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我对社区工作新认识我对新课程改革的认识辰熙现行小学教育课程的要求已不能适应世纪社会发展变化的需求,不能培养全面发展、适应社会的学生也就是说,学校的培养与未来社会的需求存在着一定差21距,教育与社会发展不能同步,协调所以,国家才进行第八次政府指令性课程改革它的实施将实现我国小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变新课程改革是新时代的需要、是现代社会发展和改革的需要,它为我们教育工作者指明了方向社会的发展依靠改革、创新的推动,社会呼唤教育改革,教育改革呼唤课程改革,而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的,它能够不断地推动教改的深入,使我国的教育迈上一个新的台阶对于新课程的认识,我们有三点浅见
一、课程标准与现行教学大纲的比较这次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念种课程标准实验稿的正式颁布,标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的历史阶段18在课程性质方面,教学大纲认为语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,新课程标准则是这样阐述的语文是最重要的交际工具,是人类文化的
1.“重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点新课程标准的”“阐述显然要比大纲的更加全面、更加科学它摆脱了长期以来关于语文学科性质的”争论,正面论述了语文学科的性质和地位,指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展在课程理念方面,大纲没有专门的阐述,而在新课程标准中论述了这样四点()全面提高学生的语文素养
2.()正确把握语文教育的特点1()积极倡导自主、合作、探究性的学习方式2()努力建设开放而有活力的语文课堂3从这四方面讲,新课程标准在原有的基础上已经取得了重大的突破它致力于课程4内容的革新,强调课程的现代性和创新性,强调从文本课程的特点出发实施语文教育,致力于教学方式的创新,重视语文课程的综合性课程目标方面,大纲明确提出了语文教学的目的,而新课程标准则明确提出了九年制义务教育语文课程的总目标,总目标分十个方面,渗透了语文课程的基本理
3.念由此我们可以看出,新课程标准比大纲观念更新、内容更明确它是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计课程目标的总目“标与阶段目标不只是知识、能力的一致三个维度要求具体地、有层次地体现在”“”“”各个阶段目标中“”
二、新课程中教师角色的转变教育改革的核心是课程改革,要以课程改革为载体来转变教育观念,更新教学内容,改进教育方法教师应清醒地认识到研究性学习对我们的挑战是深刻的,全方位的,是前所未有的这一切呼唤着教师在教学中充分利用文本资源,关心每一个学生实现教师角色转化教师作为知识的传授者,在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式,形成学
1.生积极主动的学习态度使学生获得基础知识、基本技能的过程,成为学生学会学习,形成正确价值观的过程由重传授向重发展转变,由只注重个别学生的发展向重视全体学生转变,由重教向重学转变,由重结果向重过程转变教师应成为学生学习的促进者“”“”教师转化为学生的促进者,这是教师角色的一个本质转变,为此我们要做到帮助
2.学生选定合适的学习目标,并共同探讨如何达到所制定的目标;指导学生掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯;培养学生的自学能力,引发学生积极的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围;积极参与到学习中去,互相交流,与学生分享体验与感受,与学生一起探讨、研究,不断修正提高自己教师应成为教学的研究者我们教学第一线的教师,最能发现教学中的问题,也有能力对自己的教学进行研
3.究、探索和改进教师应该有亲自实践的经验,通过自己的研究与努力,并通过与同事的合作,解决教学中遇到的问题所以,教师要以研究者的心态参与到教学中去,以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题,对自我们身行为进行反思,对出现的问题进行研究,对获得的经验进行总结,形成规律教师要实现转化、超越、提升自己授人以鱼,不如授人以渔以学习的替代者变成学习的引导者,把学生从学习的牢笼中解放出来,成为学习好动的主人“”
三、新课程所倡导的学生观,其核心理念是一切为了学生的发展我们的理解是“”
(一)、是关注每一个学生
(二)、是关注学生的情绪和情感
(三)、是关注学生的道德生活和人格培养新课程所倡导的学生观包括以下三点学生是发展的人教师首先要认识到学生的发展是有规律的,教师的责任就在于学习规律、掌握规
1.律,在实践中应用规律其次,学生具有巨大的潜能教师要相信每一个学生都有获得成功的愿望,只要教师找到因材施教的方法,每一个学生都能够获得成功这就要求教师要有耐心、有信心,持之以恒地深入研究学生,找到适合每一个学生发展的方法和途径再次,要认识到学生是发展中的人,在他们发展的过程中并非一帆风顺,会有反复,也会有迷惘,教师的责任就在于引导学生走出困惑可以说,学生的命运就掌握在我们教师手中,应该感到肩上的责任学生是独特的人学生是完整的人,不是学习的机器有思想、有感情我们应该还给学生一个完整
2.的生活世界丰富学生的生活,解放他们的时间、空间和大脑,让他们自由的发展其次,教师要认识差异,因材施教学生之间存在着较大的差异,其差异的表现又反映在不同的方面教师要承认差异、尊重差异,寻找方法和途径转化差异学生是独立的人学生是有思想、有个性,具有主观能力的人我们要尊重学生的个性和选择其
3.次,学生是学习的主体,教师要认识到学习是学生自己的事,教师不能包办代替要让学生真正领会获得知识的过程,而不是告知现成的结论新课程改革无疑解决了一些课程中长期存在的问题,但新课程改革也不是解决一切教育问题的良药我们要辩证地认识新课程改革,在新课程的实施上,也要注意一些问题首先,要辩证地认识旧课程与新课程的关系一谈到课程改革,我们不能认为新课程都是好的,而旧课程就都是不好的我们既要看到旧课程的不足,也要看到旧课程的优点,不能把旧课程看得一无是处新课程改革是在旧课程基础上调整和改进的,决不是在全盘否定旧课程以后重新建立一套同以往的课程没有任何联系的所谓新体系新课程是旧课程的继承和发展否则,从一个极端走向另一个极端,改革就会失败其次,要辩证地认识教师和学生在教学中的地位新课程改革注重了学生的主体性和个性,这当然是正确的,是好的但如果我们因此而否定了教师的地位和作用,则从根本上违反了教育的规律和辩证法学生的主体性和个性是离不开教师的培养和塑造的,教师在教育和教学中的主导性地位是不能动摇的再者,要辩证地认识发现学习与接受学习的关系新课程改革突出强调了人的发现性学习,重视对知识的探究和对学生学习兴趣的培养等,这无疑是重要的但如果我们只要发现性学习,不要接受性学习,忽视教师对知识的系统讲授,忽视学生对全面系统知识的学习和掌握其结果就会在培养了人的学习主动性和创造性的同时,降低学生的学习成绩,甚至在一定程度上影响学生对系统知识的学习和掌握新课程改革任重道远表面上是改革教材,实质上是改革人,改造我们自身我们每一个教师都需要积极地从新课程中寻找自我,寻找新课程对自我的意义,并主动地把自我融入到新课程之中,敢于承担责任,善于解决问题,使新课程成为“”“”自己生命的一部分只有这样,我们才能与新课程共同成长,我们才能在课程改革“”中获得新生。