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改变旧观念接受新观念曾经在日复一日的传道授业中失去了激情的我,随着教育改革浪潮的滚滚而来,终于让我又重新领略到了教育的新理念,作为新教材的一名实践者,我冷静思考课改带来的一些可喜变化,它像一名优秀的导师,不知不觉更新着我的教育观念,引导我的教育思想、方法逐渐走向成熟,它又像一盏路灯照亮了我教育道路上的前进方向首先,新的课程理念使我对教育观念有了深层次的认识教育改革的号角还没有吹响时,我的教育观念仅仅只拘泥于传统观念,认为教学目标主要是强调学生要掌握丰富的知识新课程标准以人为本的思想使我明白,传授知识不再是唯一的教学目的,对学生的价值取向重在启迪学生探求获得知识的能力因此,教学中,我努力给学生留下较大的自主学习的空间,比如,在引导学生学习生字时,我充分发挥学生的自主性和已有的识字能力,采用小组学习、游戏识字、集体抢答等多种富有趣味性的形式,让学生选择自己喜吹的识字方式饶有兴致地识字,不再是以往枯燥无味的单一识、读、写生字在进行阅读教学时,我总是留有充足的时间让学生自读、自悟,在反复诵读中体验文章的丰富内涵,在学习过程中,我不断鼓励学生多思、多研、多实践,引导学生探求知识的方法,掌握学习的方法这种重知识探索的过程和以往只重知识结果的传授有着本质的区别,教育效果有着明显的提高我的课堂模式的优化是学习新课程带来的新变化谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可能教育好孩子,这就是师爱的力量无论是怎样的学生,我们就应该把师爱洒向他们,帮助他们养成良好的行为习惯,新课程中以生为本的思想,又重新唤醒了我那颗沉睡的心,是呀,过去师道尊严,师者权威的观念,只能拉开学生和老师的距离,只能制约学生的发展,所以,新的课程理念不断指导我尝试着用师爱的方式去处理教学中的问题有一次,在指导学生背《黄山奇石》一课时,我先让同桌互相检查背,然后让会背的学生举手,顿时,课堂上小手如林,个个脸上都洋溢着自信和骄傲,只听见一声老师,只有李俊峰一人不会背话音刚落,同学们的目光不约而同的向那位同学投去我清楚的看到,那一刻小俊峰的脸胀得红红的,低着脑袋,静坐不动这种情况在以前我会毫不客气的用责备的语言批评他老师一样教的,别人会背,你为什么不会背真笨这时,新理念让我真正走进了学生的心中,了解学生此时着急、紧张、伤心的心情,于是,我轻轻走过去,抚摸着他的头,温和的说你能把你喜欢的部分背下来吗小俊峰眼睛里马上有了光彩,自信的点了点头,接着,他认真的用极其标准的普通话充满激情的背出了仙人指路、仙挑石、猴子观海这些黄山岩石的奇特、神奇,不知不觉感染了大家同学们情不自禁的送去了一阵阵热烈的掌声,接着我又对他近段时间的些许进步表……示赞许一次又一次的,我努力帮助他在心灵的家园里培植着尊严和信心,小心的呵护孩子那颗幼小、脆弱的心,那孩子的学习有了很大的进步,就这样,我长时间的宽容学生,和学生打成一片,逐渐用爱心构建着健康平等的新型师生关系,促进了学生能力的提高和人格的培养现在,我蓦然发现自己变了,变得好像年轻了,充满着智慧和育人技巧,诚然,这些都是新课程在促我成长课改让我在课堂中的角色发生了改变过去,语文课堂教学是以教师为本位,教材为中心,学生被教师牵着鼻子走的被动学习,教学过程是一种死板硬灌的说教,如今课改必须突出人文性,以生为本的思想,张扬个性,让学生的探究空间更广阔,畅想更丰富、自学、自读、自悟,并尊重学生的个性体验,独特感悟和学习能力的建构《课程标准》指出教师在教学过程中与学生积极主动、共同发展在我学习领悟了这一理念后,我努力改革自己的角色比如,教学二年级语文《湖》这一课时,我让学生在自主学习生字新词的基础上,自读课文,小组合作读课文,在熟读课文的基础上观赏画面,感悟潮水平静时亮绿的特点,再结合学生已有的生活经验体验潮水被风吹动时波纹一圈追着一圈的美景,最后让学生展开想象的翅膀,自由畅想你在湖边还看到了什么听到了什么努力让学生在这种开放性的课堂教学中,放飞自己的个性,在整个学习过程中,学生完全成了学习的主体,我只是学生学习的组织……者、引导者、启发者和参与者以往,我的观念很明了简单,甚至太落后,教小学生太容易了,只要能教就够了,而新课程新理念要求教师不仅仅是知识的传授者,更是真理的探索者通过一段时间的学习,自己感觉自身素质有了较大提高,当我再次走进课堂中和学生一起学习时,感觉得心应手了许多,,快乐了许多,激情也增加了许多这些都是新课程新理念在不断鞭策着我,激励着我,教育着我,给我带来的新变化。