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文本内容:
殽之战示例之二教学目的·..了解《左传》写战争重在揭示决定战争胜负的各种因素,略于交战情况的直接描述这一显著特点;了解本文记叙复杂事件和刻画个性鲜明人物的手法
1.掌握《文言文常用实词表》规定本课应掌握的实词,熟悉若干反映古代礼俗的用语,复习若干虚词的用法和文言中的兼语省略现象
2.认识以贪勤民必败的道理和战略决策对于战争胜负的重要性教学设想
3.“”学生学习本文,会觉得难度较大原因是
一、《左传》成书于战国初期,比起战国中、晚期成书的诸子文、历史散文,文辞本来要古奥一些,加上它的记言叙事,其言简而要,其事详而博(刘知几语),用语极其简省,而笔意却很繁复,表情达意又特别讲究微而显,志而晦,婉而成“”章(杜预语),就是文言文已有些根基的人,要一下子读懂它,也是不容易的“
二、《左传》记叙的是春秋时代的历史事件,在春秋时代,西周以来的礼制、礼俗”尚未完全崩坏,文中所反映的这些方面的观念和用语,也会给我们的阅读带来一些困难因有上述两方面原因,虽然课文注释相当详细,但由于生疏的地方较多,学生要在两三个课时内迅速的理解和消化,也是较困难的鉴于上述情况,本文的教学设想如下始终把词句的理解和文意疏通放在第一位方法是采用逐段串释、串析和反复朗读的做法,来理清文章的思路,促进学生精熟课文,并掌握必须掌握的词语至于
1.人物分析、表现手法分析,则在串释、串析的过程中适当点到为止,不过多分析重点讲析开头一段和结尾两段因为开头一段,提示了全文脉络;结尾两段,文笔特别精彩抓住这三段,也便于分析主要人物
2.全文用三课时教完课前预习要求仔细阅读预习提示和注释,弄清战争缘起,并回忆初中学过的《曹刿论
3.战》,想一想《左传》记叙战争,有怎样一个特点;
①“”
①借助注释,细读课文一遍,思考思考和练习的
一、二两题,然后再重读开头一段,并试作口头译解
②“”第一课时教学要点结合检查预习解题,宣布本文研读任务;重点讲析第段(自然段,下同),结合提示全文内容要点;提示以下各段阅读的要求,为学生再次自读导路教学过程
一、解题,明确本文研读任务关于解题先结合预习情况检查,指名学生回答下述两个问题,然后教师补充、点拨殽之战是一场什么性质的战争它是在怎样的情况下发生的联系初中时学过的《曹刿论战》看,《左传》写战争有怎样一个突出的特点
1.“”估计学生根据预习提示和注释,对这两个问题的回答会比较正确,教师的补
2.充、点拨,要立足于加深学生认识,以便为他们进一步研读课文奠定一些基础“”
①关于殽之战爆发的缘起,注释说得过于简略要进一步了解的是秦、晋、郑三国相互间的复杂关系首先是秦、晋这两个大国的关系在春秋时代是颇为特殊的“”
①它们为了各自的利益结成联盟,又用联姻的形式来巩固这个联盟秦穆公的夫人是晋献公的女儿,晋文公(名重耳),晋惠公(名夷吾)的姐姐,秦穆公后来又把“”自己的女儿先是嫁给晋惠公的太子圉(晋怀公),后又嫁给晋文公晋献公晚年因为听信宠妃骊姬的谗言,逼迫太子申生自杀,当时尚是公子的晋文公、晋惠公也被迫流亡国外晋献公死后,晋国局势混乱,晋惠公和晋文公都先后依靠秦国的力“”量回国为君秦穆公这样做,表面上是出于姻亲关系,实际上要建立自己在中原的霸主地位晋惠公由于背信弃义,没有处理好跟秦国的关系,联盟曾一度破裂晋怀公是在秦国以太子身份为质时,抛弃秦穆公的女儿,逃回晋国继位为君的,双方关系更坏也就是在这种情况下,在外流亡了年的晋文公才得以借助秦国的“”力量回国争夺君位晋文公因为强调不忘秦国的恩惠,跟秦国的关系处理得相当19好但随着他打出尊王拥周的旗号,在城濮之战中打败南方的强楚,使晋国一跃而成为中原霸主,秦晋双方争夺中原霸权的矛盾就逐步激化起来以致在殽之战的前二年,秦晋联合,围攻依附楚国的郑国的时候,秦穆公竟背着晋国,单独与郑结“”盟,并留下杞子等人助郑防守,以对付晋国由于晋文公强调不要忘记秦穆公对他的恩惠,双方当时才未发生战争一旦文公去世,这场争夺中原霸权的战争就不可避免爆发了由此可见,在这场战争中,秦晋双方都无正义可言,正义只属于郑国关于《左传》写战争的突出特点,正如同学们说的,重在写人物议战,不着重写交战情景《曹刿论战》是这样;本篇也是这样,只是议战的不是一个人,而是众多人物“”关于本文研读任务教师指出要逐段串释串析要求内容注意人物议战的论点和论据;结构注意作者思路,看作者怎样逐段揭示矛盾和全文主旨,并把众多题材组合起来语言注意人物的个性化语言和外交辞令,以及文中所反映的古代礼制和礼俗串释后要拓展一些实词、虚词和兼语省略句法的知识(以上研读任务应当板书)
