩一年级|by]儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师的话,尊重老师的行为和评价;很多人生活不能自理,没有相应的劳动习惯,对其父母的依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动和特别敏感;对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈;有当好学生的愿望,只是不熟悉学校的生活,不了解学校常规,常会无意中做错事他们渴望参加光荣的少先队组织他们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活他们知道学校的规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础,但从总体上说,对常规的认识不深刻,动作不到位,行为不规范他们习惯过集体生活,喜欢和小伙伴一起活动;开始有了自我控制的能力,好表现自己,竞争意识和上进心有所发展,能树立近期的奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队的一切活动好奇、好动、好模仿,思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期,能进行一定的抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,是非观念淡薄;想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡;集体主义感情有所发展,良好的道德品质正在形成,但极不稳固感情容易激起和爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配的工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难和挫折,往产生动摇三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则的评价标准,评价能力开始发展起来,往往是提出自己的见解,但不善于全面地评价一个人的行为表现道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别是非的能力也不强,很容易受到外界的影响四年级四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中他们的独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师的话,也不满足于接受课堂教学他们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣同学之间在学习上出现了较明显的差距,兴趣爱好也有所分化他们对集体生活已经比较熟悉和习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友的愿望他们的活动范围比以前扩大,接触社会比以前多但他们看问题仍然比较幼稚,对复杂的是非常分辨不清,对日常生活的基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差五年级五年级学生开始进入少年期,身心的发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期品德心理上具有以下特点能认识和掌握一定的道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化道德感情开始多变而且不轻易外露开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象,但仍有片面性对学校的教育内容趋向思考选择接受已有的行为习惯日趋稳定,但对新提出的行为要求则容易知行脱节第二信号系统开始占优势,求知的欲望和能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索学习的兴趣更为广泛同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清是非自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束的能力六年级六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐的地位,他们一方面对母校和老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新的更高一级的学习环境六年级学生独立意识和成人感增强,他们不希望老师家长把他们当小孩对待,但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟,需要成人的指导和帮助六年级学生接触社会的面比以前广,吸取的信息也更多,对社会现象和国内外新闻比较关心,但选择和处理信息的能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析六年级学生敬仰英雄和名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难的意志和毅力;他们对小学生的日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上的差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪中学生的心理特点初一年级初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足
一、学习遭受挫折导致畏难情绪进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大各科都有较高要求新鲜感很快就会被课业负担代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱一扫往日无忧无虑的快乐,多了几份郁闷和焦虑“”在小学阶段成绩比较优秀的学生,对初中的学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习的信心针对不同的孩子,我们可从以下某个方面入手告诉子女中学阶段的学习特点和方法,最重要的是学会听课和主动预习、及时复习
1.告诉子女必须全力以赴,勤奋、扎实,随意、散漫,靠小聪明是绝对不行的一分耕耘、一分收获
2.加强方法辅导,特别是不同学科的学习特点,如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反
3.
三、英语的听力、阅读训练等,订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法,不要太看重考试分数,不同试卷的分数没有可比性,偶尔没有考好,也不能打击自信心要鼓励并帮助孩子分析错例原因,既而发现学习或考试中的缺陷4
二、不善处理人际关系导致行为障碍现在的孩子大都是独生子女,如果家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长得好看,或家长跟老师的关系比较密切,这样的孩子往往有很强烈的优越感凡是都以我为中心但班级是一个集体,唯我独尊必然要遭受挫折,主要是来自同学的不买账和老师的批评如果不能正确对待,可能形成孤芳自赏,远离集体,甚至会激化矛盾,打架闹事,可见学会与同学相处十分重要我们希望家长能坚持教育子女以宽容、互助、自省、交流处理好同学关系,以期培养一种合作意识,树立一种“”团队精神,协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德这会使人受益一生与教师相处,大部分学生阳光自然,懂礼貌、善交流,也有比较内向的,不与老师多话,把自己裹的很紧这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责,我想说,有自卑感的人其实大多数较优秀,只是有某种心理暗示他不要出头显露自己我还想说,教师有时也被情绪左右,批评孩子时,事实不清,道理不透处罚过当当然教师要主动关心有交往障碍的孩子,纠正自己工作失误,但家长的思想疏导其实更„重要因为您比我们更了解孩子自卑的诱因,比我们更清楚孩子对老师的不满我们要肯定孩子的长处,比如他可能板报出的不好,但劳动很认真增强其自信心要肯定教师的批评动机是关爱、是期待促进其大胆与老师交流,这样就可以消除误会,缓解孩子的焦虑因为教师工作繁杂,难免有疏漏或不当但我们得到绝大部分家长理解和支持其实不管是成人还是孩子,人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名,而是和谐的人际关系学会共处,保持良好的人际关系,会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海,搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快
