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我熟悉的民风民俗有感今天,再一次听了喻老师执教的习作课《我熟悉的民风民俗》其实,对于习作课的教学,我是最发怵的,因为要想真正激发起学生的写作兴趣,并让学生在短时间内成文,确实是很难做到的这一次的教学,我觉得喻老师在具体的操作上有两个亮点、在第一个学生汇报自己熟悉的民风民俗时,能及时小结要说清楚在什么地方什么民俗具体是怎么回事有什么寓意(这一小结清楚地引导了学生本次1习作的内容)、在指导学生怎么写时,由斯妤的描写除夕的片段,引导出要抓住自己在体验这个民俗时的最大感受,我们写这篇习作时就要抓住这点最大的感2受来写具体本次教学也引发了我的一些思考、引入部分在回顾本单元的各篇课文后,让学生明了民风民俗指什么包括哪些内容接着,喻老师让学生说说自己身边的民风民俗,看着学生说不出来,喻1老师就以龙舟、舞狮为例,想拓展学生的思路这一环节在我们设计者看来是行之有效的,但在今天的课堂上却遭遇了尴尬学生对这些东莞本土的文化并不了解其实,这也并不难理解传统文化在他们这一代的传承上没有接上,而且大部分孩子都是外地生,他们更没有机会去了解这些东西所以,我觉得这个例子还是得改,一定要以学生熟悉的内容为例,否则干脆就不要,直接以课文引入就行了、审题的训练对课文纸上的习作要求,在本堂课上没有出示、也没有让学生认真读过假如我是一个初次的听课者,我会连本次习作的基本要求都不知道就算2后来在具体的操作过程中有明确的写法指导,但也会让人感觉这是教师自己强加于学生的,而不是课程的要求、课程目标的达成第三学段的习作目标之一是能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实能根据内容表达的需要,分段表述由此,我觉得更3“有必要引导学生进行审题的训练如果仔细阅读本次习作的要求,我们会发现我”们方向好像有点偏了课文纸上是这样说的请你将调查了解到的民风民俗加以整理,写成一篇习作从这句话来看,加强学生课前预习是十分重要的从目前“学生的课堂状态来看,他们之前的了解是明显不够的因为有的学生连他要说的民”俗名称都不清楚课文纸上还这样说可以是课外阅读时知道的,也可以是调查访问了解到的,还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到其实,教师就可以“根据这句话对学生的写作内容进行引导选择自己最感兴趣,最熟悉的内容来写,”最好写自己亲眼看到、亲身感受到,这样才能做到感情真实课文纸上第二段还说写完后先在小组里交流要抓住所写民俗的特点,尽量讲清楚自己习作的内容,耐心解答同学的提问,倾听同学的意见,然后推选代表到全班汇报再根据大“家提出的建议,对习作进行修改、完善从这段话,我们可知这个习作实际上是先写,再通过口语交际修改完善如果把握住了这一点,我觉得不妨就做如下设”计
一、用课文引入,直接让学生尝试写,可以借助自己收集的资料,但要做到抓住所写民俗的特点,尽量写清楚自己习作的内容“
二、以一个学生的习作为例,在全班进行点评在点评的过程中举斯妤的描写除夕的片段,引导学生写精彩
三、根据点评所得,修改完善自己的作文这样,能明显看到学生习作能力在增长当然,这是比赛课,花样也是要搞的,否则就让人觉得太平常了比如在引入部分用喜庆的音乐、亮丽的图片,去引发学生对自己生活经历的回忆,这样或许能更吸引大家的注意领导评语对于喻的这节课,我也有和您同样的感受的确,让学生多了解些民俗是非常有必要的,有所想,才有所感,有感才有可能写●否则就缺少了生动和真实呀景丽英——。