构思中，怎样深化中心思想

构思中，怎样深化中心思想江苏省如皋市第一中学周丽霞构思，是写作过程中最重要的一环而在这最重要的一环中，中心思想的深化又是最最重要的，因为它决定着文章的水准中心思想的深化就是对事物的思考不停留在表层，要深入挖掘，迅速抓住事物的本质在记叙文的构思中，不只是停留于思考事物的表面状貌或过程，而应该捕捉某种精神，发掘出某种内蕴在议论文的构思中，要透过事物的表层，洞察本质，而不只停留于就事论事例如，就《劝学》篇假舆马者，非利足也，而至千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河出的作文题《从善假于物说开去》，许多学生“说，开汽水瓶盖子可以利用扳头，洗衣服可以利用洗衣机这样的思维显然是停……”“”留在事物的表层就事论事，如果善假于物指借用外国的先进技术、管理经验，指……借用改革开放的大好形势发展当地经济，等等，就比较深入了，文章的水准就不同“”了那么，构思中怎样深化中心思想呢一般有以下几种方法

一、逆向思维法逆向思维是创造性思维的一种，就是对某一认识，可以从反面去推论要看一个人的相貌，可以从正面、背面、侧面多角度去看，要使一个道理论述得更全面、更深入，更具有独到之处，最好能够逆向思考采用逆向思维可以避免人云亦云的思维惰性，就能尽量避免片面性，局限性，而采取辩证的态度，对事理有一个符合客观实际的认识，从而写出具有新意、有独特观点的文章在作文教学中，我常联系现实生活和课文教学要求学生作文，来训练其逆向思维能力比如周敦颐的《爱莲说》，文中出淤泥而不染的名句，是妇孺皆知的千古传唱对于周敦颐的这个看法，我要求学生思考其正确及片面的方面，将自己的观点行之于文，写成读后感“”经过同学们的思考和辩论，显然发现周文对淤泥的评价不尽正确，有失偏颇，如果没有淤泥又哪来莲花正是淤泥的牺牲精神，默默奉献精神才造成了莲花的高洁，淤泥是莲花的奠基石充分的调动学生的逆向思维能力，有助于培养学生的创造性思维，使他们能够更全面更准确地看待并分析问题，也有助于学生在考试中写出别具一格的好文章

二、小中见大法把局部的、个别的、偶然的东西放到整体中、必然中、社会大背景中去思考，就能使我们自己的认识提高这种手法，往往通过具体、平凡的小事、小物和有关细节材料的叙述描写，揭示深刻的社会现象，以一滴水映出太阳的光辉，于细微处体现伟大的精神中学课本中就有不少以小见大的好文章如鲁迅的小说《药》，写用人血馒头治痨病这样一件小事，作者巧妙地把人血安排成革命者的血，这一下就把小说的主题拔高了把一件小事放在辛亥革命这么大的社会背景中写，便立即产生以小见大的效果有些事情看似平淡无奇，可如果对这些生活素材进行多方面的思考，放到大的社会背景之下去思考，就能够挖掘出其中蕴含的深刻的思想内容和社会意义，从平凡中发现不平凡，使文章的主题得到升华

三、联想想象法从彼此、表里、因果、正反、古今、中外等对应关系中，进行联想、想象、唤起回忆，激发情感，从而深化认识中学课本中，我们学到的龚自珍的《病梅馆记》，作者由病梅联想到那些受封建官僚压制的知识分子，多么鲜明、有力，多么让人深思、回味晏殊的《蝶恋花》中有这样一句话昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路是描写思妇秋夜登楼远望，切盼情人归来的情景的可王国维，却由此联想到对事“”业和学问的追求，应该像思恋情人归来那样，望眼欲穿，探寻不已看，王国维对这句诗展开丰富的联想，悟出了治学精神，把它作为做学问的三种境界中的第一境界，是多么充满情趣而又寓意深刻啊再例如下面一则材料日本教育家木村久一披露了一则调查处理美国康乃狄克州哲学家嘉纳塞爱德华在当地已经繁衍了八代，他的儿孙中有人当了大学校长，多人任大学教“·授，多人当了医生，多人成为文学家（转引自《读写月报》）13100运用联想想象法，先由此及彼，由正到反，由因溯果，想到了美国纽约州有个与爱6080”德华同一时代的酒鬼兼赌徒马克斯朱克，他的后代中，有多人成了乞丐、流浪汉，人因杀人被处死刑，人犯过盗窃罪，因喝酒天亡或成残废者达余·300人再由外国想到当今中国不少家庭因父母整日沉溺于麻将声中，他们的孩子中763400有的荒废了学业，有的成了流氓小偷这一件件事实说明，在每个人的成长道路上，环境影响和家庭教育这两个外因是至关重要的，每一个人都不可等闲视之这就使我们在认识上跃上了一个新台阶当然，作文中的联想，有时从题目本身就可以判断，有时在写的过程中，会自然的展开联想，开拓发散性思维，心驰神往，占今中外，横思纵想，上联下挂内容具体生动、主题深入鲜明对于中学生来说，学会联想、运用联想，是至关重要的，如果不会联想，不仅文章内容简单贫乏，而且中心也不突出以上是笔者认为的写作中深化中心思想的常用方法，只要学生用心思索，不断努力，借鉴佳作，学人之长，补己之短，就一定能写出文质兼美的文章。