三、叛逆心理导致放纵情绪小学阶段,教师和家长都保持着相当的权威,而进入中学,由于学生的独立性增强,都会有较多的民主比如自己支配更多的钱和时间,能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主,会渐渐滋生叛逆心理从而放松对自己的要求,在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞教师同样的要求,可在不同学生身上的效果往往大相径庭,如同样要求诚信考试,但有人考场作弊、同样布置卫生扫除,有人中途溜掉、同样要求完成作业,有人抄袭、有人拖欠这就不能不反思我们家庭教育的差异任何时候,行为习惯和心理品质都是大树的根,而学习成绩只是树叶、花果只有根深,才能叶茂、才有果实考察学习好的学生,几乎无一例外因此,重视学生的行为习惯和心理品质的培养,才是育人的根本我想,孩子在真正成熟之前,家长还是要保持适度的权威,要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导最后,我想说一说掌物教育提前量和保持亲子氛围的问题细心的家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密,其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理变化家长一定要以恰当的方式加以正确引导,既不能放任不管,亦不要棍棒相加应当在时间上科学地提前教育,过早没有意义,太迟了恐怕抵挡不了欲望的冲击内容上要引导健康爱好,充实子女兴趣一定要避免子女接触不健康的书籍和音像制品,要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天因为毕竟是孩子,自制力还比较弱最好高中毕业之前都不要破例两句老话,黄毒猛与虎玩物丧志切忌,切记温馨的家庭亲情给子女一个永远的心理依靠父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创业等美德对子女的潜移默化是长久而深远的给子女一个可靠的经济保证很重要,而给子女一个温馨可靠的亲情环境更为重要你的子女能否给你敞开心扉,诉说他(她)的苦与乐,这对你掌握孩子的思想动向非常关健只有经常保持这种坦城的交流,才能实现两代人的成功对接因此,抽陪朋友,陪客户的时间陪陪孩子,可能是一种更有效的投资但不要跟孩子在一起就是说教,有时做做游戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教育这一点,在学生的周记、作文中有很多表白能感动、能教育孩子的,常来自于生活中琐事折射出的亲情孩子的情商亦会在这种亲情中得到进一步提升单亲家庭尤其要注重这一点,无论那一方,都应该关爱孩子,夫妻离异不甩掉作为家长的责任,不能剥夺孩子应得的父爱和母爱这是法律、是道德,也是自己的切身利益初二年级初中教育阶段,初二是关键时期,是学生心理和生理的发生巨变的时期,是教育的重要时期由于多种原因,一些学生会出现不良的品德或行为,这些势必增加学校管理、教师教育教学难度要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析,研究出对策,以矫正其不良心理和行为
一、初二学生心理特征表现初中阶段是人生成长的重要时期,而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期,是正值岁的少年到青年的过渡阶段,其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特征14——15()过渡性初二学生正处于少年向成熟青年期过渡的关键期,其心理发展具有半成熟、半幼稚1的过渡特点,心理发展很不稳定,容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪而生理上也是发生剧变的时期,一年之内身体发育趋于成人化,身体的迅速发育与心理需求的矛盾日益加剧,致使他们心理发展很不稳定,这时期,特别需要教师、家长及其他成年人的指导()动荡性初二学生与初2
一、小学生和初三学生相比,心理波动性很大,感情易消退,他既无小学生那样的依赖性,又无高年级学生的那种理智性或保守性,其独立意识明显增强,他们的思想比较敏感,社会上的种种变化常常会引起迅速反映,他们自尊心强,争强好胜,敢作敢为;他们忽而对这个感兴趣,忽而对那个着迷;今天满怀信心,明天却消极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端他们自己认为长大希望成为社会的一员,受人重视,把他们看成大人,但他们实际不具有独立的地位;他们思想单“”纯,很少保守思想,重感情但又缺乏理智和辨别是非,善恶美丑能力;他们的意志“”在发展,但克服困难意志还不强,容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈由于初二学生心理不稳定性,易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高,又产生诸多心理障碍或心理疾病因此,教育界通常把初二这一阶段称之为危险期()闭锁性“”初二学生的内心世界随着生理变化逐渐复杂化,开始不大轻易表露自己的内心活3动,尤其是女生较为突出,显示出闭锁性的心理特征其情感发生改变,有心里话不愿对老师、父母讲,常把自己的秘密写在日记里或倾吐给自己的知心朋友在学校发生的事或受了挫折,就会求助于平时交往的朋友或沉溺于网络游戏而不告诉老师和家长,其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧有时,细心观察会发现,学“”生爱把自己放东西的抽屉加上锁,不许别人翻动,更不许别人、特别是父母或老师翻看日记或一些便条书信,否则他们不是拒绝,便是表示不满,甚至大发雷霆,或离家出走因此他们随着自尊的增强,更加渴望别人的理解,又怕得不到别人的理解,找不到人倾述()社会性初二阶段是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定的重要时期,在人生观的形成过4程中,也是由社会意识向个体意识的转化过程而社会、学校的政治环境影响,家庭与集体舆论的导向,对初二学生个性的发展具有不可量的作用随着交往范围的扩大,学生理想的确立,职业的选择,精神上的追求,越来越受其心理发展的社会制约,一方面既要张杨其个性,一方面又要受到来自家庭学校、社会的约束,二者之间产生矛盾冲突,学生会出现,自我封闭、攻击、退化、妥协,求助无援等心理现象,如果引导不当,学生不良行为就会滋长,产生消极的负面影响
二、初二学生生理变化特征人的生长期是指自成胎起,到二十四岁左右身体停止生长发育为止这一阶段,一个人身体的生长发育对他(她)的一生起着非常重要的作用其中岁是身体生长发育高峰期,这一时期不仅身高、体重出现陡增现象,而且更重要的是身13——15体内部发生了质的变化,这是初二学生进入青春期生长发育的突出特点首先,身体外型剧变身高长高进入初二后的学生平均每年长高少则厘米,多则厘米男女生身高的变化是不一样的,一般来讲,女生在初二6——8上期身高增长要比男生平均要高些,而初二下期,男生增长要明显得多同时,体10——11重也迅速增加从外形看,已近似成年人,而且在这一时期,学生内脏器官和组织机能健全,并迅速发展和增强其次,男女第二性征差异显著随着青春期性发育和性成熟,男女之间的外表,体形就会产生明显差别女性比较纤弱,皮肤细腻,皮下脂肪比较丰满,嗓音尖细,乳房隆起,骨盆宽大等男性比较高大,肩膀宽大,皮肤较粗糙,喉结突出,声音低沉,有胡须长出,面部可能生粉剌等这些随着性发育而产生的男女身体各部位的特征,医学上称为第二性征在第二性征生理发育和性激素的刺激下,男女学生出现明显的性心理变化性意识,表现对异性有好感和想接近的心理有性冲动和欲望女性爱美、爱打扮,追——求时髦,希望引起异性和他人注意在性意识、性冲动的作用下,学生表现为想入非非的白日梦在梦中产生假想以求心理满足在此阶段,女生的书信往来比以往任何时候多,出现单相思的情感,往往与高年级男生接触频繁由于缺乏性教育“”和社会上对性意识的神秘化,学生就会产生性迷惑和性心理障碍从而影响学习和“”生活性意识具有两重性,一方面,这是人类正常的生理本能反映和心理欲望,并非是一种不良的冲动;另一方面,这是人类社会意识的一部分,与动物有本质不同,必须受到社会道德和法律规范的制约因此,学校和家庭,在初二阶段加强性教育更具有现实意义由于初中二年级是性生理、性心理发展的重要时期,因此,也是性教育的关键时期同时也是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁,情绪波动,苦闷的交织时期,容易受不良社会影响因性教育方式上要强调适时,适度、适当的原则,防止产生副作用
