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新基础教育为学生夯实发展基础上海闵行教育快速发展探寻录之二世纪与世纪交替之际,闵行区酝酿了一场对基础教育进行革新手术的改革,以华东师大教授叶澜领衔的新基础教育推2021广性、拓展性研究与实践,在闵行区所中小学先后展开这场看似没有硝烟的“”“”教育改革,却触动了基层学校最敏感的神经,经历了碰撞、认同与内化的27本土化过程,成就了一批校长、成就了一批老师,最终让学生受益新基础教育让教“”“”“”“”育还原为本色的教育,就是尊重、实践教育规律新基础教育让教育为接受者愉悦接受的教育,就是以学生健康发展为本新基础教育让教育成为师生互动的教育,就是追求师生共同发展解读叶澜观点新论一在我看来,普通中小学是整个中国教育的基石,是孕育中华民族未来的摇篮实现转型,是中国学校世纪初变革的基本走向和关涉全局的基础性核心任务新论二我把世纪初中国学校变革21的走向定为实现转型,即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完21成由近代型向现代型的转换新论三新基础教育课题组与实验学校的成“”员,正努力地把上述认识转化为实践形态,开展着创建新型学校的研究性学校改革“”“”“”实践活动新基础教育宗旨就是要从生命和基础教育的整体性出发唤醒教育活动的每一个生命,让每一个人都真正活起来新基础教育三个转换一是以生命观“”为核心的教育观念转换;二是改变学校日常的教学生活与班级生活,实现实践层面“”“”上的转换;三是转变师生在学校的生存方式,实现师生生命在生存意义上的转换新基础教育四个还给把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给教师,让教育充满智慧的挑战;把精神发“”“”展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机轨迹年成立上海市新基础教育研究所与新基础教育实验学校;同年实验扩大到十七所学校;年上海市教委1999认定新基础教育研究所为市教育科学研究实验基地;同年实验学校扩大到所;2000年闵行区获第二届上海市教育科研成果推广奖一等奖同年中国教育学会认27定闵行区为中国基础教育改革实验区,主要探索新基础教育理论的推广问题为转2001型性变革铺路经典提要实现基础教育由近代型向现代型的转换是社会与历史赋予我们的责任与使命而认定新基础教育理论作为引领闵行区学校实现转型性“”“”变革的选择,则是闵行人的慧眼与胆略有人说,选择一种理论就是选择一种变革“”的方式这是十分有道理的新基础教育理论力图从生命和基础教育的整体性出发唤醒教育活动的每一个生命,让每一个人都真正活起来这种生命激活理论“正是闵行人多年求索的认定了新基础教育就是要仰仗新基础教育来实现区域‘’”“”性基础教育的整体转型于是,成立新基础教育研究所、创设新基础教育实验学“”“”校、组建新基础教育的指导与管理队伍的铺路工程在闵行区有序地进行着形式多样的新基础教育理论学习与宣讲活动在闵行区开展得如火如荼从校长、书记到“”三大主任(教导、政教、科研)及三大组长(教研组、年级组、备课组)进行地毯式的硬培训,让基层学校的领导与教育教学骨干走近新基础教育,了解新基础教育;同时按自愿参与的原则招募实验队伍,实现新基础教育推广性研究在闵“”“”“行的软着陆变革学校先变革校长经典提要新基础教育理论在推进的过程”“”中,研究人员发现,实验学校校长对新基础教育理论理解的深浅直接关系到学校“”“”整体变革的水平因此,抓好校长这支队伍,致力于校长教育观念的变革,强化校“”长的第一责任人意识成为新基础教育推广性与拓展性研究的重要策略要当先生先当学生,校长要带领老师搞新基础教育,自己先要读懂新基础教育,没有这一“”点,实验是搞不好的于是,该区成立了由实验学校校长及分管实验的副校长参加的新基础教育理论学习高级研修班研修班在叶澜教授的指导下,一方面解读新基础教育理论,使校长对新基础教育理论产生的时代背景、理论体系的结构及其丰富的内涵有了深刻的了解;另一方面深入课堂、深入班级,听课、说课、评课,看班级建设的状态,参加新基础教育的现场研讨为期一年的校长研修班使校长们获益匪浅这种在专家引领下的学校校长培训模式得到有关方面的高度评