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李绍山海派讲稿一小编整理如何開始學作文李紹陽老師從事作文教學十餘年,常常有家長或學校教育工作者問[]我一句話「該如何教小孩子開始寫作文」在回答這問題之前,我總是反問他們「你覺得為什麼要寫作文」通常回應我的,是一雙驚訝中帶點茫然的眼神「為什麼要寫作文」其實才是小朋友初寫作文該關注的重點人天生下來就有表達的慾望,高興時,想要與親友分享,悲傷時,希望別人聽自己訴苦,而這些情緒與想法,化成文字,就是一篇文章所以,教小孩子寫作文,其實只是教他們如何把心中的想法,忠實地說出口而已只是,用文字作為表達媒介時,便必須具備駕馭文字的能力,因此,小朋友初學作文時,便必須面臨兩大課題
一、如何勇敢地表達出自己的意見
二、如何用文字完整地表達自己的想法其中,教小朋友勇敢表達自己的看法,又是最根本的核心問題小朋友在學校上課時,面對各種課程與考試,都有標準答案,而且老師上課時,還會事先告訴他因此當他寫作業或考試時,知道答案便很勇敢地寫出來,不知道答案時,就只能空著不寫長久訓練下來,「知道答案」才是動筆的前提但是,當他用這種態度面臨作文課時,問題就來了,因為他拿到題目時,馬上發現「老師沒有教我這題的答案是什麼」便開始猶豫,不知如何是好因為他害怕自己寫錯所以,當我面對一個初學作文的小朋友時,一定先加強心理建設,讓他知道一個原則作文的目的在於表達自己的看法,但因為每個人的想法都不相同,所以沒有標準答案,說什麼都是正確的當一個小朋友肯定自己擁有表達思想的權力後,面對作文時,便不至於太惶恐這時家長與老師唯一的工作,便是勇敢地稱讚他所說出的答案即使小朋友的答案不是很恰當,也應該婉轉地給他意見,讓他自己刪改當然,對一個初學的小朋來說,他所使用的詞句,一定不夠恰當周全,這時家長或老師不要急著擦掉他的句子,換上大人認為好的答案因為如此一來,小朋友會覺得怎麼寫都不對,寫寫擦擦,不如等有了「標準答案」再寫,那種初生之犢的勇氣,很快便會消磨殆盡,以後再也不敢表達了,日子一久,對作文產生恐懼後,更不可能寫好作文所以,心理建設才是作文教學的起點接著,便進入第二個訓練課題「如何用文字完整地表達自己的想法」語言學習的過程,一定是先認識「單字」,進而練習「造詞」、「造句」再從句子的銜接,組成「段落」,最後透過「段落」的整合,才成為一篇「文章」因此,訓練表達技巧,也必須按照這個過程,依序引導但是,在一般學校的學習過程中,卻不是如此小朋友學會單字後,便開始練習「造詞」,學會一個「生詞」後,接著練習「造句」然而,造句練習之後便直接要求小朋友寫一篇完整的作文,把「段落訓練」給遺忘了,這時小朋友便只能從許多零碎的詞語與短句,像堆積木一樣,想到什麼寫什麼,最後拼湊成一篇文章,如此一來,哪有條理可言,哪有組織可言而老師面對這樣的文章一樣頭痛,批改起來,滿篇紅字,學生看了之後更是挫折感十足更可怕的事,那種「拼湊」的過程,其實是殘酷的心理折磨,要在空洞虛無的腦海中,捕捉片段零星的記憶,真是一件艱鉅的工作這也是為什麼小朋友寧可寫數學習題,寧可寫評量考卷,就是不願意寫作文的原因如此惡性循環之下,造成小朋友對作文的排斥所以,就當前作文教育來說,我認為教小朋友用「完整的概念」寫一個段落,才是最急迫的工作如何訓練小朋友用完整的概念寫一個段落呢當我想訓練小朋友描寫一株植物的外貌時,第一個步驟,我會要求他們勇敢說出自己觀察的結果通常小朋友回答我的,都只是零碎的詞語短句例如「很漂亮」、「不高」、「葉子很綠」、「花是紅色的」這表示他們能用「詞」或「短句」表達自己的看法這時,我必須進一步引導他們,如何從「詞」或「短句」擴展為「完整的概念」在訓練擴展句子時,老師必須先下點功夫,歸納出常用的拓展思路的方法,提示小朋友,例如