三、初二学生心理冲突的表现从上述心理、生理发展特征来看,主要从其生理成熟、社会化发展和个性形成等方面表现出行为特征来初二学生生理成熟的发展过程中导致心理需求的冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心的冲突这种心理矛盾在社会、生理和个性因素的影响下相互交叉重叠,具体表现为
(一)独立性和依赖性的矛盾冲突随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大,初中生的独立意识日益增强他们既要想摆脱父母和成人的束缚,拓展自己的空间,又存在遇到不适应新条件的困难,需要依靠成人帮助随着自我意识增强,初二学生具有了成熟的概念和明显增强的自尊心在独立活动中,他们好胜心强,能努力去争取与维护集体荣誉希望自己在集体活动中得到信任、尊重,特别喜欢表现自己的才能和成就一旦他们的独立性、好胜心受阻碍,就会产生走极端心理,会出现个人英雄主义如果这种独立性不加以引导,就会导致冲动,异想天开,以致采取寻求刺激、新鲜的盲目行为,产生不良结果由于他们在经济上、思想上和解决问题的过程中都不能完全独立,遇到困难或挫折时,他们还是要找同学或同伴商谈,有些问题还得依靠父母或教师解决这就表现出其依赖性的一面例如,在学习的态度上,他们虽然富有主动性、能自觉的安排时间,但在很大程度上还依赖父母或教师的督促检查否则会因贪玩醉心于课外阅读或其他校外活动,而耽误学业或误入歧途因此,正如通常人们所说初二是各方面两极分化最严重阶段,必须加以正确引导
(二)旺盛的精力与能力发展水平的矛盾学生从少年向成年过渡阶段,由于身体发育逐渐成熟,参加社会活动的需要增强,因而表现出活活泼好动、精力旺盛的特点但是,其增强的旺盛精力和动机需要跟能力发展的水平往往不相适应这种不相适应的矛盾如果是适度的,将会促进能力的发展,否则就会出现各种消极后果由于自我控制能力不强而造成行为的失调,有时他们对自己的能力估计往往超过实际能力发展的水平,因而不断造成挫折而丧失信心具体再现在、性生理与性心理的不平衡第二性征发育后,身体发生剧烈生理变化,心理上充满疑虑,恐惧,迷惑不解,对1自己的性发育现象,躲躲闪闪,本能地对异性疏远和反感随后又出现强烈的性冲动、性意识,产生怀春心理对异性又开始注意和关心,尤其是对自己仰慕的同龄异性有好感,产生接近和追求的心理初二年级下期表现较为突出,他们希望在交往、接触中吸引异性对自己的注意和好感,开始追求异性和恋爱因此在学校组织活动中,表现出积极、主动和注重仪表的态势,以展示自己的能力水平,达到引起他人的重视的目的若学校、家庭能及时进行正确的性道德教育,就会大大提高他们的才艺水平否则,尤其是男生在性冲动下容易发生不良的性行为和性犯罪、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出这也是导致不良行为的重要原2因具有逆反心理的学生,对无视其自我意识存在的外界因素,常想方设法予以对抗和反对其主要表现为对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从,犟“”头倔脑、任性对明知合理的教育措施和行为规范,不分是非一概反对、违拗经常强词夺理或从中作梗,高唱反调,有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱如果教育者采取惩罚手段(责骂、批评、停课等)其情绪更为对立,表现出横竖横的心理行为再如在课堂上对教师的教学内容不满意,故意表现不爱听讲,做小动“”作,提一些怪题刁难老师,有时说一些俏皮话,引起哄堂大笑,扰乱课堂秩序,引以为乐但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课,还是能专心听讲的,这些学生智力不低,思维活跃,不满现状另外还有些学生表现玩世不恭我行我素,漠视任何纪律和社会法规、抱着大错误不犯、小错误不断的人生态度,在进步生中表现尤为突出“而产生自卑心理的学生则表现出一是消沉即情绪低落,意志消沉、抑郁寡欢,不苟言笑,慢慢地与同学疏远、对立起来二是多疑总认为老师、同学都看不起他,心境处于一种紧张的提防状态往往使自己陷入悲观失望,孤独境地在初二学生中学习成绩处于中等者表现较为突出他们时常自己看不起自己,主要来自“”客观和主观方面的原因客观上有的学生在这过渡期里因长得不漂亮、因家境贫寒、因体质弱、因成绩差而自卑;主观上是严重缺乏自信心针对以上心理现象,教育者要因材施教,创设良好环境,逐渐纠正不良的逆反心理和自卑心理,唤起学生战胜自己热爱生活的信心,要教会学生经受挫折的考验,要有战胜挫折和困难的信念和乐观的生活态度
四、进行心理教育的对策及措施针对初二学生以上的心理行为特征及表现,必须进行有效的心理健康教育、遵循教育规律,尊重学生人格,恢复或培养他们的自尊心,尽可能满足他们正当的心理需要对不正当的心理需要,要耐心说服,讲清道理,给予正确引导
1、提高心理健康辅导水平对心理健康的学生主要进行心理卫生教育和心理训练,提高学生心理品质,健全人格结构,改善心理稳定能力;增强智力和能力水2平,充分发挥心理优势和精神潜力,克服逆反心理和自卑心理对心理缺陷的学生进行科学的心理训练和纠正教育,采取谈心、对话、座谈、咨询等灵活多样的形式进行心理教育,使他们逐步转化为心理健康、心理品质良好的学生如在谈心活动中,要注意一是讲信任,信任是谈真心话的基础,没有信任就没有效果;二是要亲切、诚恳,无拘束的谈心好象是无阻挡的江河之水,一切真心话都能倾泻出来,儿子对严肃的父亲可能很信任,但没有倾谈的气氛,常常是没有想好的不谈,想错的更不敢谈,这就很难达到预期的效果三是要经常谈心和有目的谈心相结合谈心是双方的交谈而要与被谈者为主,希望他多谈,谈心者要起主导作用,启发、引导、提问,要随机应变,灵活运用谈心所涉及的内容要广泛,通过谈心发现问题,挖出根子,就可以对症下药,给予引导教育、适时、适度地进行青春期性道德教育和性心理卫生健康教育,预防性犯罪在初二阶段的学生,因各种原因,最容易受到外界因素的影响而外出,造成身心伤3害学校、家庭因必须加强这方面的预防教育,要采取及时的措施,如定期召开男、女生青春期教育会,讲清青春期应注意的有关事项以及学生外出给家庭、社会及个人造成的危害;同时,要充分运用生理卫生课,加强性知识的教育,以达到预防教育的目的、开展丰富多彩的校园活动和家庭活动,为学生展示自身才艺提供舞台或机遇,激发其成就感心理通过开展适合学生兴趣和特长的集体活动如开展家庭旅游或游4戏,在学校应定期组织友谊赛、文艺表演、趣味文体活动等,逐步摆脱学生自我中心的束缚,促进良好心理品质的形成、开展学科兴趣小组活动、学科知识竞赛等激发学生学习兴趣,培养学习兴趣把他们旺盛精力引导到学习轨道上来
5、学校要充分利用网络建设的优势,正确引导学生对网络文化的认识,克服学生上网打游戏成隐