价与充分肯定教师在实践中变革自我经典提要五年来,从学校领导到实验教师在新基础教育的引领下学会了反思与重建,他们的观念发生了根本性的变化其中最为有趣的变化是源性之变以往,每当出现问题时,总是校长怪老师,老师怪学生,这叫从校源性到师源性再到生源性,现在正好反过来,学生出了问题,老师、校“”长先从自身找原因比如,学生上课开小差,这是课堂上常见的问题参与新基础“”“”“”教育实验的老师就会反思,自己备课、讲课是否需要进一步改进有了这样的思考,老师看待学生的眼光也就温柔了许多,师生关系自然紧张不起来一天早晨七点多钟,一位参加新基础教育实验的青年老师来找推广组的同志,说要她开一堂新基础教育的研讨课,心里实在没有底,怕搞砸了说着就流起了眼泪新基础教育理论在向课堂推进的初期,这样的场景并不是唯一的一次在超越自我、变革自我的过程中,叶澜教授带领课题组的专家,会同闵行区教育局领导及区教科研人员相约星期二深入课堂第一线进行现场研讨,叶教授把它称为号脉与捉虫刚开始,实验教师很不适应,专家评课直捅人的痛处,有时甚至忍不住要哭于是星期“”“”二便成了黑色星期二随着研究的进展,老师们感到专家的剖析入木三分,心服口服,当时虽然很痛,但过后却会产生豁然开朗的快感,让你思路更为清晰,人“”也更为自信于是一些老师便开始渴望星期二有一位老师原来要去医院动手“”术,听说叶老师要来学校指导,她手术也推迟了,一定要上一堂研讨课让叶老师指“”导三大承诺为变革之路护航经典提要闵行区在实现学校转型性变革的过程中清楚地认识到加强制度建设的重要作用与意义,充分利用制度的力量推进新基础教育的实践研究他们提出了组织保证、时间保证与经费保证的三大承诺作为“实践新基础教育理论的重要保证闵行区自上而下纷纷成立了推广新基础教育”“”“”“”的领导班子、工作班子与实验班子,作为实践新基础教育理论的支持系统区教“”“”育行政部门、教研与科研、师训、专家组协调行动,落实新基础教育的研讨、交“”流、学习与培训的时间五年来,闵行区各实验学校为开展新基础教育推广性研究投入了多万元,力图从课堂教学、班级建设与新型学校的创建来实现学校“”从近代型向现代型的转变这一举措对闵行区基础教育的发展的影响将是深远500的实践双七条实践新基础教育的标尺新基础教育始终把课堂与班级作为“”“”其转型理论论述的重要基点,并在实践层面给予高度关注尽管如此,广大教师在“”“”“”操作的过程中仍有云里雾里的感觉于是,参与实验的先驱们依据新基础教育理论以及在实践中遇到问题,为实践者设计了双七条,即课堂教学七条与班级建设七条课堂教学七条是“”、保证学生自主学习的时间和空间(自主学习的时间不得少于;学习空间的结构要体现开放性、多样性与灵活性);11/
3、关注每一个学生的学习状态;、实现师生之间的民主和平等;
2、培养学生的质疑问难;
3、促进师生的有效互动;
4、实现学生的书本世界与生活世界的沟通;
5、注意教学行为的反思与重建班级建设七条是6“”“”、学生自主参与班级建设,体现学生主人翁意识;
7、班级管理中岗位设置的广泛性与动态性,让每一个学生都能拥有自己的岗位,1培养学生的责任感;
2、关注每一个学生的发展,体现发展的均衡性;、班级建设中体现学生的创新性与特色;
3、关注学生在班级日常生活中的质量;
4、班级群体中对学生评价的多元性;
5、班级建设中家长的参与性双七条给老师提供了一个判断的准绳有的老师6说,过去谁也不承认自己上的课是传统的,谁也不承认自己的教育观念陈旧,那是7“”因为没有一个可供人们参照的尺子双七条的具体条款今后或许会变,但在改革中不断探索总结的思路不会变、也不该变听课评课新变化听课听学生评课评老“”师新基础教育的听课、评课给人焕然一新的感觉星期二是新基础教育的研讨日叶澜教授去实验学校听课,总是坐在教室前面,面对学生听课新基础教育“”“”“”的听课,是听学生,听学生在课堂的表现,看学生的思维过程和发展,完全改变了以前听课听老师的传统模式,更加关注学生的发展新基础教育的评课,多评老师的缺点少评优点,而且更加关注教师在课堂上与学生的动态生成,抓住课堂教“”“”学的细节,培养老师在课堂教学中的教学智慧,教师会教和学生会学和谐统一发展,让师生的生命价值在课堂上得以充分体现我们是阳光教师职业是尊严与“”“”欢乐多少年来,教师的形象就是《烛光里的微笑》,照亮别人,燃尽自己,悲壮而无奈可如今