心育——初中思想品德教育的试金石

心育初中思想品德教育的试金石王恩建——（江苏省淮安市盱眙县第三中学）心理健康教育融入初中思想品德课的教育内容以后，对于我们很多老师都是一种挑战面对这种挑战，部分教师表现出畏难情绪，究其原因还是由于缺乏信心，还没有行之有效的教学方法甚至有的教师只是把这部分内容进行简单的读讲，没有达到新课标的要求，没有真正把握好心育这块思想品德教育的试金石

一、创设愉悦情境，培养学生的健康心理初中思想品德教学内容理论性较强，仅仅从理论上分析学生还是难以接受的而创设问题的情境不仅可以激发学生的兴趣，还能让学生在情境中获取新知，不断取得进步，从而养成豁达开朗的性格例如，在教学追寻高雅生活情趣时，就创设了一个表演情境某餐厅里来了几位不同国家的客人，他们正在餐厅喝啤酒突然有人发现啤酒中有一只苍蝇，不同国家的客人各自会有什么样的表现呢表演者分别代表一个国家的客人，各国客人有不同的处理方式英国人有绅士风度，吩咐服务员请换一杯啤酒来日本人则训斥道你就是这样做生意的吗沙特阿拉伯人却叫来服务员我让你喝美国人最为幽默，他向服务员微笑说以后可以考虑把啤酒和苍蝇分两处放，请喜欢苍蝇的客人自己把它放到啤酒里，你们觉得可以考虑……吗这则故事幽默风趣，学生的表演也很生动形象，幽默的魅力深深地感染了学生，在潜移默化中培养了学生健康的心理

二、设计各种课型，发挥学生智能最佳点不一样的老师，教学思路也不尽相同因此，同样的教学内容会被设计成各种类型的课型，产生的课堂教学效果也各具特色，把学生的智能发挥到最佳状态例如，在讲授礼貌待人时，可以以一个有趣的故事导入这样的故事很多，大家所熟知的故事有牛皋问路，以此故事创设情境，必定会产生比较好的教学效果还有一个故事也能帮助学生透彻理解礼貌待人的道理故事是这样的有一位开车去苏州的人途中在三岔路口迷了路，便问一位老人哎，老头儿，从这里到苏州去走哪条路呀还有多远老人说走中间那条路，还有六七千丈他诧异地问老头儿，你们这里怎么讲丈不讲里啊老人说自从来了不讲礼的人之后，就不再讲里（礼）了当时那个人羞愧难当，立即下车赔礼道歉（）故事浅显易懂，符合学生的生活实际，学生很快认识到为人要文明礼貌、尊重他人的道理

三、利用生活实例，阐述心理品质重要性初中思想品德教学内容，与中学生的生活实际是密切相连的而生活化教学又是新课改倡导的崭新理念，因此，与生活实际相联系是进行心育的有效方法尤其是学生身边熟知的人与事，在说服学生时是最有成效的在列举事例时，最好举出正反两方面的例子进行阐述，效果会更加明显例如，在教学科学发展观时，正好是农村的秋收季节，田地里有很多的植物秸秆究竟怎样处理这些秸秆呢有许多农户图省事直接将农田里的秸秆随意焚烧，污染了环境，但省时省事也有一些人提出来进行秸秆还田，对秸秆进行二次利用，可又费神费事两种观点一出，立即引起了学生热烈的讨论在学生讨论的同时教师可利用多媒体技术出示课前收集到的图片资料等，引导学生进行深入讨论假如随意焚烧秸秆，浓烟滚滚，就会严重影响交通安全，使环境受到严重的污染，也损害了人们的身心健康在教师的进一步正面引导下，学生明白了其中的道理，并思考在日常生活中应该怎样去贯彻和落实科学发展观

四、巧用弹性评价，强化健全人格的意识习惯上人们对于学生的评价，往往存在偏差一般认为品德好的学生就是成绩好、思想好、有着健康的体魄而品德不好的学生都是成绩较差、在校表现也差、行为不良的学生其实在这些三好生和后进生背后都或多或少存在着一些不为人所知的心理因素优生也有品德不健康的一面，所谓的后进生也有积极向上的一面因此对于这种情况，我们应该对他们进行综合考虑、实行弹性评价，培养学生健全的人格意识评价的标准不是一成不变的，对于平时各方面表现都很优秀的学生，指出他们的不足之处，给他们提出更高的要求而对于那些后进生，可以稍微有些弹性，标准放得宽一些，降低对他们的要求，对于这些学生的点滴进步都给予表扬，鼓励他们振作精神积极向上，和其他同学平等相处，不让他们产生不良心理落差，健全他们的人格，发展他们的个性总之，在思想品德课的教学过程中，要时刻把握好心育这块试金石，对学生进行心理健康教育，培养学生健全的人格魅力用我们的爱心去温暖学生，用我们的信心去打开学生心灵的窗户让学生感受到被爱、被关注，从而从主观上不断地改变自己，更加乐观向上参考文献顾曙明中学生思想道德时代性教育思考中学政治教学参考，（）初中思想品德教学论文范文浅谈初中思想品德课导入方法如何上好初中思想品德复[j].201109习课。