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深度学习体会《深度学习的内涵解读》心得体会张莹今年月底,我们有幸听到了山东省泰安市实验学校著名的崔成林教授关于深度学习的讲座,讲座相当精彩,引人入胜,使我们受益匪浅9崔教授从什么是深度学习深度学习有哪些基本特征如何在课堂中实施深度学习三个方面进行阐述“”“”“首先提出深层学习与高质量的学习结果有密切的关系只有提高质量的课堂才有”生命力,只有学生喜欢的课堂才有生命力,学生最喜欢的教学策略,是让主动权在学生们中间不断传递,并含有大量的辩论和讨论机会只有瞄准核心素养才有生命力,核心素养是教育的最终目标,而深度学习是实现目标的路径具有高层次思维能力学生课堂表现“”“”对提出的问题,通过自己的独立思考有所见解解答问题时,学生能用多种方式表达自己的见解
1.在讨论时能向同伴提出有建设性的意见
2.其次是深度学习的基本特征是批判理解、内容整合、问题解决、迁移运用、知识
3.建构深度学习所强调的整合,还包括新旧知识和信息的整合,它提倡将新学内容与已知概念、原理联系起来,整合到原有的认知结构中,从而引起对新知识信息的理解、长期保持及迁移应用知识建构是指个体在某特定社会环境中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观念、理论或假设等智慧产品批判性思维是一种审视真伪、理性推论的思维方式不仅包含独立思考,还包含真理多元“”“最后是深度学习的实施途径先要凝炼优质问题最好的学习发生在教师停止讲授”的时候,这取决于、好的问题或活动、合适的策略
1、清晰的时间安排有预设、可操作、分步骤知识是相互联系的一个整体,但2传统课堂存在着知识碎片的问题,如经常会听到教师的提问那么,三角形的内角3和是多少呢这段文字运用了什么样的描写方法某某事件发生在什么时间“等等这种片断和分散式的学习只适合对基础知识的考核,不利于知识的深入推”“”“”进还要嵌入评价设计思维碰撞课堂是以思维差异为资源,多维对话为载体,交互反馈为保障,旨在培养学生批判性思维和独立人格的公民课堂所谓有效学”“”习就是要把学生头脑中正确的、不正确的,或者不全面的、不深刻的都暴露出来,经过碰撞,再进入学生的脑中“”。