6、学校要健全管理机制和形成良好的舆论导向,同时,必须强化行为规范,提高道德认识,建立良好的育人氛围和环境7总之,重视和加强对初中二年级学生的心理、生理特征的研究,对于培养学生良性情感、塑造健全的性格和坚强的意志,纠正心理缺陷,防止学生心理品质分化,保证学生个体化和社会化协调平衡发展,以及提高初二年级教育教学水平等在实践中具有极其重要的指导意义初三年级进入初三的学生随着学习压力的增大,容易出现对自己学习上没有信心、对前途担心、对父母说教反感、心情烦躁压抑等各种现象,其实这些现象在初三的学生身上表现出来也是正常的现象,但是如果我们对这些出现的种种心理不适不能及时进行自我调节的话,就很有可能影响我们的学习和考试成绩北京中科院研究所王极盛教授调查各种因素在中考、高考成功中的作用考前心态、考场心态是直接影响考生发挥的首要因素,其次才是学习方法、学习基础、;临场发挥、复习方法和教师指导因此我们非常有必要了解临考前会出现的问题,以及如何应对,这样才能做到知己知彼,成足在胸第一个易出现的问题欲速不达,挫败信心一部分同学以饱满的热情投入到学习之中,他们有的希望自己的成绩在非常短的时间内能提高一二十名,有的期望能从别人那里得到一种既轻松效果又好,而且短”时间内有奇效的学习方法,这些同学都希望通过考试来证明自己的能力,增加对中考的信心,结果往往事与愿违,达不到期望的成绩,易产生挫败感心理老师建议针对这类问题,首先要克服急躁情绪,对学习要有耐心学习上不要急功近利,奢望这个星期努力了,下个星期成绩就要有明显地提高成绩的提高是要达到一定量的付出和努力才能显现出来的,所以我们对学习要有耐心其次要合理定位,首先要客观地评价自己,给自己一个合理的定位我们每个人的学习情况各不相同,我们不能要求自己在初中的最后一段时间里就一定能在学习上突飞猛进,赶超学习成绩最好的学生,这是不现实的我们应该找准自己在班级中、年级中的位置,树立一个通过自己努力可能实现的目标,从自己学习情况的实际出发,才能进步,才能找到学习的信心否则,只能是在和他人的比较中徒增痛苦,对自己的学习是无益的再次学习要有毅力,心理教师调查中发现,有将近的同学认为自己自制力太差,遇到困难就想躲避、做事经常半途而废、遇到难题就想放30%弃、花了大量时间来制定计划,但却不能付诸于行动、学习虎头蛇尾等,他们“”“”“意识到学习成绩的不足,很大程度是因为自己的毅力不够造成的,并为之着急”“”“”第二个易出现的问题心态慌乱,情绪焦虑有些同学在初三学习过程中,对自己的学习非常焦急,老是觉得自己以前的知识没有学好,担心剩下的时间全用来复习都不够用,这些同学总是在自己吓唬自己,(如有的同学担心自己复习时间不够用,担心成绩下滑,结果连自己会的题目也怀疑对不对,严重时脑前出现空白;还有的同学进入初三后,成绩时有波动,因此总担心自己中考失利)把大量时间都浪费在对学习的担心和焦虑中心理老师建议首先要保持平常心态其实,如果我们能合理高效地利用考试前剩下的时间,充分复习是完全可以做得到的,而且也能够取得好成绩的这些同学可以进行一些积极的自我心理暗示和自我鼓励,比如在学习的地方写一些小纸条,如踏踏实实复习,不急躁;请把注意力从担心转到学习活动上;不和别人比,只做自己该做“的等,这些小纸条会帮助你稳定情绪,找回信心”“”“其次要学会制定学习计划制定学习计划对学生起着稳定心理的作用越是无序状”态,人就越容易四处出击,什么都想做,然后是哪一个也没做好,这样反过来就更使我们心理慌乱、焦急,形成恶性循环如果我们制定了合理的学习计划,我们就会在学习上有条不紊,知道自己已经完成了什么,还有哪些内容没有完成,对于已经完成的学习任务还可以使我们形成学习成就感,会更加增强我们学习的信心学习上要给自己制定一个总的学习计划和阶段性的学习计划我们可以按照最后考试的日期向前推算,划分学习计划的时间段制定阶段性的学习计划时要注意先复习好基本知识中自己的薄弱环节,一个一个知识点去攻破,自己看书做习题还不能掌握的情况下,要勤于张口向老师或同学请教总之,一个原则无论用什么方式,考试范围内的基本知识必须在自己规定的时间内真正掌握第三个易出现的问题攻不下关,情绪焦虑一些初三同学表示,他们深知这一年的学习对自己的重要性,但有的同学发现,自己所得到的成绩和付出的努力并不成正比,有的学科再怎么去攻它,成绩就是上不去,每次考试都考得灰头土脸,久而久之,对这门学科只能束手无策了,甚至“”对它丧失了信心“”心理老师建议很多同学学习成绩提不上去,关键在于没有找到适合自己的学习方法,所以考试常常失败,当失败的次数多了以后,同学们从这门学科中获得的全是不愉快的情绪体验,严重的还会产生无助心态,更谈不上什么学习兴趣,因此也就减少了学习这门学科的潜能开发,所以,学生们应多与老师、同学们交流沟通,善于从自己的成功和失败中吸取经验教训,摸索出适合自己的学习方法另外注意一点就是把时间用在难题上的同时,也要花一点时间在基础知识上,尤其是一些成绩好的学生更容易犯这个错误其实,考试中基本知识就占了,如果你能很好地掌握了每个基本知识点,在保证基本知识少丢分的情况下,我想剩下的的80%综合题和难题,你也会拿到一些分数的,这样你的试卷的总分就会很高所以学习20%是要讲策略的第四个易出现的问题作息不当,效率不高在初三学生中,有很多人提到了自己睡眠不足,精神不振,白天经常想打瞌睡,学习效率低下,影响了学习的效果长此下去,许多同学就觉得很疲惫心理老师建议劳逸结合,保证睡眠,合理利用时间,注重学习效率尽管学校和老师一再地强调初三的学习过程中,要劳逸结合,但事实上仍有太多的学生进行学习疲劳战很多同学都是在上半学期还能挺住,下学期还没有到考试的日子,身体和心理就出现了严重的损坏,不得已要放弃学习活动,临考前,保证“”自己在晚上左右睡觉劳逸结合,保证睡眠不是我们学习不努力、要偷懒,是为了能够保证我们持久的学习动力和能量,学习不是谁用的时间长谁就一定1000“”能够成绩好,学习重在方法和效果只要我们合理地安排学习时间,注重学习的质量和效率,我们一样可以取得好成绩问题五如何应对家长的压力造成学生学习压力大和考试焦虑的重要原因之一,是父母的期望过高不少学生说父母对我们真的非常关心,生活上无微不至,学习上千叮咛万嘱咐,精神上殷切期望,但使我们感到在关心的背后,有一股巨大的压力不良的心理暗示等介“绍心理老师建议学会理解父母,变对立为合力对家长来说,望子成龙是十分合情合理的想法每个父母都希望孩子比自己强,
1.长大有出息,在社会上能够有理想的工作,有美满的生活,并且大多数的父母都希“”望子女能实现自己未完成的理想他们往往以自己的社会阅历和生活经验告诫孩子,要把握机会,考入重点高中,赢在起跑线上这些想法都是出于父母对孩子的爱心和责任心,所以作为子女应该理解父母平时父母对你学习上的叮咛、考试“”分数的唠叨,实际上都是爱的一种表达方式作为子女,不应该过多计较父母的语言、态度、方式方法,而应该更多地体会父母对自己的帮助,通过自己的实际行动,让父母对你学习的态度放心,对你努力的行动满意在互相理解的基础上,将父母对你的期望转化成你们的共同目标学会与父母沟通,变压力为动力父母对孩子的期望,往往出于自己内心的良好愿望,可能有时也是非常理想化的
2.他们忽视了孩子个人的需要,父母的不良暗示造成的影响,但不知压力过大就会变成阻力父母方面的积极性只是考生的外动力,在内动力没有跟上的情况下,只能成为一种压力所以内外动力的协调,最好由考生自己来完成当考生觉得父母的期望过高时,应该主动与父母聊天,把自己的真实感受告诉父母,把自己的困惑和想法转达给父母,让父母了解你的真实想法和实际能力,客观地评价期望目标的合理性和实施的可能性通过与父母的沟通,变压力为动力学会调整期望,挖潜力为实力只有合理、合适的目标才会激发人去努力,跳一跳摘果子的道理大家都明白,如
3.果不管怎么跳都摘不到果子,那么不论果子多大,也无法引起兴趣因此,可望而“”不可及的期望,只会使人产生自卑和抑郁,最终选择放弃考生应该与父母坐下来,认真分析自己现有的实力,了解期望考入学校的实际要求,如去年的招生名额、入学的分数等等根据自己现有的成绩基础,权衡录取的可能性;同时也需要考虑一些可能的变化因素,如学校今年是否有扩招计划,个人方面是否有可挖掘的潜力,外加一定的保险系数,即考虑不可预料的因素,如考试中的身体状况、考场发挥等最后决定考入该校是否可以成为自己的奋斗目标,把努力的限度保持在自信而不自满的程度在初三这个升学的关键时期,调整好心理状态,把握住自己也就把握住了未来祝同学们好运中学生的心理特点高一年级高一学生是一个特殊的群体,整体上表现为一种过渡性特点在学生身心发展中,处以一个重要的变化阶段,是他们人生观价值观形成的关键期;在课业学习中,面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡,面临着学习方法学习思维的转换;在学习环境上,刚刚从初中进入高中,面临着新的老师新的同学,新的学习环境,新的学校管理氛围;寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件,面临着新的心理断乳高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点,因为是否具有良好的学习心理决定着是否拥有稳定的学习心态,决定着能否尽快适应高中生活,决定着能否拥有一个良好的高中学习心理起点,决定着今后高中学习生活能否优质高效的进行,甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观念的形成,进而影响到将来高考能否考出优异成绩,决定着学生的命运,也牵动着家长的心可以说高一学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题,控制和消除学生的不良情绪和心理干扰是搞好高一年级教育教学工作不可回避的课题我们认为有几种不良的学习心理必须引起大家的关注