二、讲析第一段,提示全文内容要点具体进程如下朗读和文意疏通教师先范读一遍,然后指名两个学生口译完全段教师的点拨注意如下方面
1.准确理解句意勤而无所,必有悖心无所,旧注解释为无所得,但文言中没有把无所得简省为无所的习惯用法悖心旧注解释为违背、判乱或懊丧怨恨,两说
①“”——“”“”“在文意上都把情况说得过于严重课本活译这两句为军队劳苦却没有用武之地,”“”“”“”“”一定会有违背军纪不服约束的情绪,是比较恰当,合乎分寸的“吾见师之出而不见其入也意为全军一定会在外覆灭;这是一种委婉的说”法
②“”——中寿,尔墓之木拱矣中寿,古代的说法很多如《左传正义》上寿百二十,中寿百,下寿八十;《庄子盗跖》以中寿为八十,《吕氏春秋安
③“”——“”“乱》、《抱扑子至理》都以六十岁为中寿课本注为七十岁,是采用《淮南子原”·“”·道》的说法··提醒学生注意下列实词国可得也的国,指(郑国)都城,古代典籍中国的常用义之一;访诸蹇叔的访,公辞焉的辞,课本的注释要特别注意“”“”“”“”提醒学生注意几个虚词“”“”“”无乃乎一种表委婉推测语气的虚词固定结构无乃一般译成恐怕、只怕
①“……”——“”“”焉公辞焉的焉,代词,代指蹇叔的意见;必死是间,上尔骨焉的“”焉,兼词,同于是,在那里;殽有二陵焉的焉,语气助词,呢
②“”——“”“”“”其其谁不知中的其,表反问语气的副词,可译为岂、难道;句中的“”“”“”“”谁,暗指晋国,观后文晋人御师必于殽句可知本段其他几处的其,均为代
③“”——“”“”“”“”词“”“”“”思路和内容简析关于这一段的思路
2.教师启发、提问这一段文字历来很受人们重视,曾抽出来单独成篇,加上蹇叔哭师的标题,让学生诵读你们看,这样的标题是否恰当如果认为不恰当,理“由是什么要怎样标题才恰当”学生简答后教师作如下点拨和小结要回答上述问题,必须注意作者写这一段的思路作者的思路,从全篇来看,这一段是写战前的决策情况,是要用蹇叔的劝阻和预见来揭示穆公战略决策的错误,它实际上是全文的纲领从这段本身看,作者为了达到上述目的,实际上是去安排了两个场面,一个是蹇叔谏袭郑,一个是蹇叔哭秦师显然,这一段要单独成篇,用蹇叔哭师来标题,倒不如用蹇叔谏袭郑更能涵盖全段内容,哭,实际上是进一步的劝谏“”“”关于这一段的内容简析教师启发、提问我们既已弄清这一段包含蹇叔谏袭郑、蹇叔哭秦师两个场面,现在就进一步探讨这段的内容请大家一边阅读,一边思考下述问题“”“”()蹇叔谏袭郑,他的基本观点是什么他列举的理由,涉及到了哪些方面的矛盾在哭送秦师时,他又具体地提出了哪些预见1()从这段的内容来看,蹇叔和秦穆公各自表现了怎样的性格特点秦穆公为什么不听蹇叔的劝谏2在指名学生简答问题()后,教师指导学生完成如下的表格指名学生简答问题()后,教师作如下的点拨和小结1在这一段里,两个人物的性格是鲜明的蹇叔谋深虑远,忠君忧国,倔强敢谏;秦2穆公则利令智昏,刚愎自用但这里要进一步研究的是,蹇叔的道理说得那么透彻,为什么秦穆公硬是拒不接受这是不能简单地用利令智昏,刚愎自用两句话就能说清的因为从后文的秦穆公悔过自责看,从《左传》所记叙的秦穆公其他事“”迹来看,他也是一个深沉善断,并不很刚愎自用的人这次的利令智昏,刚愎拒谏,显然有其重要原因原来,在殽之战的前二年,秦晋联合伐郑,秦穆公单独与郑结盟,解围而去后,晋文公曾逼郑投降,迫使郑文公立了亲晋的公子兰为太“”子,才撤兵而去晋文公去世时,郑文公也刚刚去世,公子兰继位为郑君,是为郑穆公面对这一情势,秦穆公担心郑穆公的亲晋,势必危及秦国在郑国的利益,杞子等人不可能长期戍守郑国都城的北门,加上错误的估计了晋国新值国丧,一定无暇外顾的局势,就认为应抓紧时机袭郑,错过了机会,就会永远丧失争霸中原的机会这种担心,就使秦穆公利令智昏,听不进蹇叔的意见,作出悍然出兵袭郑的错误决策了解这一点,对于我们认识社会现象是有好处的,因为担心失去时机,从而利令智昏,作出错误的判断、决断、决策的情况,是无论古今,都会经常发生的提示全文内容要点教师提问本文是紧紧围绕蹇叔的论战,以秦军东征活动
3.。