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物流管理订单式的现状与战略订单式培养模式是指职业院校根据企业对人才规格的要求,校企双方共同制定人才培养方案,签订用人合同,并在师资、技术、办学条件等方面合作,共同对学生“”进行培养等一系列教育教学活动的办学模式订单式培养出来的学生可零距离上岗,这种培养模式可弥补学校所教知识与企业需求的不相符,使所教内容与企业需“”求同步,有利于增强人才培养的针对性和适用性订单式人才培养模式的建立为高职教育教学改革注入了新的活力从该模式本身设计思路来看,它加强了校企之“”间的紧密合作,就业导向明确,企业参与程度深,能极大地调动学校、学生和企业的积极性,提高人才培养的针对性和实用性,实现学校、用人单位与学生的共赢,是一种产学结合的高层次形式“然而,从实践过程来看,该模式却面临着深层的矛盾和问题首先,订单式人才”“”培养模式中的校企合作基础受到社会大环境的影响目前,我国总体上处在一种就“”业市场疲软的状况,几乎很少存在短线专业,人才的相对过剩是一个普遍现象在这种情况下,用人单位对人才具有较大的挑选余地,因此,从企业角度出发去积极主动寻求合作伙伴开展订单式培养的热情不是很高相反,面对竞争日益激烈的就业市场,学校为了提高就业率,寻求订单式合作培养的积极性却很高在合作“”双方积极性不对等的情况下要开展订单式培养,其难度很大学校与企业的这种“”合作往往是在大量的搜寻过程中的一种偶遇,而且,连续性不高,因此,难以形“”成一种长效机制其次,订单式人才培养模式受到合作企业经营风险的约束企“”业的经营风险是市场经济中普遍存在的现象,企业的经营状况良好,市场扩张的能“”力就强,表现为对人才的需求量大,订单式培养的人才也就不愁没有岗位,一旦企业经营处于一种萎缩状况,按订单式培养的人才就业就成为问题因为高职学“”生的培养周期一般需要年,在长达年的时间里,企业出现了经营风险而导致“”对人员需求的下降,则这种风险将直接转嫁到学生身上由于订单式培养方案是33按照企业的要求制定的,针对性较强,专业能力过窄,学生转岗的困难很大第“”三,订单式人才培养模式受到学生就业双向选择的约束企业与学校的协议一般是在学生开始专业学习之前就确定的,其中,关于对毕业生的接收是协议的重点内“”容在专业学习之初,学生可能看好该企业,但是到了就业阶段,如果有些学生找到了自己更加理想的单位需要毁约,这将对企业造成很大的损失相反,若经过年的培养,部分学生难以达到该企业的要求,企业又不愿接受该生的就业,对学生3又是一种更大的打击面对这种情况,学校将会处于两难境地诸如此类的问题严重影响了订单式培养的目标和效果对此,必须探索合理解决各种矛盾和问题的办法,建立该模式顺利运行的有效机制“”第一,建立对订单式人才培养合作企业的调研论证机制,克服确立订单关系中的信息不对称现象市场条件下的信息不对称处处存在,学校在确立订单式培养“”“”项目时起码面临着两个方面的信息需求一是学校对社会上具有合作愿望企业的整“”体市场情况需要了解;二是学校对具有合作愿望的企业本身情况需要了解对这两个方面情况的调查论证不充分是导致订单式人才培养模式一系列问题的最初根源因此,学校首先必须进行大量的调查研究,建立具有合作愿望的企业信息库,“”尽量收集更多的企业合作信息,在对比分析中确立初步合作伙伴同时,对于初步确定了的合作企业需要做详细深入的调查了解与可行性论证这些调研论证工作应重点围绕以下方面展开一是企业的发展潜力,其衡量标准应以其是否为当地经济发展中的主导产业为主,围绕地方经济主导产业设立的企业往往具有广阔的就业前景;二是企业的经营能力和风险,其衡量标准主要是企业家才能,包括市场开拓能力、资金运作的决策能力和风险化解能力等;三是企业合作的主要动机和出发点,应选择真正具有人才培养需求愿望而不是急功近利、只求获取廉价劳动力的企业第二,建立培养对象的选拔和淘汰机制,实现动态管理在订单式人才培养模式中,培养对象的确定,必须经过严格的选拔,充分坚持双向选择的原则,这既是“”为满足合作企业的要求,也是为尊重学生及其家长的利益,从而实现企业、学校和“”学生的共赢单一从学校出发以整个专业或班级全盘端的做法,必然导致实施过程中的矛盾重重同时,在培养过程中,应根据学生的学习情况及时淘汰不具有“”“”适应性的学生,从而建立对学校、学生的逆向激励机制根据调查,培养订单一经确立,往往存在个别学校、学生放松要求的现象,逆向激励机制的建立有助于减“”少这种情况的发生,但同时也要求企业在整个过程中及时参与和动态监管,实现校企合作的紧密结合第三,建立培养方案的外部论证机制,实现培养内容的社会适应性和合作企业岗位针对性的充分兼顾与融合在订单关系下,学校往往为迎合企业,满足企业对培养方案的一切要求,容易形成培养内容的针对性太强而知能面过窄,导致各种情况“”下的转岗困难,因此,需要建立一种培养方案的外部论证机制,针对该问题进行协调和处理其主要内容是培养方案先由企业和学校共同制订,然后,聘请除合作企业和学校以外的行业企业专家和职业教育领域的专家共同组成专业指导委员会对方案进行论证,重点分析方案在满足合作企业基本要求的基础上对更广范围的社会适应能力培养要求,提出修改意见和建议,最后,由学校、合作企业在考虑这些意见和建议的基础上,进一步完善培养方案第四,建立订单式人才培养的长效机制,形成多层次、多形式的订单式人才培养模式目前,订单式人才培养模式还处在一种零敲碎打的初级阶段,由于每一“”“”个企业对人才的需求都有一定的阶段性特征,因此,不可能寻找一劳永逸的合作企“”业,只有建立起校企合作的长效机制才能使这一模式永葆活力学校应针对不同企业的合作要求,探索多层次、多形式的订单式人才培养模式学校既可以在一年级、二年级和三年级开展长期、中期和短期等多层次的订单式培养,也可以开展“”针对岗位要求、关键能力和企业文化等多形式的订单式培养,还可以开展针对企“”业员工再培训的订单式培养“”“”。