强调学生的主体地位

强调学生的主体地位学生是学习的主体语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取“精神，关注个体差异和不同的学习需求因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的因”“此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验所以语文课程的教学必须坚持以人为本的原------则，尊重主体地位，讲究师生平等对话，不能变相引导学生达到教师自己的目的”“”教学中要舞篇章分析与学生感情的关系，即分析是学生领悟的手段，而非目的学生是学习的主体，这里所谓主体，是与客体相对而言的，就是说教师只是学生学习活动的客体，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的教，根“”“”“”“本目的是为了学生的学，教学生学到有用的知识，提高他们的思想觉悟，增强他”“”们的生活本领而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因“”素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的做，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握“”学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的所以说，学生的学，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的“”学生作为内因主动的学习不存在了，教师和教材再好的外因也将失去意义，因为再适宜的温度也不会把石头孵出小鸡来。