一、什麼原因使這株植物有此特色
二、有此特色後,對植物本身、觀賞者,或四周環境有什麼影響
三、自己看到這項特色後,有什麼感覺
四、看到這株植物時,讓你聯想起什麼事根據這些提示,原本「葉子很綠」這句短語,就可以變成因為陽台光線充足,而且媽媽很細心照顧(說明原因),所以這株植物長得又綠又茂盛,使得陽台也變得綠意盎然,充滿生氣(影響)每當我看到它時,總覺得它像個精神充沛的小朋友,正努力長高(植物給自己的感覺),我希望自己也能跟它一樣,快快長大(聯想)利用這項訓練,小朋友可以輕易地從「詞」或「短句」,擴展為一個「完整的概念」,寫成一組生動的段落文字當然,每位小朋友的學習速度並不完全相同,所以,教授者可以反覆使用這種訓練方法,讓小朋友多練習,根據「很漂亮」、「不高」、「花是紅色的」等特徵,一一擴展為完整的概念最後再將這些文字結合在一起,就變成一段非常豐富的段落了這項訓練工作,並不限於教室內家長或老師在日常生活中,也可透過口語來練習例如在街上看見一張垃圾、一隻流浪狗,或是一楝嶄新的建築物,都可以試著讓小朋友,根據上述的提示,完整地表達出他的看法經過長久練習後,小朋友的思考模式,便不再是片段的「詞語」或「短句」,而能很流利地表達一個「完整的概念」至於,老師給同學的提示方向,可以根據寫作課程,加以變換當同學們熟悉某幾種思考方式後,便應該改換提示方向,一來可以讓小朋友擴展思路,從更廣的角度看問題,再者,也可以讓小朋友學會更多的寫作技巧當然,這項工作,是老師或家長必須預先準備的課題另一方面,觀摩的工作也應同時進行當小朋友閱讀文章時,可以試著讓他找出優美文句加以背誦不過,應特別注意的是所挑選的文字應該以一完整概念的句子為主,而不只是單一的短句例如又急又密的雨滴,串成一條條珍珠簾幕(聯想),掛在眼前,使得所有景色都變得摸糊起來(對觀賞者的影響)風一吹,雨滴便斜斜地潑入屋內,打在身上,冰涼而舒暢,為悶熱的夏天,帶來一絲涼意(對環境的影響)這段文章中,有兩個完整概念的句子,一個是「又急又密的雨滴,串成一條條珍珠簾幕,掛在眼前,使得所有景色都變得模糊起來」另一個是「風一吹,雨滴便斜斜地潑入屋內,打在身上,冰涼而舒暢,為悶熱的夏天,帶來一絲涼意」有些小朋友在挑選優美詞句時,可能只選出「串成一條條珍珠簾幕」這個短句來記憶,如此一來,他的思考模式依然是片段而零碎所以,初期練習時,家長或老師可從旁輔導,挑選出完整的句子當優美文句挑定後,便讓小朋友抄一遍,或大聲朗誦三四次,小朋友便已記得七八成而這朗誦或抄寫過程,除了讓他認識更多詞彙外,其實已經不斷訓練他,用「完整概念」表達自己的想法這種思考模式一建立,說起話來,或是寫起文章,自然能頭頭是道,條理清楚了總之,段的訓練是文章寫作的中介過程,讓小朋友懂得如何讓句子連接得更順暢,更有條理當然,更重要是,讓小朋友在潛移默化中,懂得用「完整概念」來表達自己的想法,文章自然不會變得零碎而沒有組織了。