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巧用追问,有效理答潘湖小学郑雅珠何为追问追问就是当学生就某一问题回答后,为了引领学生深入思考,而创设一些问题追问一般倾向于同一个学生,这样可以保持学生思维不被打断,也有利于对话深入展开可以说,追问是纵向深入式,它可以引领学生深入文本例师诗的前两句描绘了烈日炎炎的中午,农民在田里辛勤劳动的场景看着农民伯伯辛勤的汗水一滴一滴的往下落(课件出示相关画面),你想对农民伯伯说什么生一农民伯伯,你真辛苦,歇一歇吧师多懂事的孩子呀谁也来说说生二农民伯伯,您的汗水是咸的师哦是咸的谁还有话说这里,课堂教学发生意外,学生在积极学习、认真思考中,思维遇到障碍和矛盾,不能进一步地进行深层次地思考,使得回答缺乏深度而老师仅仅把它看成教学过程中的节外生枝,对之熟视无睹,草率了断,与有价值的生成擦肩而过,这样无形中束缚了学生的创造性思维,禁锢了他们的想象,熄灭了创新的火花下面,是我们“”“”课题组的陈老师提出的理答策略,我们来比较一下师诗的前两句描绘了烈日炎炎的中午,农民在田里辛勤劳动的场景看着农民伯伯辛勤的汗水一滴一滴的往下落(课件出示相关画面),你想对农民伯伯说什么生一农民伯伯,你真辛苦,歇一歇吧师多懂事的孩子呀谁也来说说生二农民伯伯,您的汗水是咸的师你是怎么知道农民伯伯的汗水是咸的(在这里,陈老师大胆打破预设的框架,对学生的意外回答,给予积极的回应和主动激疑,以睿智的追问,激活学生思维,拓展想象空间,让教学中的节外生枝演绎出独特的价值)生二我是看课外书知道的师你懂得真多,不愧是班上的小博士像你这样的学习态度特“”别好,文学家小的时候就是这样爱看书的那你再看看农民伯伯流了那么多汗,你“”想对农民伯伯说些什么生二农民伯伯,我们一定会珍惜每一粒粮食(这里,教师有意识地追问和引导,及时提供科学的思维方法,搭设思维跳板,帮助学生开拓思路,突破难点,并在更高层次上继续思考,进一步激起学生创新的火花)课堂上,教师积极有效地追问理答,它能引领学生走出理解的误区,也能给课堂带来精彩而有效的生成因此,追寻积极、富有教师智慧地理答,是我们一线教师努力的方向。