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文本内容:
提升教育质量五年行动工作计划根据县委、县政府《关于进一步提升新时期畲乡教育质量的若干意见》的精神,结合教育实际,特制定《自治县教育局提升教育质量五年行动计划》,本计划的核心依托一二四五教育发展战略,稳步推进畲乡教育和谐发展
一、一二四五教育发展战略基本要义“”一二四五教育发展战略,是立足于我县教育事业现有基础、立足于教育发展客观“”规律,着眼于《自治县教育改革与发展十二五规划》,审视我县教育现状,把握教“”育基本情况而提出的我县今后五年教育发展总的指导思想一即一个目标,以办畲乡人民放心的教育为总目标;二即两个任务,围绕优质、公平两个核心“”任务,办好每一所学校、教好每一位学生;四即四项工程,通过实施品行奠“”“”“”基、质量立校、人才兴教、品牌强校四项工程为载体形成合力确保目标任务落实“”“到位;五即五个阶段,从年至年,分别以作风建设年、常规管理”年、评价深化年、特色发展年、课程效益年五个主题年为平台有序推进各项教育“”20122017“教学工作”
二、一二四五发展战略具体内涵
(一)一个目标办畲乡人民放心的教育“”办畲乡人民放心的教育,是我县今后五年教育工作的总目标,是落实县八次党代会提出办人民满意教育的具体措施,是新形势赋予畲乡教育工作者的神圣使命,“”是我县教育再度发展的必然要求,是维护畲乡群众利益的迫切需要面对畲乡群众“”迫切要求享受优质教育资源的实际,面对部分家长为了孩子而舍近求远四处求学的现状,我们必须对学生负责、对群众负责、对畲乡教育发展负责,认真研究,正“”视问题找原因,针对原因添措施,落实举措抓发展,切实提升畲乡教育教学质量,努力让畲乡孩子在家门口享受到优质公平的教育,让学生开心学习成长、教师安心教书育人,社会关心教育事业“”没有信任就没有教育,要办畲乡人民放心的教育,教育首先要赢得人民的信任,要赢得信任,就要提高教育质量办畲乡人民放心教育的核心就是全面提升教育教学质量办畲乡人民放心教育的关键就是要优化教师队伍,提高教师专业水平和教学能力,积极推进课程改革,打造高效课堂;办畲乡人民放心教育的具体要求幼儿教育两所公办园办学特色力争全省一流,各级附属园办学效益凸显小学教育三所县城学校办学效益显著,三个校区成绩稳步提升,农村小学成绩不滑坡;初中教育城南中学办学效益明显,吸引县内优生就读城北中学、民族学中办学效益提升,学生健康成长,优生适度增加沙湾中学,东坑中学成绩不下滑全县初中教育质量在全市质量检测中理科成绩排名进前六,其他学科进前四中考优生全市前名人以上,前名以上人;高中阶段景中一本上线人数(本校)稳定在个以上,年达到人本科上线率稳定在以上,力1500505000200争职业高中,招生人数每年人以上,高职上线力争人以上1020162445%55%500100
(二)两个任务优质、公平我县在有学上问题基本解决后,广大群众对优质、公平的教育需求日益强烈,畲乡教育必须从有书读向读好书的转变,只有加强教师队伍建设,均衡师资配“”置,不断提高质量才能不断满足广大老百姓上好学、读好书的新期盼教育优“”“”质,核心是师资的优质,教育质量的优质当前我县主要体现在高考、中考成绩,“”以及小学阶段的整体办学特色上,这是推动教育整体和谐发展的亮点教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平,首先是享受优质教育机会的公平,要办好每一所学校,做到有教无类;其次是教育过程的公平,教好每一个学生,做到因材施教,再是教育质量的公平,主要是提高学生的综合能力和整体素质水平当前我县主要体现在农村学校的办学效益,职业高中的办学水平和幼儿教育的发展水平,这是推动教育整体和谐发展的重点
(三)四项工程品行奠基、质量立校、人才兴教、品牌强校、品行奠基工程突出学校文化主线,共建优良校风校纪主要是加强学生思想品德和行为习惯的教育,要积极实施学生行为示范校工程,完善行为规范教育管1理制度,加强学生行为规范动态管理,加强学生行为规范分析研究,开展各项寓教“”于乐教育活动,促进学生道德品质培养和文明习惯的养成,提高学生自主管理水平,优化班风、学风、校风,形成人人知书达理、事事尊规守距的良好环境,让学生成为讲责任、明事理、懂规范、善思考、勤学习、重实践、会合作、有毅力、能创新的和谐发展人才小学阶段开展争章活动、四好少年评选、志愿者行动“和书写习惯、阅读习惯培养等活动初中阶段开展寝室内务、温馨教室评比和就”餐习惯、交友习惯培养等活动高中阶段要开展责任教育、公民教育、法律教育和理想教育等、质量提升工程教育质量是一切教育工作的核心,质量提升主要突出管理质量、德育质量和教学质量管理质量指向常规管量要质量,向精细管理要质量,2“向特色管理要质量它包括学校行政管理,干部队伍管理、后勤服务管理、资金使”用管理、办学特色建设等体现管理质量的载体是校园文化建设,核心是课程开发质量德育质量指向德育常规要质量,向学生活动要质量,向德育平台要质量教学质量的持续优秀必然蕴藏在德育优质之中,有了德育的保证,教学质量才能高效、可持续提高体