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文本内容:
殽之战示例之一教学目的·..
一、理解课文围绕中心、详细得当的特点了解人物语言的个性化及在政治斗争中运用外交辞令的高度技巧
二、掌握乘免辞辱所等多义词的用法,弄清名词用如动词、形容词的使动用法等词类活用现象“”“”“”“”“”
三、认识利令智昏、一意孤行者必败的道理教学设想
一、课文语言有一定难度,人物形象,学生较为生疏,所以第一步要求先对照注解逐字逐句阅读全文,把文字上的问题大体弄通,然后理出全文时、地、人、事的头绪,概括各段中心
二、翻译课文,立信求达,特别注意指导学生进入角色,休会当事人的地位、身分、性格,译出对话特别是外交辞令的风味及所含感情为此,要让学生联系上下“”文在反复诵读中体会文句的含意,挖掘外交辞令的内蕴
三、讲析完课文后,让学生写评论文章,也可以按思考和练习题一的要求写一段读书笔记或将课文某一段落改写成一个小故事,有兴趣的还可以将它编成戏剧“”教学时数教时教学过程3第一教时
一、导入新课思考初中时学过选自《左传》的什么课文《师说》中六艺经传皆通习之中的传是什么意思“”明确传是解释经书的著作《左传》是我国古代的一部编年史,相传是春秋时“”期鲁国人左丘明为解释孔子的《春秋》而作《春秋》记事太简,于是有三本为这“”部经书作解释的传,除《左传》外,还有《春秋公羊传》和《春秋谷梁传》
二、研习新课“”学习课文第段翻译
1.1正音殽(xio)蹇(jin)悖(bi)与(y)师
①áǎèù虚词语无乃(恐怕)不可乎其(难道)谁不知吾见师之(结构助词,取消句子独立性)出而不见其入也句式尔何知(疑问代词作宾语,宾语前置,译为你懂什么)词类活用劳(使动用法,使劳累)师以袭远(形容词用如名词,远方的国“”家)……秦师遂东(方位名词用如动词,向东进军)分析理解思考蹇叔判定秦师必死是间的根据是什么他的话反映了什么性格
②明确根据是他对秦、郑、晋三方的分析秦劳师袭远,师劳力竭,勤而无“”所,必有悖心郑师之所为,郑必知之,远主备之晋且行千里,其谁“”“”“不知从而得出结论吾见师之出而不见其入也蹇叔的分析表现了他的料事”“”“”“如神,他不顾被嘲弄的耻辱和杀身的危险,用哭师的形式诤谏,使人感受到了一个”“”老臣的忠诚、慈父的悲切和智者的执著思考课文写了秦穆公的哪些言行反映了他的什么性格明确写了秦穆公的一访一辞一骂,表现了他贪婪虚伪、刚愎自用的性格学习课文第段“”“”“”翻译
2.2正音胄(zhu)乘(shng)
①词类活用左右免胄而下(方位名词用如动词,下车步行)入险(形容词用如名òè词,险要的地方)分析理解思考王孙满判定秦师必败的根据是什么
②明确根据有二一是轻而无礼轻则寡谋,无礼则脱;二是入险而脱,又“”不能谋“”——“”“思考本段在全文中起什么作用”明确蹇叔说秦师必败,王孙满小孩子也说必败,不谋而合,进一步反映了秦师必败无疑同时,也显示了尚幼的王孙满的聪明才智
三、布置作业“”读译课文、段,熟悉内容,理清脉络预习课文、、段
1.
122.345第二教时
一、复习旧课学生朗读,翻译课文、段,重点检查国诸勤悖拱御胄脱几个词语的意思,之的不同用法及宾语前置句式12“”“”“”“”“”“”“”“”
二、研习新课“”学习课文第段翻译
1.3正音犒(ko)腆(tin)遽(j)
①句读以乘韦先/牛十二/犒师àǎù词语吾子(尊称对方,可译成您)出(经过)于敞邑(我国敞,谦词)“”敢(表敬副词,可译成冒昧地)犒从者为(介词,读wi)从者之淹行出备一夕之卫(动词用如名词,保卫工作)“”多义词è分析理解思考本段塑造了一个热爱祖国的商人形象当发现祖国遇到危难时,弦高立即舍
②弃私利为国解忧他的机智勇敢体现在哪几个方面明确两个方面当机立断,随机应变一方面自称奉郑君之命来犒劳秦师,一方面又迅速派人回国内报告从容镇定,言辞得体他向秦军主帅说出一段
①貌似谦恭、实则强硬的言辞,很符合一个使者的身分,使秦军对郑国早已准备与
②之周旋深信不疑“”学习课文第段翻译
2.4正音圃(p)脯(f)饩(x)囿(yu)
①虚词使皇武子辞焉(兼词,于之,向他们)为吾子之(助词,取消句子独立性ǔǔìò郑之有原圃,犹秦之有具囿也中的之用法同此)将行也词类活用束载(动词用名词,装载之物)秣(名词用如动词,喂草料)马以闲“”“”(形容词使动用法,使闲暇)省略句郑穆公使(人)视客馆(省宾语)……(郑穆公)使皇武子辞焉(省主语)杞子奔(于)齐,逢孙、杨孙奔(于)宋(省介词)(秦师)灭滑而还(省主语)分析理解思考皇武子的话有什么
②。