一、心理定位失衡,学业焦虑高一学生从初中到高中,经过了中考的遴选,走到一起的都是比较有实力的,他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位,是班级乃至学校的佼佼者,是老师们的关注对象,是同学们的仰慕对象然而,到了新的环境,强强相遇,他们的优势不再那么明显,老师们关注的目光不再那么专一的集中在他的身上,自己在同学中也不再显得那么优秀,有些也明显的感觉到自己不如其他同学,难免会产生一种心理失衡,觉得自己不行了,产生出一种学习的焦虑如果不能正是这种焦虑,会带来很坏的影响首先,如果长期在这种焦虑中徘徊,必然导致心理压力过大,学习效率低下,成绩更加不理想,更加焦虑,陷入一种恶性循环其次,长期处于这种焦虑中,会影响学生的性格发展,使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生,常见于成绩中上游的学生为了缓解和消除考试焦虑,可以尝试以下几个策略、学会科学的自我定位,建立自信让学生认识到现在是强手林立的环境,不能盲目自卑,在瘦的骆驼比马大,认识到1自己现在相对的落后不是绝对的落后,而且只有在这种有差距的环境中,自信且顽强,才能更有动力学习评价的三种纬度,即相对评价、绝对评价、个体内差异评价所谓的相对评价可以笼统的理解为把别人作为参照,进行相互间的比较,形成对自我的评价;所谓的绝对评价可以笼统的理解为以某种标准为参照,把自己的学业成绩与这种标准相比较,形成自我评价;所谓的个人内差异评价可以理解为把个体在不同的时期或阶段的状况进行比较,从而形成对自我当前的评价根据不同的学生,不同的情况,不同的评价目的,三种评价方式灵活运用,引导学生从不同的角度评价自我,看到自己的进步和优势,建立起自信心、树立科学的成功观念,正确定位成功对于每个人都是不同的概念,有的人考上重点本科是成功,有的人考上普通本科是成功,而有的人只要可取专科就是成2功应当让学生认识到,只要保持自己的最佳学习状态、发挥出自己的最佳水平、学出自己最理想的成绩就是最大的成功根据这种成功观念,合理的自我定位,选择适合自己的目标动机水平,过强或过弱的动机水平都容易使自己产生失败体验而导致心理压力、培养科学的学习方法,提高效率每一门学科都有自己的学科规律和独特的学习要求,每个学生都有自己的学习习惯,我们应当引导学生,审视自己的学习习惯3和学习方法,按照认知规律和学科特点,科学地修正自己的学习,培养他们一种元认知能力,使他们能够对自己有个清醒的认识,找出自己的思维误区,对症下药,以求从根本上解决问题用良好的学习习惯和科学的学习方法来提提高自己的学习效率,升自己的学习状态
二、自我放弃,学业绝望有些学生学习成绩差,失去学习兴趣,对自己失去信心,或者自我封闭,抑郁孤僻;或者自我放纵,沉溺于玩乐、游戏、交友等方面,荒废学业更有甚者,自我封闭的学生可能会形成抑郁症;自我放纵的学生可能形成小团体,对整个班级的学习氛围造成不良影响如果不能对这些学生进行合理的教育引导,久而久之,会使他们对生活失去信心和兴趣,甚至对生活产生扭曲的理解,影响他们的一生针对这种情况,我们认为注意以下几个方面、积极沟通,排遣心理郁结师生关系中情感依恋的缺失,使相当一部分学生因学业上的不适应而产生各种负面情绪,而由此形成的消极自我概念又将进一步影响1和限制学生的发展建立良好的师生关系,和学生保持亲密接触,积极沟通,让学生信赖老师,愿意把他们的真实感受和想法告诉老师,进而让他们的心理症结得以排遣;并且,亲其师信其道,只有拉近和学生的距离,才会为下步工作作好铺垫尤其是那些自我封闭的同学,更需要老师耐心的交流,才能走进他们的内心、积极鼓励,找回学习乐趣在和这些学生形成有效的沟通渠道之后,要积极的影响改变他们的观念不论是自我封闭还是自我放纵,都是对自己在学业上的一种2绝望,一种自卑和不自信我们要通过积极的交流,帮助他们对学习和生活形成正确的认识,不要自卑,对自己来说关键是重视高中三年的过程,让自己无怨无悔在平时的教育教学中多关注他们,多对他们进行鼓励,哪怕是小小的进步,也要让他们在学业上找到胜利的愉悦,找回学习的乐趣和自信心、因材施教,铺设成才之路在使这些学生找到愉悦和平静的学习心态之后,要合理的帮他们构建自己的目标,让他们根据自己的兴趣和特点,选择适合自己的成3才之路天生我才必有用,每个学生终究会有适合自己的发展道路引导学生发展特长如有艺术特长,可以尝试学习艺术专业,将来报考艺术院校;如有体育特长,可以尝试学习体育专业,将来报考体育院校;如有影视兴趣,可以尝试将来报考影视类的艺术专业,等等并且告诉他们现在所学的都是最基本的知识,有沉住气,多学一点,尽量提升自己的科学文化素质总之,让他们树立其适合自己的目标,有目标有理想才会有学习的动力,才会改变他们自我绝望
三、自以为是,学业自负考入北中这所重点中学,确实不易,都需要有一定的实力,于是有些学生在学习上出现了自负倾向他们学习上非常自负,其实水平不见得多强,能力不见得多高,往往眼高手低,自我感觉良好,殊不知自己是半瓶子醋平时学习,浮躁懒惰,不深入,不系统,浅尝辄止;考试时,粗心马虎,不认真,不仔细,涂对于“”这样的学生,如果不能及时地加以引导,对于学生个人可能会难以提高成绩,对于***班级可能会形成一股不良的学风对于这样的学习心态,我们建议尝试以下方法、挫折教育,消磨浮躁面对盲目自信的人,必须让他们自己受挫,碰得头破血流,只有这样才有可能让他们意识到都是自己自负惹的祸可以通过考试的形式,1在分析考试成绩时,针对他们马虎粗心的做题状态进行严厉批评;也可以通过让其当众演示某一问题的思路,指出其局限性,对他们强化一种需要谦虚谨慎的意识、精妙指导,折服自负自负的人,往往有一定的资本要让这样的学生听进老师的指导意见,彻底认识到自己的问题,必须通过老师深厚渊博的知识,精妙科学2的指导使学生深深折服,从而使他们自惭形秽,认识到自己的浅薄进而,彻底审视自我,改变自己不良的学习心态、及时鼓励,强化改进当学生尝试着改进自己的学习习惯时,老师要密切关注,及时地发现他们的进步,及时表扬鼓励,肯定他们的进步,同时也强化了他们3对探索新学法修正旧习惯的意识只有真正地把这种改进意识牢固地植根于学生的心理机制中,才有可能使他们自觉地审视学习,改进学习
四、急功近利,学业苛求有些成绩优异的学生,往往会有一种紧张急切情绪,会感到压力大,负担重尤其是实验班的学生究其原因,我们会发现,家庭、学校和学生自己的期望过苛求过于关注是造成这种心理的主要原因因此,我们可以从以下角度调节学生的心理、调低期望,缓解压力有实力的学生往往非常自信,自己有较高的目标和要求,成为压在自己身上的沉重负担,它不但没有给学生应有的激励,反而使学生焦1虑压抑此时,要引导学生调低期望值,放下包袱轻装上阵,以一种轻松的心情面对学习、摆正心态,快乐学习应当引导学生尽量摆脱那种急功近利的思想,不要把目光局限在成绩、高考和名牌大学上,引导学生对学习有正确的看法,学习是一种享2受,是一种快乐因为这些学生学有余力,所以应该充分的享受这种学习的快乐,不可苛求自己,要在这种愉悦的氛围中快乐学习此外,在上述这些学习心理的调解过程中,我们认为还应当注意以下几个原则、建立良好的师生关系是解决一切问题的前提只有把师生之间的沟通渠道疏通,才可能及时发现问题,才可能准确地摸清学生的心理症结,才可能对症下药,1才可能使自己的指导调节被学生切实的合作执行、掌握系统的教育教学理论是解决一切问题的关键教师只有具备了系统的教育教学理论,才可能准确地分析学生的问题,才可能科学的设计解决方案,才可能利2用学生的认知规律有效落实解决方案、培养独特的教师个人魅力是解决一切问题的催化剂教师只有具备了令学生折服的个人魅力,才有助于师生的交流,才有助于解决策略和方案的贯彻执行,才有3助于强化学生的合作意识、建立经常性的家校联系制度是解决一切问题的必要条件学校教育和家庭教育相辅相成,教师和家长经常性的沟通,是及时发现学生心理问题的必要条件,是深4入分析学生心理的必要条件,是全面解决学生心理问题的必要条件,也是为学生营造各种良好学习氛围的必要条件总之,高一学生的学习心理问题是个复杂的课题,是需要所有的教育工作者认真思考的课题希望我们的工作能为高一学生的学习心理调节起到一定的作用中学生的心理特点高二年级
一、在学习上两极分化日益明显经过高一一年的学习,学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次,即所谓优生和差生对优生来说,由于之前学得好,他们积极、自信的心理不断得到强化,学习兴趣上升为乐趣,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验另一部分学生在一年学习中(尤其是在考试中)屡遭挫折,对学习的灰心、自卑甚至害怕等心理也在渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向对中等水平的学生来说,学习目的模糊,学习动机不强,处于一种淡漠的被动状态