现德育质量的载体是学校活动平台的创设,核心是社团建设力度教学质量是学校的生命线,是学校办学质量最外显的体现,最核心的支撑提高课堂教学质量,实现师生共同发展包含了常规质量、课改质量、小班化质量、测试评价质量、培优辅差质量等体现教学质量的载体是评价体系的构建,“核心是课堂改革的深度”、人才兴教工程提高教学质量的前提是加强教师队伍建设,师资优质是教育优质的保障,要办畲乡人民放心的教育首先要有让畲乡人民放心的教师队伍因3此,要进一步实施人才兴教工程,通过内培外引,坚持不懈重点抓好人才智力“”引进、学科带头人培养、各级各类名师培养、专任教师能力素质建设、新“”“进教师素质提升等人才工程,以及校长队伍建设、班主任队伍建设、学校管”“”“”“”“”“”“”“理后备力量建设和师德师风建设等,逐步培养一批优秀教育人才,打造一支适应教育发展新形势、有影响力和创造力的名师团队和学科带头人梯队”“”、品牌强校工程教育已进入品牌竞争的时代,教育更是一种服务行业学校要引进市场营销的理念和策略,用心策划、精心包装、细心运作,扩大学校知名度和4美誉度,向社会展示学校良好的形象品牌包含师生品牌、特色办学、文化名校等,师生品牌即学校应着力把教师做优,建成名牌教师队伍;把学生做优,把团“”结、向上、乐学的学生面貌展示在公众面前,实现名校出名生特色办学即结合学校实际,创办一流特色学校,培养合格特长人才,走办学特色之路;文化“”名校,即立足学校实际,在实践中不断探索、挖掘和丰富学校文化内涵,确立学校“+”“+”核心办学理念,注重规划引领,搭建平台、创新载体,让优秀文化支撑每一位教师的灵魂,做幸福的教师,让优秀文化薰陶每一位学生的灵魂,做快乐的学生
(四)五个阶段作风建设年、常规管理年、评价深化年、特色发展年、课程效益年五个阶段主要是指年至年这五年教育局重点工作的部署每年确定一个主题年,分别为作风建设年、常规管理年、评价深化年、特色发展年、课程效20122017益年,五个年建设分为五个阶段推进,每个阶段各有重点,五个年普遍联系,“相互依存,相互推进,相互作用,而非孤立存在,绝非抓了作风丢常规,抓了常规”“”“”丢特色同时为了确保每年全面开展各项工作,做到重点突出,难点破解,要点落实,亮点纷呈每年以实施举措为载体确保各项工作有序推进,即每年开展一个主题年活动,每年确定十件实事,每年落实三十项教育基本任务,每年“1135”开好五个会,即校长务虚(读书)会、德育工作现场会、初中教育大会、初三教学“”“”“”工作会和小学毕业班教学工作会、作风建设年重点抓好全县教育系统的作风建设工作全县中小学要加强师德师风建设,积极开展做一个怎样的畲乡教师价值观大讨论活动,综合治理有偿家1教;要建立约谈机制,对各类违规现象、违纪个人,通过集体约谈、个别约谈,诫“”勉警示;要大力提倡局会校开、下学校,转作风,听百课活动,深化教育局机关作风建设;要开展行百里路,进百家门的大家访活动,营造良好的家校关系“”“”通过作风建设年的开展,与家长、社会一道努力,塑造教育新形象,提升教育新“”信心“”、常规管理年重点要抓好教学常规、德育常规、学校管理常规等常规落实工作,大兴向常规要质量、向常规要发展的工作作风教学常规重点县城学校本2“”真课堂教学模式的继续实践,农村学校小班化教学常规二十条继续落实,学校教“”学五常规工作继续深化等减负增效是教学常规落实的关键,轻负高效是教学“”常规落实的根本德育常规重点学生体验活动常规化,家访家校工作常规化,德“”“”育课程开发常规化德育活动体验化,体验效益课程化,课程建设常规化是德育常规的根本管理常规重点学校议事规则制度化,教代会制度常态化,学校发展规划科学化做到制度管人、规则服人是常规管理的目的、评价深化年通过评价体系的建设,规范学校的办学行为首先是抓好教学质量评价体系的建设,改变原先较单一的评价方式,采用多元、灵活、自主的评价方3式,包括学习能力达标,学能抽测、学业统测等内容;其次是抓好德育质量评级体系,主要是以学校为主体构建学生品行评价体系、班主任业绩评价体系等;最后抓好学校发展评价体系,主要是学校自主发展评价体系、学校特色发展评价体系、学校常规管理评价体系评价是一种导向,构建科学、可持续的评价体系是对教育规律的尊重,对学校自主发展的支持、特色发展年特色发展是学校的核心竞争力,也是区域教育整体水平提升的主要载体通过转作风、抓常规、改评价,夯实学校发展基石,在此基础上通过特色4发展引领学校再上新台阶最核心的载体是创建省教育现代化县,其次有省市标准化学校、现代化学校、农村学校校园文化建设、农村学校书香校园等创建平台最基础的载体是县级特色学校的创建平台通过学校特色发展,打造鲜明的区域教育特色名片,提升畲乡教育事业发展、课程效益年课程是学校最具特色的校园文化,也是学校特色发展最重要的载体和外显做好国家课程二度开发,主要是学科课程校本化;做好地方课程统一开5发,主要乡土课程、民族课程、德育课程的开发利用;做好校本课程自主开发,主要是学生素质培养课程、学生特色发展课程,以及社团活动体验课程等内容学校加大课程的开发、整合、管理力度,通过构建合理的课程体系提升学校办学效益为下一轮教育事业发展铺垫扎实的基础。