,闵行区华坪小学的教师们,却自豪地宣布我们不是烛光,而是灿烂的阳光年轻校长王叶婷认识到只有把精神发展的主动权还给师生,才能“让学校充满勃勃生机他们进行了营造师生发展空间的课题研究原来冷冰冰”“的管理变得亲切了,开会不再是布置任务,而是有效对话;校本培训成了大家教”“”大家的小团体互动;教导处鼓励教师自主听课、自设研讨课、自报三格杯竞“赛;科研室帮助教师在课题研究中,改变教育理念与思维方式”“”校长信箱开通了;华小之窗改为可互动的电子版;周末课堂的读书会、拳操队、旅游团,还有阳光书吧心语静室浓浓的大家庭式和欢乐的氛“”“bbs”“”“”围,唤醒了老师们的主人意识新教师顾燕红在读书笔记《夸父逐日新解》中写“”“”……“”到新时代的夸父们,除了坚韧不拔地按预定目标追逐太阳以外,能否改变思路,去迎接明天升起的太阳呢或者想方设法,把自己变成发光发热的太阳呢青年人大胆的思考,震撼了大家的心如果每一个教师都能自信地宣布我就是太“”阳这才是学校的真正成功于是,他们大胆地改革原有的宝塔式奖励制度,“创造了阳光教师群体培养机制,以绿荷、蓓蕾绿叶、剑兰星光、阳”“”光教师来命名,阳光教师为最高层次这样,每个教师都有光环与台阶,有了“”“”——“”——“自信与追求后生不畏权威学生向老师叫板这是一堂小学语文的新基础教育”“”“”研讨课老师在讲到船过闸道时人会有一种飞天的感觉,这时有一个学生问“”“”飞天是什么意思老师随口答道飞天就是飞向天空的意思另一个学生站起“”来自信地说老师,你说错了,飞天是敦煌壁画上的仙女不是飞向天空的意“”“”思老师很高兴地说,让我们为这位敢于指出老师错误的同学鼓掌,紧接着老师又“”问你从哪里学到这些知识的那个学生自豪地说,是在网上老师又让大家为他能利用网络学习鼓掌面对学生的叫板,老师表现出一种高兴的神态,并给学生以鼓励,这正是新基础教育历来强调在教学过程中的动态生成,而充分利用这“”种动态生成来开发教育资源,则是教师教育智慧的展现在新基础教育看来,我“”“”们的学校要承担起培养一代新人的重任,必须更新老师的学生观,唯唯诺诺、缺乏“”自信的学生不是新基础教育所期望的学生鼓励学生向老师挑战是培养学生自信心的重要方面为了这一点,教师有时还要特意地设计破绽来诱发学生的叫板“”意识和能力日本教授感言学习,何必舍近求远随着新基础教育在闵行区的深“”“”入开展,一批批考察学习的国内外教育代表团来到闵行,想对新基础教育看个究“”竟他们下教室、进课堂、翻阅实验资料、召开师生座谈会,对新基础教育给课“”堂教学、班级建设所注入的活力惊叹不已一个香港教育代表团的领队说过去,“”我们一提起外出学习考察,那必是非英国莫属现在看来,真是有点舍近求远了其实从教育的方法、教育的理念来比较,参与新基础教育实验的学校绝对不比英国逊色数学开放题及其教学国际学术研讨会连续两届在新基础教育实验学校举行,来自世界各地及港澳台地区的专家学者汇聚一堂当作为东道主的孙联荣校长“”向大会作了《新基础教育理念指导下的数学开放题教学研究》的报告,当听了学校三位老师开设的开放题研讨课后,数学开放题权威、日本横滨大学的桥本吉彦教授兴奋不已,他惊诧于五年来实验给学校带来的巨大变化,惊诧于这里的师生展示给每一位与会者的积极的生命状态听完课,他激动地说我听的课不算少了,但在新基础教育听到的课,可以说是一流的,不管是教师的教育理念,还是学生积“极的生命状态,都可以看出你们的研究已经达到很高的水准我要以一个专业学者‘’的身份,把你们在新理念下进行开放题研究所取得的成绩介绍到日本数学教学的权威杂志,让更多的人知道你们这样一所学校,知道你们为此所作的努力是新基础教育让这里充满生机”“大会操教学状态优化了月日星期二,在教育局的统一部署下,参与第一”nb批实验的所学校向全区的中小学开放,没有参与实验的学校校长、教导主任、sp;46德育主任、语、数、外教研组长分批就近参加了现场研讨活动听课、说课、评10课、校长汇报,看似一样的程式,却有着丰富的内涵一位五年前曾听过新基础教育研讨课的老师说,与开始相比全变了,学生的精神面貌、老师的教学状态都发生了深刻的变化有的校长说,现在看来,当初没有参加新基础教育的探索是不明“”智的五年的实践、五年的反思、五年的重建,新基础教育理论引领着实验者在促进基础教育的转型性变革的道路上求索前进闵行教育新貌基础改革,深入人心;师生和谐,校园欢笑。