二、孤独感和焦虑感较强高二学生是高中阶段的断层时期因为高一新生刚进入高中,对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉,同时,其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态“”度而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习,在这个时期,无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注高三的学生因为就要参加的高考,家长和老师对他们给予更高度的关注相反,老师和家长对高二的学生的关注就相对较少,使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强高二阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑有调查显示一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段,其中大部分学生感到这个阶段在高二退步比较严重解决策略在第一步,把握人生目标,做一个积极主动的人;第二步,定阶段性目标,将目标具体可量化,然后一步步向前迈进第三,要培养自信获得自信的第一步不要小看自己,多给自己打气;第二步用毅力、勇气,从每一点小成功里获得自信,从失败里增加自觉;自信的第三步自觉地定具体的目标,培养自信(来源于网络)中学生的心理特点高三年级班主任所从事的,是塑造人的工作,每个人作为单独的个体,是千差万别的,处在不同时期,不同阶段的人,又是千变万化的尤其是高三年级的学生,面对沉重的学习与升学压力,压抑失望,烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生一身,同时汇集成班级文化的主流面对这种情况,如何引导学生逐步养成良好的高三心理,营造出张驰有度的高三班级文化氛围,对学生最终自信地走进高考考场,超常发挥出自己的水平,实在是太重要了作为带领学生冲刺高考的我围绕着以上问题进行了探索,也许它并不正确,但它的确是一种尝试结合这两年当高三班主任的体会,我认为高三学生的心理可划分为三个时期,即制造心理压力期、缓解心理压力期、激励冲刺期,在不同的时期应该有不同的调节对策第一时期制造心理压力期(月月)高三,对于一名学生而言,意味着什么流汗、流泪、还有那内心的煎熬作为班8——12主任,在这个时候,最关键的问题就是了解学生的心理,对症下药,帮助他们走好中学时代的最后一段旅程按照常规,一进入高三的学生应该自然而然地形成紧迫感可是我觉得今年的高三学生到月开学时仍没有形成高三氛围为了改变这种状况,我决定召开备战高考,你有准备了吗的主题班会,并请来上届优秀9毕业生谈他们的备考心得;请本班的重读生谈高考失败的教训,然后请学生代表谈“”自己的看法,鼓励学生上台表决心之后,利用专栏、黑板报等教室环境渲染这种进入高三需备战的氛围如设置愿望树专栏,让学生把自己的对高考的期望贴出来;黑板报的主题是迎战高考,奋力拼搏;同时还每天更换距离会考(一模、“”高考)天的提示牌这些都在塑造高三需要抓紧时间的氛围,从而影响在班级“”“的每一个学生,让他具备一定的心理压力**”……进入十月后,我决定给已经初步形成的高三氛围升升温中段考完了,此时的黑板报成了班级学习竞争的大擂台,总分前名和单科成绩前三名者在风云榜上有名,同时特设我超越了自己专栏,鼓励进步的学生学生,都需要一些学习的动15“”力而竞争,就是最好的动力每一次考完试,榜上的名字都会发生或多或少的变“”化,这就吊起了学生的胃口,谁不希望自己能登上榜首,傲视群雄呢正是一次次的打擂,使越来越多的学生更加关注自己的学习,班级里学习气氛日益浓厚第二时期缓解心理压力期(月月)我认为从月到二模期间是学生心理最容易出现事故的时期这个时期,学生已12——4经把所有的注意力都放在了高考上,六年的辛苦努力,就为了最后这一搏紧张,12紧张,还是紧张对高考的恐惧,家长殷切期望带来的无形压力,加上学生自身学习成绩的些许变化都会造成学生焦躁不安越到最后阶段,学生的紧张心理越严重这时期学生的心理承受已达到极限,帮助学生调整好心态,以轻松的心情迎接高考,是这个阶段的核心任务如果处理不好,会挫伤学生的积极性,导致其自暴自弃我认为这一时期的工作重点应当放在缓解学生压力上如何做好这项工作
(一)单独谈话学生来自于不同家庭,背景的不同对学生性格和心理的影响是不同的,学生的心理要求也是不一样的,排解心理压力的方式也不一样,其中谈心法是比较好的单独的谈话对学生很重要,不是说教,而是倾听,让学生将自己的担忧和问题说出来,针对他们的实际情况一一进行指导,像朋友一样与他们聊天,以便缓解他们紧张的心理;使他们分清主次,合理利用时间和正确确定最后一段时间的复习方向;使他们确立迎接高考的平常心态和信心面对考试进步的学生,我说学习进步了,说明你是有潜力的,你这段时间的状态是好的,坚持下去,高考肯定没问题而面“对考试退步的学生,我说没关系的,这又不是高考,考差了不等于就是一件坏”事,通过总结,让你发现了自己学习中存在的问题,不也是一件好事吗通过及早“发现问题,吸取教训,就必然能取得高考的成功
(二)缓解家庭压力高三学生一大部分压力,来源于家庭望子成龙,望女成凤”的思想左右着许多家长和家庭,对学生施加的有形压力和无形压力特别大,有些学生坦言不愿进家,不愿面对父母,尤其是不能听父母的唠叨父母有时的教育只能引起学生的反感,适得其反为此在召开家长会时,我把高三学生的心理特点对家长进行分析,然后把事先收集到的学生对家长的意见和要求反馈给家长,请家长跟自己的孩子一起进入高三,体味高三的苦;要求家长放下架子,继续做自己孩子的朋友,并且是知心朋友这种做法是帮助学生有效的消除家庭的负面影响和压力家庭外部环境宽松了,不必要的负担和压力没有了,学生充分感受到家庭的良苦用心,这对于高三学习是非常有利的,实践证明,这样的家长会的后续效果非常好
(三)通过活动缓解压力在复习迎考过程中,组织学生积极参加各项文体活动,丰富和调节学生的生活,做到一张一弛,使学生保持充沛的精力,才能消除疲劳,缓解压力,取得优良的成绩我鼓励学生下午放学后或早上起来去跑步,另外让班干部适当组织一些例如唱歌、讲故事等活动,周末也可利用适量时间来进行打球、散步等运动,课间多走出教室呼吸新鲜空气,多与同学朋友聊天开开玩笑,听听音乐等,放松自己,从而达到缓解压力的目的第三时期激励冲刺时期(月月)二模以后,距高考仅有一个多月的时间,这已经意味着复习备考工作已经进入了冲4——6刺阶段,学生经过较长时期的备考复习,已感觉到了身心的疲惫怎样在这个阶段激发出学生的内在动力,使他们以最佳的姿态进入冲刺阶段,有赖于教师激励作用的发挥我让学生重新布置教室环境,大范围地张贴有激励作用的名人名言,让学生从中感受到一种积极上进的氛围,培养对高考的信心同时结合级高考百日宣誓活动,我要求每个学生写几句最鼓动人心的话或座右铭,把带有学生签名的班级口号横额“”悬挂在教室的醒目位置发动学生在每周一班会课一起大声宣喊本班的誓词,让学生把对高考的激情在这最后的备考阶段得到最大的发挥在高考前的一个星期,我把自己以及各个科任老师、还有家长对学生的期望与祝福通过口头表达或者书信、黑板板书告诉每一个同学尤其是在高考那天走进考场之前,给他们一句诚挚的祝福、一声温情的叮咛以及一个会心的微笑,让他们满怀信心地走进高考考场了解学生心理变化,打好心理战,我体会到了作为一名班主任的乐趣只有掌握了学生不同阶段的心理变化,不断探索心理教育的有效方法,才不愧于一名教师,特别是一名班主任的神圣职责教育是无止境的,只有不断探索,不断总结,才能使自己更接近教育艺术的最高境界第四篇班主任工作中的困惑班主任工作中的困惑有哪些()学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩,工作压力太大,心情很难放松,身心得不到有效的休息1()工作量太大,每天总有太多的突发事件等待去处理,同时还要协调师生关系,生生关系,很难真正静下来学习思考2()对于青年教师来说缺乏经验,但相互学习沟通的时间机会太少()家长对工作不理解、不支持,超出常态的期待,超出常态的对待班主任的工3作4()整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的,过多的挑剔、过多的施压,却忽视了教师自身的心理健康、身体健康5()学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视,面对学生时教师要露出天使般的笑容,过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的6工作目标,但这是对学生真正负责吗()怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率,高效的地完成工作任务()家长重成绩,轻德育,在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的7理解,导致学生的许多不良行为习惯的形成9()家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持()班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的,老师似大10海中的孤帆,缺少了社会、家庭的合力,我们的教育能顺利吗能够航行的更远11吗在管理学生过程中最棘手的问题有哪些()教师的管理与学生自己管理怎样能更好的结合()学生在多次教育下仍不能遵守学校的规章制度,无视老师的批评与教育,1表面听从,过后一如既往2()学生个性太强,能力弱,习惯差的学生,如何有效的引导()如何大面积提高学生的各种能力3()学生自我为中心,很难与人交往,爱动手打人,甚至出现了一些心理疾病4()意外伤害和正常活动是一对矛盾的问题,另外在处理意外伤害的过程中得不5到家长的理解6()如何处理好严与爱的关系()孩子不懂得感恩,不尊重老师的劳动缺乏爱心,不关心他人7“”()孩子过于脆弱,没怎样就要死要活的8()孩子的情感很细腻,如何再不伤害学生心灵的情况下,达到有效的教育效9果10()家长的溺爱对教师的管理教育是一种障碍困惑一在物欲横流的今天,如何引导孩子树立正确的人生观,尤其是教育家庭特别11富裕或特别穷困的孩子困惑二家长溺爱、纵容孩子,对孩子的学习不负责任,老师该如何做家长的思想工作困惑三家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力困惑四教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作,我非常热爱它,我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子,可是让我苦恼的是个别家长抱着无所谓的态度,对教师的真诚联系抱以不闻不问连家长都放弃了自己的孩子,那我们教育教学的动力又来自何方呢困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视,听之任之困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对如何提高家长,尤其是农村家长的素质困惑七在缺少家长的有效配合,老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育困惑八单亲家庭或离异孩子的教育问题困惑九如何疏导学生的不良情绪,特别是离异家庭的子女困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通,尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通,把握教育和批评的艺术困惑十一当碰到比较叛逆的学生,无法与其进行沟通,但又必须沟通,解决矛盾的时候不知采取何种方法困惑十二当一些性格倔强,脾气暴躁的学生在班上闹事时,我们总觉得很难与他们沟通,且往往收效甚微,我应该怎样与他们沟通,怎样处理他们的问题困惑十三如何真心走进学生心灵,消除师生隔膜,做到因材施教困惑十四社会进步了,生活水平提高了,学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢困惑十五有时候与学生的距离感把握不好,不宜太亲密,也不能太严格,如何做到松紧有度困惑十六本人在担任班主任期间,感觉到学生对学习不感兴趣,传统教育(例崇尚勤俭)已逐步丧失,在学习过程毫无学习目的,态度不明确,荣辱感不强等问题不知有何高招困惑十七对于学生迟到,不爱读书的现象应采取哪些有效措施困惑十八学生厌学情绪浓,通过各项活动和多种渠道教育学生,提高其学习兴趣,收效甚微,故班风正,但学风不很浓,这就是我担任班主任工作中最大困惑困惑十九部分学生偏科现象很严重,班任任该怎么办,这一科也不是自己能教的困惑二十对于个别后进生的转化,其家长极其不负责任,不闻不问在校无论对学生用什么方法,学生也不理不睬,软磨硬泡下也毫无起色困惑二十一如何有效地团结科任老师,在有限的时间内,在不加重孩子负担的前提下,真正提高孩子的学习成绩困惑二十二有些学生上课容易开小差,思维不能跟着教师转,还有一部分学生喜欢偷懒,经常有少做作业或不做作业的现象,有些学生卫生习惯差,喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑,有的学生不太讲个人卫生,所有这些问题都亟待班主任解决困惑之
一、如何处理好关心每一个学生的发展与对全体学生负责的矛盾我们想想,我们当老师的,是不是特别关注那些表现和成绩都好的先进生以及表现和成绩都不好的后进生,而对那些既不很好又不很坏的中等生没有太多的印象呢一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切,作为班主任,从职业道德这个角度,无疑应该对每一个学生负责但是,现实是有些学生无论是思想还是行为习惯“”都存在着许多问题对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级在这样少数学生的身上投入太多精力,势必会减少班主任对其他学生的关注实际上,这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱,他们的内心也有许多困惑,他们也有许多问题希望得到老师的指导,他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光,有时候,我内心里对这些乖学生确实心存内疚,然而,班主任的工作时间和精力都是有限的那么,班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢关心他们的学习,解答他们成长中的心理困惑如果这样,则对那些后进生的转会工作就会显得力不从心,甚至会在一定程度上不得不放任自流,这不是又有违于教师的职业道德吗此外,对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生,出于转化后进生的目的,班主任应该多肯定他的进步,对他所犯的错误则不宜深究,以免打消他好不容易培养起来的一点自信心可是这样,另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入为了这些学生,理应对后进生所犯的错误进行批评,以示警示,这又是矛盾,该怎样处理呢我心存困惑困惑之
二、如何处理先进生与后进生的交往问题在我今年所带的这个班,普遍出现了我以前很少碰到的现象那就是部分品学兼优的学生与一些问题学生打成一片,我想这可能是因为初一学生思想还比较单纯的缘故,从同学之间应该团结友爱,互帮互助这个角度来说,这也许是一种好现象,这体现了班级的团结,对后进生的成长也有极大的帮助可是,我又有所担心,古人说,近朱者赤,近墨者黑,久在鲍鱼之肆而不知其臭,这些对是非还缺乏明确判断能力的先进生与问题学生交往时间一长,势必会沾染上一些不良习气,那么,班主任在这个时候是应该从保护先进生的角度出发,限制他们的交往呢,还是抱着一种侥幸心理,寄希望于这些学生有着极强的免疫力,而默许他们的交往呢我又陷入困惑之中困惑之
三、如何处理保护学生的天性与规范学生行为的矛盾我曾经写过一篇论文《论模糊管理在班主任工作中的运用》,主要观点是班主任老师应该以宽容的心态看待学生的错误,不要过多地告诫学生什么该做,什么不该做,因为这样会在一定程度上让学生谨小慎微,束缚学生的天性,这个观点是我在支离破碎地了解了一些西方教育观点之后受到启发而得到的,不过,我自己也觉得这个观点有些纸上谈兵的味道,因为班主任最主要的责任就是教育学生成人,而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐,从而规范学生的言行习惯那么,对于学生的错误言行习惯,作为班主任,我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误,又不会压抑他们灵动的天性呢有时候,我一边在批评学生,一边在询问自己,我这样做究竟该还是不该,比如,对于学生在某些术科上看小说,作为班主任,为了配合科任老师的工作,为了强化学生的纪律意识,我都应该告诫学生不能这样,但是我扪心自问,我读中学的时候,不是也在某些课堂上看课外书吗学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣,这不是一件很好的事吗我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢又是困惑班主任工作中的困惑本人与年从事班主任工作,至今已有十几年之久,工作中有喜悦、有悲愁、有疑惑、也有感悟,现就其某些方面谈一下自己的感受1993众所周知,学校对于班主任工作之重视,从许多方面可见一斑,如每周班主任例会就是一例,会上总结上周工作,布置下周任务,所有涉及到学生的日常行为的方方面面无一遗漏,当然,对应学生日常行为的每一项都有相应的检查标准,班主任要件件落实,时时跟踪,否则就有扣分之危险,因此,班主任工作是上班是上班,下班亦是上班班主任工作之繁杂也是难以想象的,除学生的日常行为外,其他课任老师的信息,如学生让老师生气;或不认真听课;或上课做小动作;或没交作业;林林总总都会汇集到班主任处生活老师的不认真打扫卫生;或不按时作息;或睡觉晚;或说话多;或起床慢;或出公寓晚等等,桩桩件件,全等候班主任处理德育处、教务处、公寓、总务处、餐厅等处工作还会时时要求班主任配合,等等等等,一件不到位,一日不安心以上只是班主任的一部分工作,因为班主任还要完成和其他教师相比一点也不能少的教学工作正因为如此,致使许多人对班主.任工作望而却步,不愿意担当这份工作下面我就几个方面再来分析出现此现象的几个原因
一、职业对班主任要求高班主任不仅是一个班集体的组织者、教育者、管理者,同时还是学生的主要精神关怀者,心理调节师,是学校、科任老师、家长、社会的纽带,责任重大班主任工作具有专业性,不是每位老师都能胜任的,事实证明,一位好班主任必然是一位好老师,一位好老师不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一个好班
二、班主任工作非常辛苦班主任工作非常辛苦、琐碎,没有严格的时间界限,且精神压力很大.、班主任要完成和老师一样的教学、教研工作而相对教学、教研的时间就要比科任老师1少的多、承担着全班学生的日常管理工作学生从早晨点上学直到晚上点或点回家,这个期间打扫卫生班主任要督促,做早操、课间操班主任要跟操,班主任每天2769要清查人数、督促哪一个环节出了差错,就要对班级和班主任通报批评,班主任整天战战兢兢、只要学生在校心里就不得安宁,不论是白天黑夜总有一种挂念和担心有的班主任说当班主任迟早要得心脏病、学生的心理调节师学生思想有问题,班主任得疏导,学生之间闹矛盾班主任“”得调解,学生生病班主任得送医院特别是年年讲、月月讲、天天讲的安全问题,3并不是想不出就不出的,只要万里有个一,班主任必定受到牵连,轻者扣津.贴、批评、重则处分、降级、开除“”“”“”、是学校、家庭的联系者上级安排的各项工作和学校各项的工作、检查评比一样也少不了班主任
4、独生子女、留守儿童、单亲家庭子女,这些同学要么在家是掌上明珠,要么是无人管的野孩子一个个以自我为中心、沉默寡言,自我封闭,玩世不恭要构5“”建一个和谐、充满活力的班集体需要花费班主任的大量时间和精力
三、班主作工作费力未必能够讨好有人形容班主任工作是夹缝活儿,一边是学校领导、一边是学生、家长班里的大小事情两边都得找班主任.“”、学校对班级都是实行的数字化管理,很多包含着班主任热情和心血的充满人性味的工作,最终将变为一个个冷冰冰的数字既使每个班主任都倾尽一腔心血管理1班级,但学校肯定也要排出个
一、
二、三来,排在后面的多难为情的如果运气差的班上有几个特别的学生,那就更惨了,学校不会考虑他们的进步,只能看结果,等到你千辛万苦把他们教育好“”“”了,一个学年也要结束了、随着改革开放的深入,人们的生活水平、经济能力的提高,家长的人才观各有自已的标准有这样一件事,期中考试过后有位同学考的特别的反常,班主任利用2中午找学生谈心、了解,延迟了吃午饭的时间,可凑巧这个孩子的家长给小孩送物品到学校,等了一会儿就不耐烦了找班主任理论说怎么还不让孩子去吃饭,饿坏了怎么办我这样不也是为孩子好,为将来着想吗老师解释道你不让“我的孩子吃饭,饿坏了身体哪还有将来家长提高了嗓门班主任只得悻悻的让”“”“学生走了这件事如果在过去,每位家长都会千恩万谢是家长变得不通情理了”吗不是,说白了就是他们把孩子的身体看得比学习更为重要,身体是革命的本钱还有什么比身体更重要呢何况现在的孩子都是独生子女,都是几代人的心肝“”宝贝,随着生活水平的提高,有些先富起来的家长,的确对大家和老师孜孜以求的应试能淡然处之了,他们的孩子已经很幸福了,根本不需通过苦读来改变命运,他们只是希望学校教育能提高孩子的素质、品位、能让孩子活的更健康、幸福而“”已这样的家长将会越来越多,而我们的班主任一边是学校的升学率,一边是家长的另种人才观如此夹缝活儿还不如来个无官一身轻的远离班主任工作
四、班主任的付出与其所得也不是很对等的首先是精神的,班主任都是学校教师“”“”中的姣姣者,占教师总数的左右,比如说每年的评先表模时比例虽然较科任.多,但还有比科任老师优秀的,付出更多的不能受到表彰又如在中、小学教师职30%务晋升中,靠年限,靠评选,可有时也会出现这样那样的评选不公的现象还有,;一旦班级发生了事故班主任责当其先,上下左右解释、检讨等等,弄得身心疲惫、尊严荡然无存“”其次,现在的班主任就我区而言,每个月只比科任教师多挣那么点钱,由此可以想象,谁还愿意为那点钱去苦命干那个班主任去《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《实施方案》指出要完善学校的班主任制度,高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任“班主任使班主任成为令人羡慕的岗位这表明不是所有的教师都能担任班主任的,当班主任是有条件和选择的,也是令人羡慕的而目前的现状是令人担忧”“”的,这反映出社会和学校对班主任这项工作的重视程度普遍存在缺失其实作为班主任的我困惑还有很多,但我想只要教师的思想意识真正转变了,我们的教育行政工作者、校长们能够真正认识到班主任工作的平凡和伟大,体谅班主任的痛苦和困难,为班主任创造良好的工作环境,使他们工作主动、愉快发展有一天出现“”“”老师们都抢着争当班主任的可喜局面,我们的困惑也没有了,我们的学校工作就会上一个新的台阶第五篇家长工作中的困惑青年教师家长工作中的困惑家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解和主动参与,并积极支持和帮助家长提高教育能力《指南》的论述无疑应该成为我们开展家长工作的指导思想但是,我在家长工作的实际操作中出现了新的矛盾和冲突,这些矛盾和冲突给我们在家长工作带来了新的困惑和挑战由于现代社会中,年轻的父母工作忙等原因,常常将孩子交给祖辈抚养祖辈抚养固然有许多的好处,但隔代抚养的不利之处也客观存在如祖辈的过分溺爱养成孩子任性、自私、为所欲为的性格,同时还会接受老人、思想固定化,行为模式化的影响,表现出固执、偏激、怪异的想法和言行,这极不利于孩子的性格培养年轻的父母也意识到这一点,但他们把孩子送进幼儿园后还是一切事情有孩子的爷爷奶奶管,老师要和孩子的父母联系也相当困难,有时只能在电话里说上几句话有的孩子在幼儿园生活了一个学期了,可是孩子的爸爸妈妈和老师还没有见过几次面呢每一次的亲子活动、家长会,全有爷爷奶奶包了我们建议的家园配合的内容,到最后的落实情况是可想而知了小班孩子因为年龄小,在对孩子的保育、教育上的许多问题都需要和家长的沟通,而来园和离园时间是教师向家长沟通的最直接、最及时的沟通时间但接送人群的老龄化使得教师和他们之间的沟通带来了一定的困难,也给家长工作的方法方式上有了新的要求在保育方面天气一有变化,祖辈带的孩子会穿很多的衣服,而且,穿着不得体送到幼儿园时,把老师也当作他们的子孙似的叮嘱不要把孩子的衣服脱掉,要感冒的因此,这群孩子的体质特别差,容易引起上呼吸道感“染一旦孩子感冒,责任都是老师的另一方面,家长对幼儿身体状况的关注多于”孩子其他方面的发展,每天的接送时间就关注在孩子是否吃好,睡好,很少有家长问关于孩子交往、语言发展、动作发展等幼儿智力发展和非智力发展的问题也说明了家长对孩子的定位还是处于以前传统的意识上,看来要在社会和家长心中形成共识还需要我们教育系统和教师的共同努力,希望在短时间内让全社会都真正的重视幼儿教育针对以上家长工作中存在的一些客观矛盾,有待于我们教师的共同实践和研讨中不断的摸索具有特色的家长工作模式。